語文課文鼎湖山聽泉優(yōu)秀教案

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1、語文課文鼎湖山聽泉優(yōu)秀教案 語文課文鼎湖山聽泉優(yōu)秀教案 　　一、教學要求 　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 　　2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用猶如、像一樣造句。 　　3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。 　　二、教學重點 　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 　　三、教學難點 　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 　　四、教學時間：三課時 　　課前預習：查閱有關(guān)鼎湖山的

2、資料、圖片。 　　第一課時 　　教學要求： 　　1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 　　2．理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。 　　教學重點、難點： 　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。 　　教學過程： 　　一、談話導入 　　同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。 　　揭題：10鼎湖山聽泉 　　二、看圖片，聽

3、課文錄音。 　　三、初讀課文 　　1．布置學生自學。 　?。?）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 　　（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 　　（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。 　　2．檢查自學情況。 　?。?）認讀生字詞。 　　A肇慶聆聽蒙眬汩汩 　　B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆 　　草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉 　　清純悅耳山鳴谷應悠悠揚揚安詳厚重 　　歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂 　　厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低 　　忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機 　?。?）在學生讀

4、準音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？ 　　指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 　?。?）讀讀自己喜歡的自然段。 　　四、理清課文脈絡(luò) 　　1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。 　　2．討論交流后小結(jié)。 　　第一段（第1自然段）：寫我們來到風景名勝鼎湖山。 　　第二段（第2自然段）：寫白天我在上山途中觀景聽泉。 　　第三段（第35自然段）：寫入夜我在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 　　五、指導寫字 　　1．出示生字。重點指導書寫磅礴，區(qū)

5、分暮和幕、墓、慕的意、形。 　　2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導。 　　第二課時 　　教學要求： 　　1．能有感情地朗讀課文12自然段。 　　2．理解課文12自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。 　　教學重點： 　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 　　教學難點； 　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境導入 　　今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧！二、精讀課文第一自然段 　　1．指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么

6、？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的`概貌） 　　2．出示第二句話。試讀體會！通過朗讀，你感受到了什么？ 　　三、精讀課文第二自然段 　　過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意！那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？ 　　1．學生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。 　　2．交流。教師相機出示句子，指導朗讀。 　　A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。 　　a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么？（板書：泉聲響） 　　b能試著把這句話讀一讀嗎？ 　　B進山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。 　　a自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思？從這個詞

7、可體會到泉水怎樣？（板書：泉水多） 　　b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在到處、涌流、交錯流瀉遮斷路面等詞句下圈點。 　　c這兩句話中的涌流和流瀉能交換嗎？它們有什么不同？ 　?。ㄓ苛髦赋嫌砍龀傲魈?，流瀉指迅速地朝低處流淌） 　　師：當我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。 　　C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。 　　a學生看插圖，聽老師讀這段話。 　　b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美） 　　c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用猶如來說句話嗎？ 　

8、　d想象意境，指導朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊?。? 　　就讓我們一起來奏響這部交響曲吧?。R讀） 　　四、朗讀課文第12自然段。 　　第三課時 　　教學要求： 　　1．有感情地朗讀課文第35自然段并背誦本段。 　　3．學會用猶如、像一樣造句。 　　3．理解課文第35自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。 　　教學重點： 　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 　　教學難點： 　

9、　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 　　教學過程： 　　一、復習導入 　　在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢？ 　　二、學生自學第三自然段 　　1．學生自讀 　　2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當當小導游，簡單介紹慶云寺。 　　三、精讀課文第四自然段。 　　師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？ 　　1．請同學們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。 　　2．指導讀第一句。 　　（1）指名讀，你知道萬籟俱寂的意思嗎？指導再讀。 　?。?）如果，我們

10、是客人，那主人就是（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這泉聲一直（引讀）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？ 　　3.指導讀第二句 　　師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心（學生接下半句） 　?。?）齊讀。 　　（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢？ 　　讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。 　　4．指導讀第三句 　　啊！這是聲音，多像一樣??！ 　　（1）出示句式： 　　生輕聲讀第三句，準備用這樣的句式說出作者的心里話。 　

11、?。?）同座位互相說一說。 　?。?）指名回答，教師相機板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴 　?。?）師引讀這段話。 　　（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導學生讀好這幾句話。 　?。?）同學們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好?。∽约合缺潮?。指名背。 　?。?）這一句，作者向我們詳細介紹了鼎湖山四種泉聲，其實，這里的泉聲遠不止這些。（板書：）你聽。 　　5．學習第四句。 　　（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？ 　?。?）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。 　?。?）引讀。 　?。?）學生讀，讀出這種感覺。 　　四、學習第五自然段。 　　鼎湖山因為有了清泉，所以。 　?。?）課文學到這里，請同學們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準備用這樣的句式發(fā)表你的看法： 　?。?）學生在下面試著寫一寫。 　?。?）指名回答。 　?。?）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進心田（板書：留進心田），這是多么深刻而美好的印象?。? 　?。?）齊讀最后一自然段。 　　五、課堂作業(yè) 　　用猶如、像一樣造句 　　附板書： 　　泉聲響 　　白天泉水多 　　泉聲美 　　鼎湖山聽泉輕柔 　　清脆 　　黑夜厚重回響流進心田 　　雄渾磅礴