采薇 優(yōu)秀教案-

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1、《詩經(jīng)采薇》教案 一：教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。 2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。 3進一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。 過程與方法 1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。 2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。 3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進行比較鑒賞。 二、教學(xué)時間：一課時 三、教學(xué)過程 (一)、導(dǎo)入 《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。”古人認(rèn)為

2、經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。　 《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。 今天我們就來接著學(xué)習(xí)詩經(jīng)里的詩歌。 （二）檢查預(yù)習(xí) 在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。 我們先來進行一個小游戲，文學(xué)常識搶答 請聽題：1，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集？----------現(xiàn)實主義 2，詩經(jīng)共有多少首詩？--------305首 3，詩經(jīng)共分為哪幾個部分？

3、-------風(fēng)、雅、頌 4，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個？-------賦、比、興 5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的？-------西周初年到春秋中葉 6，“風(fēng)包括了多少個地方的民歌？又叫什么？”------15個，“十五國風(fēng)” （三）初讀課文 老師：大家都看完了嗎？詩經(jīng)大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。 （學(xué)生朗讀課文） 大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。（放音頻

4、） 老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現(xiàn)在應(yīng)該對這首詩一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩歌。 就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。 評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。 這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循

5、序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。 朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。 《

6、詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu) 來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)， 受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士 卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！? ３、解讀４～５章： “彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！?“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。” 翻譯： 那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣

7、勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵?jǐn)_勢緊急。 評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素

8、的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。 朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。 ４、解讀第６章： “昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲， 莫知我哀?！? 翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道 路長遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。 評說： 或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入了 更深的悲哀中?！拔粑彝?，

9、楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘?。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年， “靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰： “我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。 朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字

10、“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。 （四）細(xì)讀文章 如果把這首詩歌當(dāng)成是一個劇本，現(xiàn)在我們每個人都是導(dǎo)演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢？ 板書：悲傷---喜悅---悲傷 老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來提幾個問題請同學(xué)們幫我來解答一下。 結(jié)合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩 文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 既然這是一首思鄉(xiāng)詩，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢？ 為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此悲

11、傷？ 5，"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏"。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？ 2，（重點分析） 板書:悲傷—喜悅---悲傷 1-3節(jié):悲 一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲? 身處何時:莫—陽 身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上） 為何而悲:思鄉(xiāng)\厭戰(zhàn)\仇恨 如何表現(xiàn):直抒胸臆 借景抒情—意象 薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮) 重章疊唱: 當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌

12、之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。 比 興:作—柔—剛 比喻時間流逝 朗 讀 4-5節(jié):壯 戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方?為何而壯? 身處何時:春季 身在何方: 戰(zhàn)場（戎車既駕） 為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強烈的自豪感。） 如何表現(xiàn):1. 側(cè)面烘托 2.借景抒情—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?) 比

13、興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。 至此,全詩氣勢為之一振. 朗 讀 6節(jié):悲 身處何時:冬季 身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）3，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”4， （1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。 （2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？” 所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有

14、呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷. 5，○1本詩借景抒情。詩含著兩個畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。 ○2本詩借助"楊柳"意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為

15、牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時,楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時,楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種"同構(gòu)"的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時那種"依依不舍"之情。其次,還因為"柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。 （五）拓展閱讀 老師：在我們中國浩瀚的詩歌世界里，想采薇這樣的詩還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》 （教師朗讀，可有配樂）

16、 十五從軍征，八十始得歸 道逢鄉(xiāng)里人：?家中有阿誰？? ?遙看是君家，松柏冢累累。? 兔從狗竇如，雉從梁上飛。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作飯，采葵持作羹。 羹飯一時熟，不知貽阿誰。 出門東向看，淚落沾我衣。 （六）結(jié)語，布置作業(yè) 無論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動人婉轉(zhuǎn)，但是他們卻沒有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個戰(zhàn)士，在一個夕陽西下的古戰(zhàn)場，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會想些什么？請大家把自己會想到的用三百字來描述一下，語言請盡量的優(yōu)美。