多媒體數(shù)學教學分析

《多媒體數(shù)學教學分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《多媒體數(shù)學教學分析（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、多媒體數(shù)學教學分析 多媒體數(shù)學教學分析 2015/07/02 《中小學電教雜志》2015年第Z1期 一、新課程視角下利用多媒體進行數(shù)學教學的建議 1．正確理解多媒體技術(shù)教學觀念。隨著多媒體信息技術(shù)的普及，部分教師在實際教學中放大了多媒體技術(shù)的作用，存在過分使用和盲目使用的現(xiàn)象，從而導致教學效率低下。初中數(shù)學教師在教學時，應(yīng)當正確理解使用多媒體技術(shù)的教學觀念。意識到多媒體在數(shù)學教學中只是一種輔助教學工具，不能當成課堂教學的全部。因此，在備課時，初中數(shù)學教師應(yīng)該緊

2、扣教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理利用多媒體工具，擴充相應(yīng)的知識內(nèi)容。對于不需要使用多媒體的教學部分，則沒必要特地彰顯它的功能。例如，在七年級上冊數(shù)學內(nèi)容中，有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程等章節(jié)的學習，通過教師的講解，習題練習即可達到教學效果，而對于圖形的認識、相交線與平行線等章節(jié)的學習則可以利用多媒體展現(xiàn)相應(yīng)的圖形、畫面來輔助教學。 2．多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相互補充。初中數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，有大量定理、公式、概念性的內(nèi)容，且各種數(shù)學原理和規(guī)律都具有較強的思維性和邏輯性，需要教師和學生詳細解說，反復探討，不是單純利用多媒體教學即可取得教學效果的。這時候就需要教師有效融合傳統(tǒng)

3、教學方式與多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)。例如，在三角形的學習中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的各種三角形的圖片，讓學生從表層上充分認識到不同三角形的區(qū)別。但是對于三角形的穩(wěn)定性、內(nèi)角和以及三邊關(guān)系等定理，就應(yīng)該讓學生在課堂上利用學習工具，自己動手測量各邊的長度、角的大小，才能對三角形的邊角定理有更深刻的認識。 3．避免讓多媒體代替學生的思維。數(shù)學學習過程是一種數(shù)學思維活動，學生通過縝密的思考和邏輯分析可以較好地培養(yǎng)數(shù)學思維。在初中數(shù)學教學過程中，恰當?shù)陌鍟梢源龠M學生的思考過程，是達到教學目的必不可少的步驟。制作好的多媒體教學步驟往往是一蹴而就的，在學生思考過程中即出現(xiàn)了結(jié)果，這一定程度上阻礙的學生數(shù)學思維的發(fā)展。例如，在圖形展示教學中，制作的多媒體課件在播放時，應(yīng)該讓學生看到圖形逐漸形成的過程，不能直接展示已經(jīng)形成的圖像，這樣有助于促進學生的思考過程，培養(yǎng)其數(shù)學思維。 二、結(jié)語 綜上所述，初中數(shù)學教學中，利用多媒體教學形式新穎、方式多樣，能有效吸引學生的注意能力，增強學生的創(chuàng)新意識及三維空間想象能力，使學生充分發(fā)揮自主學習能力。這極大程度上促進了初中數(shù)學課堂教學的改革進程，推動學生的學習動力，從根本上提高了教學質(zhì)量。