九年級語文下冊 1 詩兩首（第一課時）我愛這土地課件 魯教版五四制.ppt

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我愛這土地,詩兩首,艾青,新課導入,教學目標,(一) 知識與技能 （1）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景. （2）把握詩歌的意象，領會其象征意義. (二) 過程與方法 熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏. (三) 情感、態(tài)度與價值觀 把握詩歌主題,培養(yǎng)愛國情結.,（一）重點 ： 理解關鍵詩句和作者的思想感情. （二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的 象征意義.,教學重點與難點,作者作品,,艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人.被譽為“卓越的民族詩人 ”、“中國詩壇泰斗”. 作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等.主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等.,寫 作 背 景,《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志.中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭.詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩.,,聽讀《我愛這土地》,假如 / 我是一只 鳥， 我也應該 / 用嘶啞的喉嚨 / 歌唱：這被暴風雨 / 所打擊著的 / 土地，這永遠洶涌著/我們的 悲憤 的 / 河流.這無止息地 / 吹刮著的 / 激怒的/風，和那來自林間的 / 無比溫柔的 / 黎明…… 然后 / 我死了， 連羽毛 / 也腐爛在土地里面.為什么 / 我的眼里/ 常含淚水？因為 / 我 對這土地 / 愛 得深沉……,初讀課文，整體感知,1.詩歌是按怎樣的思路抒寫的?,全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉.接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心.,初讀課文，整體感知,1.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?,精讀感悟，品味文本,詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神.如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛.,2結合寫作背景，說說鳥兒歌唱的 “土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義，它們有哪些象征意蘊?,被暴風雨打擊著的土地,——“土地”象征著生“我”養(yǎng)“我”而又多災多難的祖國.(正在遭受日寇欺凌),永遠洶涌著我們的悲憤的河流,——象征郁積在中華兒女心中的悲憤.,精讀感悟，品味文本,3.結合寫作背景，說說鳥兒歌唱的 “土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義，它們有哪些象征意蘊?,無止息地吹刮著的激怒的風,——象征人民心中對侵略者暴行的憤怒,來自林間的無比溫柔的黎明,——預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光,精讀感悟，品味文本,4.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？,這些修飾語，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天.,精讀感悟，品味文本,寫作特色,１. 使用了象征手法,——革命斗爭聲勢浩大,無止息地吹刮著的激怒的風,——中國人民滿腔的悲憤,洶涌的河水,——日本侵略者對中國國土的蹂躪,暴風雨,喉嚨嘶啞的鳥,——作者自己,——中國革命勝利后的 美好生活,無比溫柔的黎明,２. 比賦結合.,第一節(jié)以鳥自比，鋪陳描繪.,第二節(jié)直抒胸臆，質樸遒勁,抒情 強烈深刻.,寫作特色,轉折，“死了”,歌唱的對象排列在一起，并加上長長的修飾語.,直抒胸臆,,３. 感情不斷強化，風格憂郁而明亮,寫作特色,總結課文，拓展延伸,假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好.,例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……,作業(yè),課后思考練習一、三.,