(2021更新）國家開放大學電大本科《學前教育原理》2021期末試題及答案（0893套）

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1、國家開放大學電大本科《學前教育原理》2021期末試題及答案（試卷號：0893） 一、單項選擇題（每小題3分，共30分） 1.學前教育內(nèi)容是學前教育活動中的“ "和“ ”的內(nèi)容。（） A. 身體、心理 B. 保、教 C. 教育、教學 D. 游戲、教學 2 .福祿培爾將該機構(gòu)命名為“幼兒園”是在（）年。 A. 1840 B. 1816 C. 1770 D. 1912 3. 學前教育的公益性指的就是學前教育具有造福公眾、讓（）獲益的性質(zhì)。 A. 兒童 B. 家庭 C. 幼兒園 D. 社會 4. “保育教導兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風，習于良善

2、之軌范?！笔牵ǎ?中提出的學前教育目標。 A. 清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學前教育目標 B. 民國時期的幼稚園教育目標 C. 根據(jù)地和解放區(qū)的學前教育目標 D. 《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》中提出的學前教育目標 5. 提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是（）。 A. 福祿培爾 B. 柏拉圖 C. 蒙臺梭利 D. 懷爾德斯平 6. 英國教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是（）。 A. 天真的 B. 白板 C. 有罪的 D. 無罪的 7. （）創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。 A. 陳嘉庚 B. 熊希齡.

3、 C. 陶行知 D. 陳鶴琴 8. （）是兼容“學習性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學習”為主要特點的學習方式。 A. 集體活動 B. 區(qū)角活動 C. 游戲活動 D. 小組活動 9 .《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（ ）o A. 1小時 B. 2小時 C. 3小時 D. 4小時 10. 學前教育政策與法規(guī)的組成部分包括是學前教育政策和（）o A. 教育法 B. 學前教育法規(guī) C. 教師法 D. 幼兒園工作規(guī)程 二、名詞解釋（每小題5分，共15分） 11. 學前教育 學前教育有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7

4、歲的兒童實施的保育和教育。廣義學 前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。 12. 觀察法 是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研 究方法。 13. 區(qū)角活動 也稱區(qū)域活動，活動區(qū)活動等，指教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空 間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往 的活動。 三、 簡答題(每題10分，共20分) 14. 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。 答：分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。 體育；(3分) (

5、1) 保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)； (2) 培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣； (3) 培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。 智育：(5分) (1) 發(fā)展幼兒的智力； (2) 培養(yǎng)幼兒正確運用感官和初步的動手能力； (3) 培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力； (4) 增進幼兒對環(huán)境的認識； (5) 培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。 美育：(2分，答對任意兩點都可以給2分) (1) 促進美善社會的建構(gòu)； (2) 培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ)； (3) 促進幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。 15. 簡述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主

6、要常規(guī)要求的內(nèi)容。 答：常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生 活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。(3分) 常規(guī)的合理性標準有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨自離園，不打人，不玩危險游戲， 飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。如：上課不隨意走動或打斷老師講話； 不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒 一動不動，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。(7分) 四、 論述題(15分) 16. 作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？ 答：

7、(1)要點部分10分，結(jié)合實際部分5分，一題滿分15分。 (2) 僅回答要點，旦所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分。 (3) 結(jié)合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結(jié)合實際部分最高可得10分。但一題的總 分不得超過15分。 答題要點： 兒童觀：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它包括：兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位 與權(quán)利；兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。（4分） 作為一名幼兒教師，應(yīng)該具備科學的兒童觀和兒童教育觀，兒童觀的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵：兒童是自然的存在, 是社會的存在，也是精神的存在。兒童觀的科學內(nèi)涵：兒童是人，是發(fā)展中的人，兒童期有自身的價值。

8、 （6分） 五、案例分析（20分）（字數(shù)不得少于300字） 17. 近年來，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，一所好的大學決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國高中升 大學原本就激烈的升學競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模 式中，一些家長和幼教機構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當前社會上風行的“種子計劃”、“零 歲方案”、“神童方案”，三歲幼兒學習生物、化學，甚至是大學的課程，這些方案所謂的倡導者一一“專 家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠 超幼兒階段的超綱知識、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。

9、?些幼兒園追于家長壓力或經(jīng)濟利 益的驅(qū)動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。 請你用兒童發(fā)展觀和我國學前教育目標的相關(guān)知識來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。 答：（一）從兒童發(fā)展的角度看： （1） 兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階 段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對兒童大肆灌輸高年齡階段知識， 完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點。 （2） 兒童發(fā)展具有個別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每個兒童 的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之

10、處。上述材料中列舉的“天才教育” 可能適用于極個別的超常兒童，但對于普通兒童來說是不適宜的。 （二）從學前教育目的看： （1） 依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點、幼兒園教育的性質(zhì)和特點，我國幼兒園教育的目標是“對 幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展氣 這是確定幼兒園教育任務(wù)、評 估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標的要求。 （2） 幼兒園教育目標要符合兒童的身心特點，要符合學前兒童身心發(fā)展的水平，教學內(nèi)容應(yīng)該同兒童 的經(jīng)驗、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能適時地促進兒 童的發(fā)展。材料中的

11、家長和幼教機構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培 訓班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。 (3) 體、智、德、美是學前兒童全面發(fā)展的有機組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務(wù), 發(fā)揮著不同的作用，同時它們又是一個緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能 偏廢。文中一些家長和幼教機構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全 面發(fā)展是相背離的。 總之，一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損 傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷 害。