對(duì)外漢語教學(xué)中的課堂管理.ppt

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課堂管理,1.課堂管理概述 2.課堂管理在教學(xué)中的作用 3.影響課堂管理的各種因素 4. 課堂管理實(shí)用技巧 5.赴任國課堂管理案例分析,前言,語言教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，這種教學(xué)的藝術(shù)性最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而課堂的組織管理是這門藝術(shù)中極為重要的組成部分。,課堂管理概述,課堂管理理念在很大程度上取決于人們對(duì)課堂和管理的不同認(rèn)識(shí)，正是由于這些不盡相同甚至相反的認(rèn)識(shí)，課堂管理便有了多種不同含義：為實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)目標(biāo)所運(yùn)用的一種程序；協(xié)調(diào)課堂中個(gè)體和團(tuán)體各種關(guān)系的一種決策；處理課堂活動(dòng)中各種矛盾與沖突的一種活動(dòng)；促進(jìn)課堂生長的一種特殊器官。上述四種含義總體上體現(xiàn)出兩種取向，一是監(jiān)督和控制學(xué)生，讓學(xué)生遵守規(guī)范；二是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與。前者旨在維持，后者重在促進(jìn)。,在傳統(tǒng)觀念中，課堂教學(xué)管理，就是為了把學(xué)生管住，讓學(xué)生更好地、更安靜地聽講。如果“管”的結(jié)果，課堂上學(xué)生吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳，就會(huì)被認(rèn)為沒管好，是課堂管理上的失敗。很顯然，這樣的管理是極為落后的， “管”的目的不是“死”，而是“活”，不是課堂上的死氣沉沉，應(yīng)該是生氣勃勃，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個(gè)學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來。這才是課堂教學(xué)管理的最高境界。,總的來說，課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,具有促進(jìn)和完成教學(xué)的功能。,課堂管理在教學(xué)中的作用,課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要的因素。良好的課堂管理是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。如果課堂秩序混亂,老師要在一節(jié)課上花很多的時(shí)間維持課堂秩序,那這堂課學(xué)生能學(xué)到多少是可想而知的。,因此，課堂管理具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面: 第一，課堂管理通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。 因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境有助于外在控制向內(nèi)在控制轉(zhuǎn)化，為學(xué)生形成自律心理機(jī)制和促進(jìn)“他人標(biāo)準(zhǔn)”與“自我標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一創(chuàng)造條件，因而可以減少產(chǎn)生矛盾與沖突的可能性，并消解許多潛在的矛盾與沖突。,第二，課堂管理通過促進(jìn)交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效展開。 課堂中人與人之間、人與環(huán)境之間的相互作用或相互影響構(gòu)成課堂情境中的互動(dòng)。有效的課堂管理促進(jìn)師生及學(xué)生之間的對(duì)話和信息交流。而這種對(duì)話與交流使課堂活動(dòng)得以更充分地展開，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，以及教師課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有實(shí)現(xiàn)了人與人之間、人與環(huán)境之間自由的信息交流，才能使課堂活動(dòng)不流于形式或表面化。,第三，課堂管理通過激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂生長，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。 課堂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生具有個(gè)體生命價(jià)值，蘊(yùn)涵著巨大的生命活力。只有生命活力在課堂上得到有效開掘，才能有真正的課堂生活，課堂上人的生長才能真正實(shí)現(xiàn)。課堂管理就是要調(diào)動(dòng)各種可能的因素，開掘課堂的活力，發(fā)揮其生長功能。通過人的生長功能的開掘促使課堂的資源不斷再生。這樣，課堂便得以生長，課堂的生長又進(jìn)一步為學(xué)生的持久發(fā)展奠定基石。,教育學(xué)家赫爾巴特說:“如果不堅(jiān)持而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教學(xué)都是不可能的。” 課堂教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于如何處理好學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系，只有在教師很好地起到組織管理的主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能被激發(fā)出來，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。,影響課堂管理的各種因素 ——課堂上的“亂”,一、教師個(gè)人的素質(zhì)低。 1、教師自身專業(yè)知識(shí)不夠，基礎(chǔ)不牢，無法及時(shí)有效地解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，也滿足不了學(xué)生的求知欲。 2、教師所授課程內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒有將漢語的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。而興趣是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一。學(xué)生因?yàn)槭チ伺d趣，自然興味索然，注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。,3、些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對(duì)待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對(duì)立。有些學(xué)生就會(huì)制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。,二、中小學(xué)生的特點(diǎn)使然。 1、心理特點(diǎn)。 青少年活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了中小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢(shì)。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢(shì)有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。,2、注意力特點(diǎn)。 青少年注意力的特點(diǎn)之一，就是不能長時(shí)間的集中。要求學(xué)生在每天十幾節(jié)課的每一個(gè)40—45分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的——“亂”有時(shí)候其實(shí)是學(xué)生一種無意識(shí)的“自我放松”與“自我休息”。,三、課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)不科學(xué)，安排不合 理，使學(xué)生感到無聊或疲憊。 教師沒有認(rèn)真對(duì)待備課或者在備課時(shí)沒有充分考慮各種因素，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于緊湊或松散，一方面，容易讓學(xué)生感到過度緊張或疲憊，有喘不過氣兒的感覺；另一方面，讓學(xué)生覺得課堂安排過于隨意，上課東西太少，使學(xué)生無聊犯困。,四、教學(xué)手段單一，方法一成不變，使學(xué)生感覺上課枯燥無味。 對(duì)外漢語教學(xué)是一種特殊的語言教學(xué)，漢語是世界上最古老也是最困難的語言之一。在漢語教學(xué)的入門及初期，我們往往利用的是直觀圖片教學(xué)法及演示法，學(xué)生會(huì)感覺非常有意思。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)覺得漢語越來越吃力，而單一的教學(xué)法已無法滿足，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。,五、教師對(duì)學(xué)生寄予的希望過高，導(dǎo)致責(zé) 罰多于鼓勵(lì)。 教師對(duì)學(xué)生寄予了過高的期望，一旦學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的責(zé)罰或批評(píng)，而鼓勵(lì)甚少，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。 六、教師有偏愛心理。,課堂管理實(shí)用技巧 ——對(duì)癥下藥 ，由“亂”而“治”,一、制定和實(shí)施課堂規(guī)范,1、在第一節(jié)課的時(shí)候，教師就應(yīng)該把一切主要的課堂規(guī)則明確地傳達(dá)到學(xué)生身上。課堂要有清晰、明確的規(guī)則。 （1）簡短、明確、合理、可行。 課堂要求活躍，并不是說學(xué)生就可以“為所欲為”。上課期間，不可以吃零食，不可以跟鄰桌聊天，不可以隨意走動(dòng)。 （2）內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，多用積極的 語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準(zhǔn)……”、“嚴(yán)禁……”等語句。從心理學(xué)的角度看，有時(shí)候越是限制做的事情，越會(huì)激起學(xué)生們做的念頭。 （3）課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)更新和不斷調(diào)整。,2、嚴(yán)格實(shí)施，維護(hù)權(quán)威。 盡管教師在第一堂課就給學(xué)生打了“預(yù)防針”，但是事實(shí)情況就是有個(gè)別學(xué)生會(huì)嘗試一下老師所謂的“規(guī)則”，挑戰(zhàn)一下權(quán)威。這時(shí)候，就需要看那教師如何應(yīng)對(duì)了。教師對(duì)于第一個(gè)“違規(guī)事件”處理千萬不能太“善良”。否則，日后就會(huì)有越多的學(xué)生來挑戰(zhàn)老師的規(guī)則了。 以學(xué)生說話，跟別人聊天為例，教師經(jīng)過警告后，學(xué)生還是持續(xù)不改，那學(xué)生就應(yīng)該受到學(xué)?；蛘呤墙處熕ǖ囊恍┨幜P。,3、教師應(yīng)該秉有基本的教師準(zhǔn)則，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 對(duì)待所有學(xué)生，教師都不能戴著有色眼鏡。誰犯了錯(cuò)，該受何種懲罰，就要嚴(yán)格執(zhí)行下去，而不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)成績特別好，就可以放任他犯錯(cuò)而不受懲罰。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)存在“特殊問題”，對(duì)待這種情況，我們應(yīng)該另想對(duì)策。,4、教師可以列出一些相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)政策。 在第一堂課跟學(xué)生講明這些后，學(xué)生才不會(huì)對(duì)華語產(chǎn)生畏懼甚至是討厭情緒，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有利于日后教學(xué)的順利進(jìn)行。再者，教師跟學(xué)生承諾了的事情，也一定要堅(jiān)持做到。比如說，規(guī)定考試滿分的學(xué)生有獎(jiǎng)，教師一旦說了，就要言而有信。,二、控制課堂秩序，嚴(yán)格管理。,1、從點(diǎn)到面，從個(gè)人到小集體。一個(gè)班級(jí)，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。為了解決問題，必須找到主要原因，對(duì)癥下藥。對(duì)待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。,2、教師要經(jīng)常地走下講臺(tái)，一方面便于對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蹲守”講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。這對(duì)維持課堂的紀(jì)律是不利的。此外，教師應(yīng)該能夠具備在同一時(shí)間內(nèi)順利處理兩件或兩件以上事情的能力。比如說，在講解生詞的時(shí)候，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不注意，教師應(yīng)該在不影響全班同學(xué)的情況下，使用眼神或手勢(shì)提醒該學(xué)生注意聽講。,三、作為課堂的主導(dǎo)，教師要苦練“內(nèi)功”。 要熱愛自己從事的事業(yè)，鉆研所教的學(xué)科，精心備好課、在授課過程講究互動(dòng)性、藝術(shù)性，用漢語本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)、求知的快樂與滿足。,四、在學(xué)生中建立并保持良好的專業(yè) 形象。,作為一個(gè)老師，要想讓學(xué)生接納你，認(rèn)可你，并配合你，首先就要在學(xué)生們中間樹立一個(gè)良好的專業(yè)的教師形象。因此，你的衣著要得體，落落大方。你身體力行，自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章；你認(rèn)真對(duì)待你課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課前精心備課，課上認(rèn)真組織講解，問題恰如其分，課后作業(yè)也正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效鞏固；你認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的課后作業(yè)，及時(shí)反饋，并認(rèn)真做要記錄，以備參考。你要求學(xué)生做到的事情，要及時(shí)跟蹤檢查，作為老師，更要言而有信，不要出爾反爾。即使教師在批閱作業(yè)或者處理某事件上出現(xiàn)失誤，教師也應(yīng)該大膽跟學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤。,五、教師要善于控制自己的情緒，約 束自己的儀表舉止。,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語言簡潔風(fēng)趣、親切和藹，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒精打采，教授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。,六、精心編排課堂教學(xué)程序 。,（一）開頭 一堂課的開頭若引人入勝，就能立刻把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。常見的開頭方式有： 1．從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況開始。檢查的內(nèi)容可以是聽寫生詞、句子等，也可以是檢查學(xué)生對(duì)生詞或新的語法現(xiàn)象或課文內(nèi)容的理解程度。 2．“溫故而知新”式的開頭，也就是從復(fù)習(xí)舊課開始。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容要跟新課的內(nèi)容有關(guān)，通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容引出新的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解新課的內(nèi)容。,3．從講述故事、傳說、發(fā)生在身邊的真實(shí)事件或新聞事件開始。講述的內(nèi)容應(yīng)與本課的內(nèi)容密切相關(guān)，通過這些情景把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來達(dá)到引入的目的。 4．從直接解析課文題目開始。有的課文題目本身就有一定難度，有的是一個(gè)典故、成語等，通過對(duì)題目的解析，使學(xué)生對(duì)課文有一定的了解。 在教學(xué)實(shí)踐中，一堂課的開頭不止這四種方式，采用哪一種，要從本班的具體情況和每一課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不能千篇一律。,（二）展開 進(jìn)行新內(nèi)容的講練是課堂教學(xué)的主干部分，也是主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是教師適當(dāng)?shù)闹v解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，因此教師在組織練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意： 在進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)的時(shí)候有一個(gè)組織的過程和思維連續(xù)性問題。隨意打斷學(xué)生的話語會(huì)妨礙他的詞句構(gòu)建和話語組織，阻斷他的思緒，造成表達(dá)上的障礙和后續(xù)話語連貫的困難，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和參與交際的積極性。所以教師應(yīng)有針對(duì)性和選擇性地糾正學(xué)生常犯的普遍性的錯(cuò)誤。,（三）總結(jié) 怎樣總結(jié)也是一個(gè)單位教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，成功地總結(jié)一節(jié)課，不僅可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容起到提煉升華的作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在加深理解的同時(shí)使知識(shí)系統(tǒng)化，而且還可以使學(xué)生保持旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量地完成課后作業(yè)、學(xué)習(xí)下一課打下良好的基礎(chǔ)。一般可采用以下幾種方式來進(jìn)行總結(jié)： 1．教師扼要地歸結(jié)一下本課所講的語法點(diǎn)及掌握這些語法點(diǎn)要注意的事項(xiàng)。如新講解的語法可由教師歸納成一個(gè)結(jié)構(gòu)式的公式。注意的事項(xiàng)要有針對(duì)性，要根據(jù)課堂練習(xí)的情況來決定，要有針對(duì)性。通過歸納梳理，加深學(xué)生的理解和記憶。,2．教師就本堂課所教的主要語言點(diǎn)如要求學(xué)生掌握的詞、語法規(guī)則和語用規(guī)則等進(jìn)行提問式練習(xí)，檢查學(xué)生是否能正確運(yùn)用這些語言點(diǎn)，然后就練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講解。 3．教師根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由欤猿鋵?shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)某些問題的理解。如教師可問一些與本課相關(guān)的但課文里沒有或不夠具體的問題，讓學(xué)生試著回答。 4．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在此基礎(chǔ)上作必要的指點(diǎn)和修正。,七、課堂目的要明確具體，節(jié)奏要張弛有度，時(shí)間安排要科學(xué)合理。,1、首先，每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，作業(yè)或任務(wù)具體明確，規(guī)定具體的時(shí)間，并將這些明確地告訴學(xué)生。,2、教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快節(jié)奏。 將課堂教學(xué)過程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰?，保持更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。,3、合理安排教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)持精講多練。 無數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，每堂課的最初和最終時(shí)間是學(xué)生最能牢記東西的時(shí)間段。因此，教師應(yīng)該在課前以最短的時(shí)間來組織和管理教學(xué)，集中學(xué)生注意力，而在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師也應(yīng)該及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)本課堂主要內(nèi)容，加深學(xué)生印象。因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，如果只是老師一味地講，學(xué)生的疲憊感會(huì)增加，注意力隨之分散，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要嚴(yán)格控制講的時(shí)間，多賦予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。,八、寓教于樂，多開展戶外教學(xué)，引起興趣,作為一個(gè)老師，課堂教學(xué)是其主要的展示舞臺(tái)，要想管理好課堂，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。但是，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，除了課堂教學(xué)以外，還需要課處活動(dòng)的配合。因此，教師不僅僅要提高課堂教學(xué)的效果，還要?jiǎng)?chuàng)造一些條件，不斷豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，避免單一、枯燥和重復(fù)，為學(xué)生準(zhǔn)備有趣味，有吸引力的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外使用所學(xué)的語言，從而讓學(xué)生快樂地學(xué)漢語，在學(xué)習(xí)漢語的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)“驚喜”，激發(fā)學(xué)生興趣。,要做到這一點(diǎn)，需要你真正心中裝有學(xué)生，你要考慮到如何讓學(xué)生們?cè)诳鞓分杏腥さ貙W(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備的內(nèi)容要能有效并持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你的話題要跟學(xué)生的生活緊密相連，你設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生實(shí)際水平的需要，既不會(huì)因?yàn)樘菀锥寣W(xué)生覺得乏味，也不會(huì)因?yàn)樘y而讓學(xué)生望而卻步。你的課堂活動(dòng)要豐富多彩，你的考察方式要形式多樣，你對(duì)于學(xué)生們的任何好的表現(xiàn)要及時(shí)給以恰到好處的積極而有鼓舞力量的肯定，引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地參與到學(xué)習(xí)過程中來。,九、多樣化的教學(xué)情境和練習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境。生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣。 1、教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)活潑；教師還可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如團(tuán)體比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、訪問、演說、角色扮演等，都有利于提高學(xué)生的積極性。,2、根據(jù)教材提供的內(nèi)容創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫澈驮掝} 適當(dāng)?shù)那榫澈驮掝}是引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)。老師提供的話題要能夠刺激學(xué)生急于表達(dá)的欲望，使他們感到有很多話要告訴別人，或者向別人詢問，在話題操練的過程中忘記是在學(xué)習(xí)，更不會(huì)感到是被迫學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地習(xí)得語言，從而取得最好的練習(xí)效果。 3、根據(jù)情境和話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式 如在師生之間或在學(xué)生之間進(jìn)行的問答式；根據(jù)老師的要求陳述一個(gè)事件的陳述式；就某一個(gè)話題在師生之間、學(xué)生之間而展開討論的討論式；根據(jù)圖畫或教師的提示描寫人、物、景色等進(jìn)行的描寫式；對(duì)有爭議的問題進(jìn)行辯論的辯論式等。,十、拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,1、在課堂上，和你的學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。老師不能居高臨下，不能盛氣凌人，而是要和學(xué)生平等相處，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，在任何情況下，真誠地給學(xué)生以尊重，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的具體情況以表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生為要，切不可冷嘲熱諷，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,2、課后。努力做到課上是老師，課下是朋友。要經(jīng)常關(guān)注關(guān)心你的學(xué)生，積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。他們的言行舉動(dòng)，他們的喜怒哀樂，你要了然于心，并及時(shí)適時(shí)進(jìn)行溝通；了解了學(xué)生的想法，就可以及時(shí)對(duì)癥下藥和調(diào)整教學(xué)，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任。另外要注意整體引導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體。對(duì)于個(gè)別有問題的學(xué)生，要耐心溝通，做好詳細(xì)記錄，記錄他們的問題，他們的點(diǎn)滴變化，他們的進(jìn)步。有時(shí)候向?qū)W生尋求適當(dāng)?shù)膸椭矔?huì)產(chǎn)生意想不到的效果。,十一、變“批評(píng)”為“表揚(yáng)”，變“責(zé)備”為“鼓勵(lì)”,教師要正確地及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時(shí)地反饋，同時(shí)盡量少責(zé)備，多鼓勵(lì)，避免抹殺學(xué)生學(xué)生漢語的積極性。表揚(yáng)不僅僅是對(duì)良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)時(shí)，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評(píng)。及時(shí)的、有目的的、有針對(duì)性的提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。,十二、教師要“愛”學(xué)生，變“體罰”為“腦罰”。,要真心地關(guān)心和愛護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生，既教書又育人，要努力讓課堂充滿了“愛”、“信任”、“責(zé)任”的空氣。轉(zhuǎn)換懲罰的方法，讓學(xué)習(xí)上的懲罰代替身體上的懲罰，既警告批評(píng)了學(xué)生，又達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。,責(zé)罰學(xué)生時(shí)避免微波效應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師有時(shí)要在全班學(xué)生面前批評(píng)或責(zé)罰某個(gè)學(xué)生。但在責(zé)罰個(gè)別學(xué)生時(shí)，要避免產(chǎn)生微波效應(yīng)。庫尼認(rèn)為，微波效應(yīng)指教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，如有的教師在責(zé)罰學(xué)生時(shí)，由于情緒比較激動(dòng)，不能冷靜對(duì)待，有時(shí)言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學(xué)生的人格，這樣不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。而如果被責(zé)罰的學(xué)生在班上部分學(xué)生中有一定的影響力，那么，教師的這種做法會(huì)引起嚴(yán)重的負(fù)面影響。,十三、一視同仁,老師對(duì)所有的學(xué)生需一視同仁，不可有任何個(gè)人的偏好。不能只喜歡好學(xué)生，個(gè)別學(xué)生而忽視差生和別的學(xué)生，要讓學(xué)生有公平對(duì)待的感受。對(duì)那些吃力或不努力的學(xué)生要一視同仁，還要給予特別的關(guān)注和鼓勵(lì)；為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，不隨意批評(píng)或表揚(yáng)學(xué)生；與學(xué)生交流要普遍，不能表現(xiàn)出好惡，不能留有“死角”。人無完人，如果老師在這方面犯了錯(cuò)誤，也要真誠地向?qū)W生道歉。老師需嚴(yán)于律己，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。學(xué)生佩服你，信賴你，就會(huì)逐漸自覺地配合你的工作。,十四、和同事，教研主任，系主任密切合作。,作為來自遙遠(yuǎn)東方的漢語教師畢竟是生活在異國文化當(dāng)中，有時(shí)候在和外國學(xué)生打交道的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些因文化差異而引起的分歧，甚至沖突。遇到問題，虛心求教也是漢語教師做好自己的課堂教學(xué)的重要步驟。比如深入有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂管理經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂上，隨堂聽課，現(xiàn)場學(xué)習(xí)；比如經(jīng)常和同班的其他任課老師溝通，了解在其他課堂上學(xué)生們表現(xiàn)，以便及時(shí)調(diào)整自己的課堂管理方法。就個(gè)別在自己的課堂上問題嚴(yán)重的學(xué)生，更要及時(shí)和同事交流，以便找出問題，對(duì)癥下藥。漢語教師是生活工作在一個(gè)人際大環(huán)境中，要有能力把這個(gè)環(huán)境營造得更為溫馨，更為健康，更為和諧。,十五、其他小技巧,直觀教具的運(yùn)用、音量的突然提高、較長時(shí)間的停頓、板書時(shí)各種顏色的搭配與運(yùn)用、突然的點(diǎn)名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因?yàn)樾缕娴氖挛镆约笆挛锏耐蝗蛔兓?、?qiáng)烈的對(duì)比更容易引起學(xué)生的注意。,赴任國課堂管理案例分析,案例（一）,一天，李同學(xué)沒有完成作業(yè)，張老師為了達(dá)到殺一儆百的效果，一上課就當(dāng)著全班同學(xué)的面罰李同學(xué)做30 遍作業(yè)。李同學(xué)心里很不高興，當(dāng)張老師聽到李同學(xué)的嘟嘟嚷嚷后很生氣。于是她把李同學(xué)趕出了教室。第二天，李同學(xué)仍然沒交作業(yè)而未能進(jìn)教室。第三天，由于年級(jí)組長出面干涉，張老師不得不讓李同學(xué)在沒有補(bǔ)任何作業(yè)的情況下進(jìn)教室上課。從那天起，每次張老師在課堂上批評(píng)不專心聽講的同學(xué)時(shí)，每一次都會(huì)明顯地感覺到班里同學(xué)的抵觸情緒。因此，她的課堂教學(xué)組織工作多次不能按要求完成。這位老師陷入了深深的苦惱。,在張老師的課堂管理過程中，她忽視了管理對(duì)象是性格迥異而又自尊心極強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體，不僅沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，反而由于她簡單地處理作業(yè)與學(xué)生管理的關(guān)系，極大地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致了學(xué)生的逆反情緒，這無疑就成為她課堂管理不能順利進(jìn)行的障礙。之后，她又沒有及時(shí)調(diào)整李同學(xué)被趕出教室后，其不滿情緒的變化及全班其他同學(xué)對(duì)此事的反應(yīng)，這才導(dǎo)致這節(jié)課后很難處理課堂上出現(xiàn)的其他問題。張老師本打算以她的方式嚴(yán)懲李同學(xué)不做作業(yè)的行為后，其他學(xué)生會(huì)以此為戒不再發(fā)生不做作業(yè)的現(xiàn)象或其他課上的違紀(jì)現(xiàn)象，但結(jié)果事與愿違，事情的發(fā)展甚至超出了張老師的能力范圍。,案例（二）,張是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)寄宿在學(xué)校，大約一個(gè)學(xué)期才回家一兩次。張基本不懂漢語，而且非常地好動(dòng)，上課時(shí)注意力很難集中，不是在做自己的事，就是亂拿周圍同學(xué)的東西，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。有一次，老師在板書，張偷偷跑上課臺(tái)，把老師的字擦掉了。老師接著寫，可寫一下又被張突然跑去擦掉。全班學(xué)生都在大笑，張也跟著笑，老師剛一走近他，他就在教室里跑開了……,