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1、高校進(jìn)化生物學(xué)授課方式上的改革探索
進(jìn)化生物學(xué)是目前自然科學(xué)中最活躍的學(xué)科之一，它的理論基礎(chǔ)是進(jìn)化論。與其他學(xué)科相比，進(jìn)化生物學(xué)在更大程度上影響到人們的自然觀和世界觀。它不僅是生物學(xué)多個(gè)分支學(xué)科的概括和總結(jié)，更重要的是它富有哲理性，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)世界觀的形成是不可或缺的，特別是目前科學(xué)與偽科學(xué)的斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，所以生命科學(xué)類專業(yè)開設(shè)進(jìn)化生物學(xué)是培養(yǎng)合格大學(xué)生的客觀需求（沈銀柱等，2012）。
然而，許多人認(rèn)為，進(jìn)化生物學(xué)過于抽象，它所闡述的內(nèi)容看不見、摸不著，極其古老，加上各領(lǐng)域理論成果的日新月異，給高校進(jìn)化生物學(xué)課程的教學(xué)提出了更高的要
2、求。筆者一直從事進(jìn)化生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，同時(shí)也參與了進(jìn)化生物學(xué)的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過程中所探索的一些方法起到了較好的效果。
筆者認(rèn)為，進(jìn)化生物學(xué)的教學(xué)要在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍環(huán)境和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在授課方式上要堅(jiān)持三個(gè)基本原則：一是基本知識(shí)概念和經(jīng)典文獻(xiàn)相結(jié)合；二是將最新研究成果引入教學(xué)內(nèi)容（張育輝，2005）；三是結(jié)合教師自身科研。這樣，教
3、學(xué)內(nèi)容既能包括進(jìn)化生物學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，又能反映出當(dāng)代進(jìn)化生物學(xué)的巨大成就和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣泛的應(yīng)用前景。我們根據(jù)這些原則來組織教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中做到運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用學(xué)生在課堂上做報(bào)告和課下參與網(wǎng)絡(luò)討論的模式相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。
一、經(jīng)典文獻(xiàn)與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合
當(dāng)今的生物學(xué)理論成果的交流基本上是跨越國(guó)際的，多數(shù)的科研成果都是以英文論文的形式呈現(xiàn)。筆者在進(jìn)化生物的教學(xué)過程中，查閱了進(jìn)化生物學(xué)各領(lǐng)域中最新的研究成果，自己消化后在課堂上與學(xué)生分享。讓學(xué)生了解進(jìn)化生物學(xué)的研究進(jìn)展。同時(shí)，傳授學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取進(jìn)化生物學(xué)科研論文的技能，并鼓勵(lì)他們研讀這些論文。結(jié)合進(jìn)
4、化生物學(xué)的基本知識(shí)和基本概念，慢慢消化文獻(xiàn)閱讀中所碰到的問題。采用英文文獻(xiàn)特別是經(jīng)典文獻(xiàn)研讀的方式來深度理解進(jìn)化生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念，不但可以使學(xué)生充分了解到進(jìn)化生物學(xué)日新月異的變化，使教學(xué)和國(guó)際接軌，而且學(xué)生在這些教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語原文文獻(xiàn)的方法。
二、教師的科研融入教學(xué)內(nèi)容
在學(xué)生掌握進(jìn)化生物學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步引入自己的研究成果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加真實(shí)到位。如在講到動(dòng)物行為進(jìn)化時(shí)，我們用了自己發(fā)表的一篇研究性論文和大家一起探討。這篇文章是"Alarm Signals of theSichuan Sika Deer Cervus nippon si
5、chuanicus";。該研究表明了警戒鳴聲特征與動(dòng)物適合度之間的關(guān)系：一，體型更大的動(dòng)物具有更寬的聲帶，聲帶越寬其聲音的基礎(chǔ)頻率越低，這種低頻的警戒鳴聲能夠代表更強(qiáng)的戰(zhàn)斗能力；二，基頻越高聲音衰減的速度就越快，傳播的距離就短；三，與中等捕食風(fēng)險(xiǎn)條件相比，梅花鹿在高捕食風(fēng)險(xiǎn)條件下發(fā)出基頻更高持續(xù)時(shí)間更短的鳴聲。當(dāng)學(xué)生看到這幾個(gè)結(jié)論的時(shí)候，都對(duì)第三個(gè)結(jié)論表示無法理解。他們認(rèn)為，梅花鹿在高風(fēng)險(xiǎn)條件下應(yīng)該發(fā)出低頻且持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)的聲音，因?yàn)檫@樣會(huì)讓更多的梅花鹿接收到報(bào)警鳴聲而避免被捕食。這第三條結(jié)論顯然與梅花鹿發(fā)出警戒鳴聲的"本意";相矛盾。此時(shí)，學(xué)生開始懷疑我的研究結(jié)果。有同學(xué)懷疑我的研究方法是不是
6、有問題，有學(xué)生懷疑數(shù)據(jù)處理時(shí)是不是出錯(cuò)了，有的同學(xué)甚至懷疑動(dòng)物的聲音是否具有生物學(xué)意義。在學(xué)生對(duì)梅花鹿社會(huì)結(jié)構(gòu)并不了解的情況下，他們確實(shí)難以理解我們的第三個(gè)結(jié)論。梅花鹿是營(yíng)家族群集體生活的動(dòng)物，生活在同一個(gè)家域里面的個(gè)體之間具有親屬關(guān)系，在這個(gè)家域里不允許外族同類進(jìn)入。因此，梅花鹿利用高頻的聲音向附近的家族群或有血緣關(guān)系的個(gè)體發(fā)出報(bào)警信號(hào)，從而使這些接收到危險(xiǎn)信號(hào)的親族做出規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的行為。而在較遠(yuǎn)處的無親屬關(guān)系的個(gè)體未收到報(bào)警信號(hào)而增加了被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。
并且用持續(xù)時(shí)間更短的高頻鳴聲更不利于捕食者對(duì)報(bào)警個(gè)體的捕食定位。梅花鹿的鳴聲在進(jìn)化上不僅提高了個(gè)體的適合度也提高了族群的適合度。通過這樣
7、的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)進(jìn)化生物學(xué)抽象的概念變成了可以感知的實(shí)體信息。在教學(xué)過程中教師科研成果的適當(dāng)融入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，陶冶治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)情操。
三、教學(xué)形式多樣化
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采取了多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)手段。
一是小組合作。在教學(xué)過程中，我們按照學(xué)生自愿原則，讓學(xué)生們自行組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組的人數(shù)基本一致，設(shè)置小組負(fù)責(zé)人。老師布置每周一個(gè)小組通過查閱和研讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或方向的最新研究成果進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)完后，課堂共同討論，學(xué)生可以向該小組提問。這樣，不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也使他們了解了學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，更新了知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)
8、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二是網(wǎng)絡(luò)討論。由于課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，很多的知識(shí)無法一一在課堂上呈現(xiàn)和講解。為此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了進(jìn)化生物學(xué)討論群來探討這個(gè)學(xué)科里面學(xué)生們感興趣的問題。多種思想的碰撞，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更加全面，思維更加活躍。三是多媒體教學(xué)。進(jìn)化的過程是每時(shí)每刻都在發(fā)生的，而進(jìn)化的結(jié)果在一個(gè)短的時(shí)間尺度內(nèi)一般是難以呈現(xiàn)的。
針對(duì)這一情況，我們大量采用了多媒體教學(xué)。利用多媒體手段把進(jìn)化的時(shí)間按比例縮短后，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深度理解生物進(jìn)化發(fā)生的機(jī)制。這些視頻和PPT等多媒體介質(zhì)內(nèi)容豐富，信息量大，使課堂教學(xué)圖文聲并茂。從教學(xué)效果來
9、看，多媒體課件和視頻的使用使所講的內(nèi)容具體化、形象化，使所講的內(nèi)容通俗易懂，易于學(xué)生理解記憶，刺激學(xué)生活躍的思維。四是論文撰寫。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)研讀了多篇文獻(xiàn)，對(duì)科研論文的已經(jīng)有一定的了解。我們鼓勵(lì)學(xué)生寫些有思想有獨(dú)到見解的文章來訓(xùn)練自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
我們?cè)谶M(jìn)化生物學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中收到了較好的效果。在該課程的教學(xué)過程中，我們深刻體會(huì)到要提高進(jìn)化生物學(xué)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師需要投入時(shí)間與精力，要真正站在學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來施教，鉆研教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索和優(yōu)化多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)： [1]沈銀柱，齊志廣，周春江，劉敬澤.生命科學(xué)類專業(yè)開設(shè)進(jìn)化生物學(xué)課程的思考 [J]. 高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），（2012），2（3）. [2]張育輝.對(duì)發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的幾點(diǎn)思考[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2005，（22）：116–117.
高校進(jìn)化生物學(xué)授課方式上的改革探索
