語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：偉人細胞

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：偉人細胞,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：偉人細胞,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,偉人,巨人,細胞 《偉人細胞》教學實踐報告 指導思想，設計方法等說明： 在挑選公開課的課文時，我一直拿不定主意，因為初一學生剛進入初中，對他們的知識儲備、能力大小及興趣點還不太有把握。于是就將幾篇課文給學生挑選，學生最后一致認為比較感興趣的是《偉人細胞》。《偉人細胞》是一篇小說，在第二單元，正好第一單元中學生接觸過小說《安恩和奶?！罚瑢π≌f的三要素等知識已經(jīng)略知一二，既然學生感興趣，我當然選擇這篇課文。學生認為課文是他們自己選出來的，所以熱情高漲，課前預習非常充分，對這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個小節(jié)，復雜的情節(jié)，個性的人物，深奧的道理，幽默的語言，等等，這么多的重點，僅僅一課時，學生會有些招架不住。于是，我課前征求了學生的建議，結合學生課前反饋的興趣點和難點，結合小說特點，把教學目標進行了分解。 結合本班學生的實際特點，為學生自主、合作、探究性的學習創(chuàng)設一個和諧的空間。改變課程過于注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念，讓學生主動參與學習活動，去感受兒童小說的魅力，體現(xiàn)勒學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極組織者和引導者這一課改理念。 重視語文課文的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向和情感教育。引導學生分析賈里偉人計劃的失敗與成功的原因，領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理，從而樹立起遠大目標。該問題的設計無疑是對學生人生觀和處事關的一種深遠影響和啟迪，從而將教書和育人結合起來。 實踐過程： 一、自主學習： 1．注音下面的字。 豁達（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開（ ） 2．主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請用簡潔的語言概括一下。 3．賈里的三次偉人計劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進行分析。 4．請結合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預測他將來是否有可能成為偉人。 用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因為從 這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個 的人，他身上有（沒有）偉人細胞?！? 5．關于本課，你還有什么問題嗎？ 二、重難點講解： 1．理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點。 2．明白“只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)” 的道理。 3．本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細讀文章，把你認為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例，并寫上你的分析。 如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風度，懶得去做?！? 我的分析：在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實他自己還充 滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。 4.學生質疑，全班交流。 三、課堂反饋： （一）反饋練習： 1．經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對賈里說：“___________ _______!” 2．賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實生活使他認識到自己“是個普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結合實際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實構成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，普通人不能成為偉人。 （二）課堂小結：通過這篇文章，你學到了什么？ 四、課后鞏固練習： 1．賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。 收獲與體會： 回想備課的過程，從課文的選擇到教學目標及重難點的定位，我尊重了學生的選擇，充分考慮了他們的需求，緊緊抓住他們在讀文章過程中產(chǎn)生的疑惑點和興趣點來進行教學設計。應該說，學生是我一路備課的先導。 這節(jié)課上，學生充分投入，思維積極，發(fā)言踴躍，主體性得到了發(fā)揮，能較好地體現(xiàn)我?！八膭尤啤钡恼n堂教學模式。學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重學生，努力讓他們始終處于學習的主體，而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學生學習最好的幫手。學生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，通過自主學習、課堂重難點講解、課堂反饋、課后鞏固練習的設計，將能力的訓練貫穿始終，使學生語言表達、閱讀能力、思維能力都獲得了訓練和提升，還豐富了學生的精神境界，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立遠大的目標，為全面提高語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。 問題與建議： 1．這篇課文52小節(jié)，這節(jié)課容量較大，要求學生課前準備比較充分，否則對故事情節(jié)不太熟悉，會影響學生對主題思想的理解程度。教師也應該在備課前對小說有較全面的了解。因此建議教師在實施本方案時，對學生的課前準備要布置到位、檢查到位。 2．由于課堂容量大，本設計方案安排一課時教學，時間很緊，部分問題的討論還不能很深入。比如對于語言的體會比較倉促，來不及細細品味，可以放到課后布置練習來摘錄與體會。 《偉人細胞》 教學案 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》?！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說《男生賈里》，它貼近學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，受到了學生們的大力“追捧”。 和上一單元的《安恩和奶?！废啾?，《偉人細胞》的情節(jié)更復雜生動，人物形象更加豐滿，語言輕松活潑，詼諧幽默。學習本課時，引導學生通過對復雜的故事情節(jié)的梳理，來感受充滿個性的人物形象，把握小說的主題思想，領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 問題設計 問題一：主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？ 問題二：賈里的三次偉人計劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？ 問題三：賈里是個什么樣的人？請結合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預測他將來是否有可能成為偉人。 問題四：賈里為什么那么想成為偉人？ 問題五：這篇課文想告訴我們什么道理？ 問題六：文章開頭摘錄了賈里的日記，有什么用意嗎？ 問題七：經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？ 教學構想及目標: 1．感受充滿個性的人物形象。 2．認識到“只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。 3．體會本文生動活潑、詼諧幽默的語言。 教學重點 1．感受充滿個性的人物形象。 2．理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。 教學難點 1．認識到“只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。 2．弄清挫敗和成功的原因。 教學方法 學生的自主學習、探究學習和小組合作學習相結合，提高學生閱讀能力、語言表達、思維能力和合作能力。 所需設備 校園網(wǎng)、背景音樂、多媒體投影儀等 教師活動 學生活動 設計意圖 一、自主學習 1.導入：同學們，在你心目中有哪些人稱得上偉人？為什么？偉人就是要在自己的領域取得出色成績、為社會作貢獻的人。今天我們接觸到一個初一的男生，他也想成為一個偉人，還制定了偉人計劃，他是誰呢？——賈里。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？ 2.自讀課文，用一句話概括小說的內(nèi)容，并說說在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？ 3.遵照自己的“偉人標準”，賈里實施著自己的“偉人計劃”，為追求偉人細胞做了哪些事情？請你用短語來概括。 1. 學生說說“心目中的偉人”。 2．熟讀課文，思考，交流，分析，回答。 3．自讀課文，劃出相關語句，用短語來概括，小組討論、交流，評價。 1.結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬，并暗示學生真正的偉人是什么樣的，從而幫助其對賈里的做法形成正確判斷。 2. 通過自讀課文，了解故事情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。 2、 重難點講解 1.賈里的三次偉人計劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進行分析。 2.請結合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預測他將來是否有可能成為偉人。 3.本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細讀文章，把你認為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例，并寫上你的分析。 如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風度，懶得去做?！? 我的分析：在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。 4．關于本課，你還有什么問題嗎？ 1．跳讀課文，在文中尋找有效信息，并思考分析，找到失敗和成功的原因。小組討論交流。 2．學生在文中適當旁批，分析賈里的性格特征，用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因為從 這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個 的人，他身上有（沒有）偉人細胞。” 3.摘抄、體會、分析本文生動活潑、幽默詼諧的語言。 4.學生質疑，生成自己的想法或問題。 1.通讀課文，訓練學生整體提取、篩選、獲取信息的能力。 這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。小組討論交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。 2.引導學生感受充滿個性的人物形象，把握小說的主題思想，領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。 3．欣賞本文生動活潑、幽默詼諧的語言，領略兒童作品的魅力。 4.質疑解惑，讓學生養(yǎng)成有疑即問的習慣，尊重自己在閱讀中生成的問題。 三、課堂反饋： （一）反饋練習： 1．經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關“理想”的名言警句中挑一句送給他。 2．賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實生活使他認識到自己“是個普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結合實際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實構成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 （二）課堂小結：通過這篇文章，你學到了什么？ 1．學生結合課文內(nèi)容，動用自己的知識積累，寫一句話給賈里。 2．反饋，思考，分析，動筆，小組交流，全班交流。 3.學生回顧總結，思考交流。 1.對于賈里的勸慰，可以說一句話，可以動用積累的名言，這樣設計既是針對本課的內(nèi)容，又針對初一學生的發(fā)展，即要成為偉人所具備的素質。 2.通過學習賈里的事例，分析石墨金剛石的聯(lián)系與不同，進一步促使學生真正領悟要成為一個偉人所具備的素質。 3．課堂小結，帶領學生回顧整堂課內(nèi)容，整理思路，梳理知識，真正學有所獲。 四、課后鞏固練習： 1.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。 發(fā)揮想象，小小練筆，續(xù)寫小說。 設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。 鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術 實踐活動教學設計方案 教學目標分析： 知識目標： 1．學會通過分析故事情節(jié)和富有個性的語言認識文中充滿個性的人物形象。 2．理解小說主題，明白 “只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。 3．體會本文生動活潑、詼諧幽默的語言。 能力目標： 1．以自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究思考質疑能力。 2．學會通過分析故事情節(jié)和富有個性的語言來分析小說人物形象，提高小說的閱讀能力。 3．通過課堂活動，促使學生提高語言表達能力、閱讀能力、思維能力和寫作能力。 情感目標： 1.引導學生樹立偉人夢想，領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。 2．培養(yǎng)學生閱讀兒童文學的興趣。 學習者特征分析： 1．在挑選公開課的課文時，我一直拿不定主意，因為初一學生剛進入初中，對他們的知識儲備、能力大小及興趣點還不太有把握。于是就將幾篇課文給學生挑選，學生最后一致認為比較感興趣的是《偉人細胞》?！秱ト思毎肥且黄≌f，在第二單元，正好第一單元中學生接觸過小說《安恩和奶?！?，對小說的三要素等知識已經(jīng)略知一二，既然學生感興趣，我當然選擇這篇課文。學生認為課文是他們自己選出來的，所以熱情高漲，課前預習非常充分，對這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個小節(jié)，復雜的情節(jié)，個性的人物，深奧的道理，幽默的語言，等等，這么多的重點，僅僅一課時，學生會有些招架不住。于是，我課前征求了學生的建議，結合學生課前反饋的興趣點和難點，結合小說特點，把教學目標進行了分解。 2．從初一學生的思維和心理特點看，他們對事情的認識，更多的建立在感性的基礎上。而且，由于知識面的欠缺，還未能夠透過一些表象來深入到實質。他們好動、求知欲旺盛、渴望親身實踐。他們越來越不喜歡老師的灌輸，他們渴望學校和老師給他們自主學習的空間，小組活動是他們主動投入學習的一種形式。因此，這堂課的設計，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，在學習過程中，提倡民主和諧。學生在一種寬松、愉快的活動中發(fā)揮主動性、自主性和創(chuàng)造性。引導學生深入情節(jié)分析“偉人計劃”失敗與成功的原因，明白具備怎樣的素質才能真正成就一番事業(yè)，使學生提高思維品質，在情感上得到升華，思想上受到教育，促使其意志、品質、情感和行為能力得以發(fā)展。 教學過程： 導入：同學們，在你心目中有哪些人稱得上偉人？為什么？偉人就是要在自己的領域取得出色成績、為社會作貢獻的人。今天我們接觸到一個初一的男生，他也想成為一個偉人，還制定了偉人計劃，他是誰呢？——賈里。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？ 一、自主學習： 1．注音下面的字。 豁達（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開（ ） 2．主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請用簡潔的語言概括一下。 3．賈里的三次偉人計劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進行分析。 4．請結合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預測他將來是否有可能成為偉人。 用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因為從 這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個 的人，他身上有（沒有）偉人細胞。” 5．關于本課，你還有什么問題嗎？ (此環(huán)節(jié)資料關于書中人物的介紹和賈里的圖片來自網(wǎng)絡，部分資料來自于教材。) 二、重難點講解： 1．理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點。 2．明白“只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)” 的道理。 3．本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細讀文章，把你認為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例，并寫上你的分析。 如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風度，懶得去做?！? 我的分析：在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實他自己還充 滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。 4.學生質疑，全班交流。 三、課堂反饋： （一）反饋練習： 1．經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對賈里說：“___________ _______!” 2．賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實生活使他認識到自己“是個普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結合實際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實構成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，普通人不能成為偉人。 （二）課堂小結：通過這篇文章，你學到了什么？ 四、課后鞏固練習： 1．賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。 教學資源： 1.建議學生課前閱讀秦文君小說《男生賈里》，搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。 2.課前熟悉課文，對照書下注釋疏通文意，標出有疑問的字句，朗讀課文。 3.教師課前活動安排：閱讀小說《男生賈里》，準備好上課所用教學資料。 4.此教學涉及的教學資源來自教材、網(wǎng)絡以及報刊雜志上的文章。 評價方法或工具： 1.學生自評：即被評價人結合自己的實際進行自我反思評價。新課程評價應該把學生作為評價的主體，因為真正主體性評價不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個主體對自己行為的“反省意識和能力。”因此，學生自我評價的過程，也是自我反思的過程。而且，能讓學生正確認識自己，明確努力的方向，獲得親身體驗，不斷增強這種評價的動機，從而不斷促進自我的發(fā)展。 2. 組內(nèi)互評：全班學生分成9大組，每組設立一個組長。學生的很多語文活動都需要同伴的合作，學生對同伴的學習情況更了解，引導他們組內(nèi)互相評價，面對面地交流，有助于深化所學知識，引導學生主要找優(yōu)點，可以在同學之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。由于同伴對被評價人的了解遠遠勝于教師的成人化的目光，所以同伴的評價也最容易讓學生接受。 3.教師評價：教師在收集各種信息的基礎上，把學生在活動過程中的閃光點發(fā)掘出來，充分展現(xiàn)在全體同學面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來激勵他們向更高更好的方向發(fā)展。比如在第二個活動中，對學生探究狼的形象的回答給予肯定或委婉指出不足，以鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)表自己的見解，同時啟發(fā)學生的思考。 賈 里,偉人細胞 秦文君,讀一讀下面紅色的字： 豁達（huò）自詡（ xǔ）躋身（ jī） 不屈不撓（ náo ） 茅塞頓開（sè ）,2.文中，主人公賈里做了哪些事情？請用簡潔的語句概括，也可用短語概括。,化敵為友 偉人計劃 追求“矮個風度” 失敗 打工風波 計劃之外—自領破書 ——成功,,,3.（1）賈里的三次計劃成為怎樣的偉人？為什么都失敗了？ （2）最后卻意外成功，原因是什么？你覺得意外嗎？（小組討論時可選擇其中的一件事進行分析。）,4．請結合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預測他將來是否有可能成為偉人。 用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因為從 事情（或這句話）中，可以看出賈里是一個 的人，他身上有（沒有）偉人細胞。”,反饋練習 1．經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對賈里說：“ !”,2.賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實生活使他認識到自己“是個普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結合實際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實構成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下，石墨才可以變成金剛石。,感謝您的光臨與指導！,歡迎,