中國(guó)高等教育學(xué)研究重點(diǎn)及前沿分析

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1、中國(guó)高等教育學(xué)研究重點(diǎn)及前沿分析   摘要:以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文三類數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)來源,基于詞頻分析法,借助Bicomb和CiteSpaceIII,對(duì)2009-2014年間高等教育學(xué)的研究重點(diǎn)進(jìn)行多角度分析,結(jié)果表明:教學(xué)評(píng)估、素質(zhì)教育、彰顯特色、推進(jìn)馬克思主義大眾化、中國(guó)特色、深度合作、教授治學(xué)等是近6年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域;立德樹人、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)成為高等教育學(xué)科的研究前沿。 下載論文網(wǎng)   關(guān)鍵詞:高等教育學(xué);詞頻分析法;知識(shí)圖譜;研究重點(diǎn);研

2、究前沿   中圖分類號(hào):G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):10085831(2016)04011107   一、研究概述   自改革開放以來,中國(guó)高等教育歷經(jīng)多年發(fā)展,現(xiàn)已初步形成了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會(huì)主義高等教育體系,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門人才,在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。   高等教育學(xué)科自建立之后,在眾多學(xué)術(shù)同仁與研究人員的共同努力下,已獲得長(zhǎng)足發(fā)展,為中國(guó)高等教育事業(yè)的建設(shè)、高等人才的培育、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。高等教育學(xué)作為一個(gè)較為成熟的學(xué)科,回顧和總結(jié)其研究歷

3、程對(duì)促進(jìn)其發(fā)展來說很有必要。目前,一些學(xué)者已將研究興趣放在對(duì)高等教育學(xué)科過去一年或若干年的研究重點(diǎn)或熱點(diǎn)的剖析上,如范笑仙(2006)[1]、湯建民(2007)[2]、別敦榮(2008)[3]、鐘秉林(2009)[4]等。該類研究主要從高等教育領(lǐng)域核心期刊刊載的論文中提取關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析,揭示了高等教育研究的主題方向和狀況。與此同時(shí),也有學(xué)者利用其他數(shù)據(jù)源對(duì)高等教育學(xué)的研究重點(diǎn)進(jìn)行了探究,如吳琳(2011)以2000-2009年高等教育學(xué)科博碩士研究生學(xué)位論文為研究對(duì)象,從學(xué)位論文關(guān)鍵詞的角度出發(fā),探測(cè)了高等教育學(xué)科博碩士研究生的研究重點(diǎn)方向和主題[5];孫天華(2013)通過選取“六五”至

4、“十一五”全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃研究課題中高等教育領(lǐng)域課題,對(duì)近30年來高等教育研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)作了深入的分析[6]。從總體上看,上述研究的數(shù)據(jù)源略顯單薄,難以從多維角度進(jìn)行綜合分析。   本文對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行了擴(kuò)展,運(yùn)用基于詞頻統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容分析法,借助于知識(shí)圖譜分析工具CiteSpaceIII,將時(shí)間跨度定為2009―2014年,通過對(duì)近6年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文進(jìn)行計(jì)量分析,以知識(shí)圖譜的形式全方位展現(xiàn)2009―2014年中國(guó)高等教育學(xué)科的研究重點(diǎn)和主要研究領(lǐng)域,并縱向地呈現(xiàn)出高等教育學(xué)研究前沿的變化趨勢(shì)。   二、研究方法、數(shù)據(jù)來源

5、和處理程序  ?。ㄒ唬┭芯糠椒?   關(guān)鍵詞分析是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的重要分析方法,是一種將文獻(xiàn)中諸多因子聯(lián)系起來的引證分析方法,因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域,較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的大量學(xué)術(shù)研究成果的關(guān)鍵詞的集合可以揭示該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、研究的發(fā)展脈絡(luò)以及發(fā)展方向,因此,對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析能夠合理揭示學(xué)科熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[7]。本文將內(nèi)容分析法和以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)的詞頻分析法相結(jié)合,通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)源中所獲取的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,以實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育學(xué)科的研究重點(diǎn)、發(fā)展前沿的描述與揭示,具有科學(xué)性和客觀性。   與此同時(shí),本文還借助知識(shí)圖譜分析方法,采用陳超美博士開發(fā)設(shè)計(jì)的可視化工具CiteSpaceI

6、II[8],以發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)詞頻分析法體現(xiàn)不了的新景象和新規(guī)律,加強(qiáng)研究分析的視圖效果。   (二)數(shù)據(jù)來源   本文的主要數(shù)據(jù)來源為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題、高等教育學(xué)專業(yè)博碩士研究生學(xué)位論文以及高等教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文,通過選取關(guān)鍵詞來揭示高等教育學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。以下所有數(shù)據(jù)的最終檢索時(shí)間為2015年5月11日。   全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公布的2009-2014年全國(guó)教育科學(xué)“十一五”“十二五”規(guī)劃年度立項(xiàng)課題名單為數(shù)據(jù)依據(jù),選取課題名稱中包含“高等教育”、“高校”、“大學(xué)生”、“研究生”及“本科院校”等與高等教育學(xué)密切相關(guān)的課題作為數(shù)據(jù)來源,共

7、得到數(shù)據(jù)811條(包括國(guó)家青年基金課題、國(guó)家一般課題、國(guó)家重點(diǎn)課題、教育部青年專項(xiàng)課題和教育部重點(diǎn)課題6大課題類型)。博碩士研究生學(xué)位論文以中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫為來源,具體檢索思路是:進(jìn)入“中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫”,檢索入口為“學(xué)科專業(yè)名稱”,檢索詞為“高等教育學(xué)”,檢索年限限定為2009-2014年,進(jìn)行精確檢索,共檢索出3 360條有效數(shù)據(jù)。高等教育學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心期刊論文選取《高等教育研究》《教育發(fā)展研究》《中國(guó)高等教育》《學(xué)位與研究生教育》《中國(guó)高教研究》《江蘇高教》《教師教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《高等工程教育研究》《黑龍江高教研究》《現(xiàn)代大學(xué)教育》《高校理論

8、戰(zhàn)線》《高教探索》《北京大學(xué)教育評(píng)論》14種期刊在2009-2014年刊載的論文,經(jīng)統(tǒng)計(jì),2009-2014年14種中文核心期刊共刊載文章18 196篇,筆者剔除了會(huì)議通知、紀(jì)要講話、來稿須知、著作權(quán)聲明、重復(fù)發(fā)表的論文以及期刊目錄文摘等,最后得到有效論文為16 442篇。  ?。ㄈ┨幚沓绦?   1.確定關(guān)鍵詞。   針對(duì)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的810條數(shù)據(jù),直接從課題名稱中提取其關(guān)鍵詞,其中對(duì)具有二元組合或多元組合的課題名稱進(jìn)行關(guān)鍵詞拆分,如將“大眾化與學(xué)術(shù)超員”拆分為“大眾化”、“學(xué)術(shù)超員”兩個(gè)獨(dú)立的關(guān)鍵詞。博碩士研究生學(xué)位論文和核心期刊論文的關(guān)鍵詞以論文作者所列關(guān)鍵詞為主,以論

9、文題名和摘要中析出的關(guān)鍵詞為輔[9]。同時(shí),對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行了規(guī)范化處理,合并相同或相近的關(guān)鍵詞(如將“大學(xué)”歸并到“高?!保瑢ⅰ按髮W(xué)教師”歸并到“高校教師”)、刪除無意義及詞義過于寬泛的關(guān)鍵詞,以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。   2.關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)。   將經(jīng)過篩選后的三類數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)結(jié)果,整理成書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)(Bicomb)可識(shí)別的格式,導(dǎo)入Bicomb并利用其提取關(guān)鍵詞,最終結(jié)果如表1~3所示。   三、基于三類數(shù)據(jù)源的研究重點(diǎn)分析   根據(jù)內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)理論,某學(xué)科中的某關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率越高,表明其受到研究人員的關(guān)注程度越高,可將其視為該學(xué)科的研究重點(diǎn)。依據(jù)上述數(shù)據(jù)處理程序,在表1

10、-3的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,對(duì)所計(jì)量的關(guān)鍵詞以其出現(xiàn)頻次為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序,并加以分析。   (一)中國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究重點(diǎn)   對(duì)810項(xiàng)中國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的2 353個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì),按照詞頻從高到低的順序排列,排在前22位的關(guān)鍵詞如表4所示。前22個(gè)高頻關(guān)鍵詞,也是近6年間中國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。   利用CiteSpaceIII的路徑搜索(pathfinder)算法,對(duì)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的研究熱點(diǎn)進(jìn)行探究,其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為“Keyword(關(guān)鍵詞)”,選定詞頻為居于前50位的關(guān)鍵詞,可生成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜由于這一知識(shí)圖譜必須由彩色線圖才能清楚表達(dá),故本

11、文省略此圖,有興趣的讀者可與作者聯(lián)系。   從表4和知識(shí)圖譜可以看出,在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃811個(gè)立項(xiàng)課題中,課題承擔(dān)者的關(guān)注重點(diǎn)為高校、大學(xué)生、高等教育、發(fā)展、影響、實(shí)證研究、高校教師、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、美國(guó)、創(chuàng)新和績(jī)效評(píng)價(jià)等領(lǐng)域。這些研究重點(diǎn)表明,課題承擔(dān)者在本學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上拓寬了研究的深度和廣度,教育思維在不斷革新,并且趨向注重高等教育學(xué)科在實(shí)證、比較教育與培養(yǎng)模式上的研究。  ?。ǘ┎┐T士研究生學(xué)位論文的研究重點(diǎn)   對(duì)3 360篇博碩士研究生學(xué)位論文中的12 467個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì),按照詞頻從高到低的順序排列,排在前30位的關(guān)鍵詞如表5所示。前30個(gè)高頻關(guān)鍵詞,

12、也是近6年間全國(guó)高等教育學(xué)博碩士研究生學(xué)位論文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。   利用CiteSpaceIII的路徑搜索(pathfinder)算法,對(duì)博碩士研究生學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)進(jìn)行探究,其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為“Keyword(關(guān)鍵詞)”,選定詞頻排在前80位的關(guān)鍵詞,可生成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜省略知識(shí)圖譜的原因如①。   從表5和知識(shí)圖譜可以得知,國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)科博碩士研究生學(xué)位論文的研究重點(diǎn)領(lǐng)域有高校、大學(xué)生、高等教育、對(duì)策、人才培養(yǎng)模式、高校教師、美國(guó)、獨(dú)立學(xué)院、影響、人才培養(yǎng)等。這些研究重點(diǎn)表明,高等教育學(xué)博碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,其研究立足于高等教育的現(xiàn)實(shí),對(duì)一些熱點(diǎn)與前沿問題進(jìn)行了深入分析。

13、   (三)核心期刊論文的研究重點(diǎn)   對(duì)16 442篇高等教育學(xué)科核心期刊論文中的78 812個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì),按照詞頻從高到低排列,排在前30位的關(guān)鍵詞如表6所示。這前30個(gè)高頻關(guān)鍵詞,也是近6年間高等教育學(xué)科核心期刊論文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。   利用CiteSpaceIII的路徑搜索(pathfinder)算法,對(duì)高等教育學(xué)科核心期刊論文的研究熱點(diǎn)進(jìn)行探究,其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為“Keyword(關(guān)鍵詞)”,選定詞頻為居于前80位的關(guān)鍵詞,可生成高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜省略知識(shí)圖譜的原因如①。   從表6和知識(shí)圖譜可以看出,高等教育學(xué)科研究人員近6年發(fā)表的論文研究持續(xù)關(guān)注人才培養(yǎng),繼續(xù)著眼

14、于高校、高等教育、大學(xué)生、研究生教育、思想政治教育、高校教師等方面,同時(shí),也在積極探索現(xiàn)代大學(xué)制度、教學(xué)質(zhì)量、教育改革、教學(xué)改革、比較教育(美國(guó))等研究主題。這表明中國(guó)高等教育學(xué)科已經(jīng)開始注重“質(zhì)”的研究,向深度化、多重化、國(guó)際化等方向發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展與革新兼濟(jì)的特色已開始顯現(xiàn)。  ?。ㄋ模┭芯恐攸c(diǎn)的一致性分析   本研究選取的三類數(shù)據(jù)源,分別表征了中國(guó)高等教育學(xué)科研究群體中的中堅(jiān)力量(全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題獲得者)的研究興趣點(diǎn)、主導(dǎo)與儲(chǔ)備力量(博碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)者與撰寫者)的研究方向、重要力量(核心期刊論文發(fā)表者)的研究熱點(diǎn),現(xiàn)對(duì)這三類數(shù)據(jù)源的所有關(guān)鍵詞進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì),按照詞頻從高到低

15、的順序排列,排在前26位的關(guān)鍵詞如表7所示。這些高頻關(guān)鍵詞,表征了三類數(shù)據(jù)源所體現(xiàn)出的研究重點(diǎn)的一致性。   為了從整體上更好地了解2009-2014年高等教育學(xué)科的重點(diǎn)研究領(lǐng)域,利用CiteSpaceIII對(duì)三類數(shù)據(jù)源的全部關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析,共產(chǎn)生了7個(gè)聚類,表征高等教育學(xué)科的7個(gè)研究重點(diǎn)領(lǐng)域,其知識(shí)圖譜此處省略省略知識(shí)圖譜的原因如①。   7個(gè)聚類中所包含的主要關(guān)鍵詞如表8所示。   從表7、表8及高等教育學(xué)研究領(lǐng)域突現(xiàn)詞圖譜省略知識(shí)圖譜的原因如①。可以看出,對(duì)三類數(shù)據(jù)源所獲得關(guān)鍵詞求共同關(guān)鍵詞或是對(duì)三類數(shù)據(jù)源的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析,所得結(jié)果均具有較高的一致性。   四、中國(guó)高等

16、教育學(xué)科研究前沿的分析   通過找出一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域正在興起的理論趨勢(shì)和涌現(xiàn)出的新主題,能夠?qū)崿F(xiàn)該學(xué)科領(lǐng)域研究前沿的分析。利用CitespaceIII的“burst detection”算法,可以從大量的關(guān)鍵詞中探測(cè)出其中低頻但卻具有預(yù)測(cè)意義的突現(xiàn)詞,這些詞是新興的研究熱點(diǎn),可以認(rèn)定為某一領(lǐng)域的研究前沿。運(yùn)行“burst detection”算法后得到的高等教育研究領(lǐng)域的突現(xiàn)詞⑤,表征了高等教育學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿。   從高等教育學(xué)研究領(lǐng)域突現(xiàn)詞可以看出,在2009-2014年間,高等教育學(xué)科研究領(lǐng)域最先出現(xiàn)的研究前沿是人才培養(yǎng)、教授治學(xué)、現(xiàn)代大學(xué)制度和教育改革等;之后,提高質(zhì)量、行政權(quán)力、教育規(guī)劃、百年校慶、內(nèi)涵式發(fā)展、教育質(zhì)量問題、社會(huì)主義文化等相繼成為高等教育學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿;近一兩年來,立德樹人、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)成為高等教育學(xué)科研究領(lǐng)域的研究前沿。

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