《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》

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1、 《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》 一、教材簡析 “生命活動的主要承擔(dān)者 ---蛋白質(zhì)”是人教版普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 《分子與細(xì)胞》 模塊第 2 章第 2 節(jié)的內(nèi)容。 本節(jié)重點(diǎn)是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、 氨基酸的脫水縮合過程、 蛋白質(zhì) 的結(jié)構(gòu)和功能； 難點(diǎn)是蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因以及與蛋白質(zhì)相關(guān)的計算。 新課程的理念是 學(xué)生在“做中學(xué)” ，教師在“學(xué)中教” 。如教材中不是直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué) 生觀察 4 種氨基酸的結(jié)構(gòu)， 通過思考與討論， 找出氨基酸結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)， 加深對氨基酸結(jié)構(gòu) 的理解。這種讓學(xué)

2、生主動探究得出結(jié)論的方式，是落實(shí)探究性學(xué)習(xí)課程理念的具體體現(xiàn)。 二、學(xué)情分析 高一學(xué)生沒有有機(jī)化學(xué)的知識， 再加上內(nèi)容比較抽象， 故對于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式以及氨基酸 如何脫水縮合等理解起來有一定困難。 但高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力， 也有一定的生活經(jīng)驗(yàn) 和形象思維， 且好奇好動， 故可通過角色扮演、 動手操作等方式化抽象思維為形象思維來幫 助他們理解掌握。將一些微觀的、難以理解的內(nèi)容則可以通過合作模擬探究和 ppt 等將其直 觀地展示出來，幫助學(xué)生加深理解。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：（ 1）說出蛋白質(zhì)的元素組成及基本組成單位； （

3、2）說明氨基酸的種類與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； （3）簡述氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的具體過程； （4）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能； 能力目標(biāo)：（ 1）能辨別組成蛋白質(zhì)的氨基酸； （2）能分析與蛋白質(zhì)相關(guān)的數(shù)量計算。 情感目標(biāo)：認(rèn)同蛋白質(zhì)在生命活動中的重要作用。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（1）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； （2）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程； （3）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 2．難點(diǎn)：（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程； （ 2）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因； （ 3）相關(guān)計算。五、教學(xué)手段與方法 本節(jié)內(nèi)容一課時完成時間比較緊， 采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、

4、學(xué)生動手模擬操作和多媒體輔助教學(xué)等手段，針對不同的教學(xué)內(nèi)容適時運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、模擬演示法、角色扮演法和討論法等方式， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。六、教學(xué)策略 在本節(jié)課的設(shè)計中， 充分的考慮了高中學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)、 動手操作、 角色扮演和多媒體課件等，盡量將抽象、 微觀的知識直觀化、 形象化。 采用了多種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并創(chuàng)造條件吸引學(xué)生有意識地參與活動， 主動探究。 學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上， 結(jié)合課題的引入， 首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)蛋白質(zhì)的功能， 再由簡單到復(fù)雜學(xué)習(xí)從氨基酸到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生易理解和掌握。所以，

5、首先以大家關(guān)心的健康話題和“奶粉”這種日常生活中的常見嬰兒食品引出本課課題“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)” 。 全程中以學(xué)生常用的 “便利貼” 為道具， 來突出氨基酸的結(jié)構(gòu)、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程以 及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性原因等重難點(diǎn)知識。 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、 分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生很直觀的理解氨基酸、 多肽和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。 通過角色扮演幫助學(xué)生直觀形象地 理解相關(guān)的計算。在本節(jié)課中還結(jié)合所學(xué)知識讓學(xué)生了解一些常見身邊科學(xué)和生活現(xiàn)象。 七、教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （一） 創(chuàng)設(shè)情境

6、 導(dǎo)入新知 利用 ppt 展示分別喝優(yōu)質(zhì)奶粉和蛋白質(zhì)含量低的劣質(zhì)奶粉的健康嬰兒和 “大頭娃娃”兩幅圖片。 過渡：為什么蛋白質(zhì)缺乏會影響嬰兒的正常生長發(fā)育呢？ 課題：蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。 說 -說：請分別說出圖片中的根的作用？觀察圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 學(xué)生隨意說出一些種類的蛋白質(zhì)：肌肉蛋白、血紅蛋白、唾液淀粉酶等 良好的開端是成功的一半。用生活情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二） 自主探究 掌握新知 ↓ 蛋白質(zhì)的功能 1、 過渡：這些蛋白質(zhì)都承擔(dān)者什么功能呢？ （活動一

7、：填一填）結(jié)合教材 P23 的圖片和文字，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。學(xué)生完成后投影 展示、講評（總結(jié)功能的同時，突出“絕大多數(shù)” 、“都是”等關(guān)鍵詞） 。（指出：五大主要功 能） 2、 過渡：抗體、血紅蛋白、激素、酶等，都是蛋白質(zhì)嗎？ （活動二： 理一理） 指導(dǎo)學(xué)生用便利貼合作構(gòu)建以蛋白質(zhì)為中心的集合模型。 學(xué)生完成后投 影展示。情感教育：保持健康的心態(tài)。 3．討論：蛋白質(zhì)僅這 5 大功能？得出“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)” （活動三：練一練）導(dǎo)學(xué)案上 2 道蛋白質(zhì)功能相關(guān)選擇題 學(xué)生自學(xué)完成，并交流、解決相應(yīng)的問題 2 個一組合

8、作動手 思考、討論 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。 教師在導(dǎo)學(xué)案上以表格填空的方式歸納出蛋白質(zhì)的五大 主要功能，并黑體加粗關(guān)鍵字 本環(huán)節(jié)，教師在課前精心設(shè)計提供了 4 張“便利貼”和蛋白質(zhì)的圓形框，幫助學(xué)生順利合成完成集合圖的構(gòu)建，加深對幾類物質(zhì)與蛋白質(zhì)關(guān)系的理解。 結(jié)合教材封面和聯(lián)系 “空腹喝牛奶” 等，提醒學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識去分析解決身邊的問題和現(xiàn)象。 通過訓(xùn)練題的完成，讓學(xué)生有成就感 （三） 自主探究 掌握新知 ↓ 氨基酸及其

9、種類 1、過渡：視頻“口服膠原蛋白都是騙人的” （活動四：議一議）膠原蛋白美容、胰島素治療糖尿病等時，是注射還是口服？引出“氨基酸” 2、（活動五：找一找）在導(dǎo)學(xué)案列舉的氨基酸中，用“□”圈出相同的部分，用“○”圈出不同的部分。引導(dǎo)分析氨基、羧基的書寫方法 3、（活動六：試一試） ：嘗試在“人”字圖上貼上代表氨基酸不同基團(tuán)的便利貼。 展示：氨基酸的結(jié)構(gòu)通式（分解型和簡化型） (指出：一種結(jié)構(gòu)通式 ) 4、過渡：（在代表 R 基的頭部放上一片代表氨基的便利貼）一個氨基酸分子中一定含有一個氨基或一個羧基嗎？ 5、（活動七：數(shù)一數(shù)）數(shù)出導(dǎo)學(xué)案上列出的谷氨酸和

10、賴氨酸中含有的氨基和羧基個數(shù)。 總結(jié)：氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式（指出：兩個判斷標(biāo)準(zhǔn)） （活動八： 練一練） 導(dǎo)學(xué)案上 3 道氨基酸相關(guān)選擇題， 并結(jié)合最后一題和血紅蛋白分析蛋白質(zhì)的組成元素 小組合作完成氨基酸結(jié)構(gòu)通式 觀察谷氨酸和賴氨酸的的結(jié)構(gòu)式，討論并交流得出氨基和羧基的數(shù)目 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓學(xué)生親自參與動手， 加強(qiáng)對氨基酸通式的理解和形象記憶。 動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能。  并充分調(diào)

11、 讓學(xué)生在討論分析中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中歸納， 逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。 實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)， 學(xué)為主體”的教學(xué)理念 通過及時訓(xùn)練鞏固，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。 （四） 自主探究 掌握新知 ↓ 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性 1．過渡：血紅蛋白含 574 個氨基酸、共 4 條鏈，氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的？ 2．歸納：師生共同歸納氨基酸形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次。 3.（活動九：試一試）結(jié)合教材 P22 的圖與文字，利用 2 人構(gòu)建的一個氨基酸，每 4 人合作模擬 2 個氨基酸的脫水縮合過程。進(jìn)一步引

12、出三肽、多肽等概念。 4.（活動十：演一演）角色扮演：左手——黃色葉片——氨基； 右手——粉色葉片——羧 基；若脫去部分的就折疊表示；握住的手表示肽鍵，等等。分別表演出 4 個氨基酸、 6 個氨 基酸脫水縮合過程中失水?dāng)?shù)、 形成的肽鍵數(shù)， 至少含氨基或羧基數(shù)和實(shí)際含有的氨基或羧基數(shù)等（指出：三類數(shù)量關(guān)系） 。 5．總結(jié)： 10 個氨基酸形成 2 條肽鏈的情況 6．（活動十一：貼一貼）先結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的圖形提示，分析蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四個原因，再到黑板上選擇合適便利貼， 4 個人分別貼出 4 種不同的原因（指出：四項多樣原因）（活動十二：練一練）導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)例題

13、 歸納從氨基酸到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次 動手模擬脫水縮合過程并展示 角色扮演氨基酸說明形成多肽過程中的一些數(shù)量關(guān)系 學(xué)生爭先恐后自己選擇便利貼到黑板上完成能說明某個原因的圖示 完成例題，并討論交流 通過三個環(huán)節(jié)， 由總到分， 由抽象到具體， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)氨基酸的脫水過程和其中的數(shù)量關(guān)系。這樣由淺入深、化難為易、化抽象為具體，突破教材的難點(diǎn)。

14、 親自動手展示自己對多樣性原因的理解， 很容易體會組成多肽的氨基酸的種類、 數(shù)目、排列 順序不同，以及多肽盤曲折疊方式的不同。 （五） 課堂總結(jié) 直觀再現(xiàn) ↓ 蛋白質(zhì)的概念圖 1．總結(jié)：對照板書提綱，點(diǎn)出 一種結(jié)構(gòu)通式 兩個判斷標(biāo)準(zhǔn) 三類數(shù)量關(guān)系 四項多樣原因 五大主要功能 2．構(gòu)建完善：概念圖 積極參與回顧 完善知識網(wǎng)絡(luò) 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 （六） 課后作業(yè) 及時鞏固 完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題 自主完成作業(yè) 幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性 八、板書設(shè)計 2.2 生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì) 組成元素—— C、H 、O、 N 等 ↓ 一種結(jié)構(gòu)通式 基本單位——氨基酸 脫水縮合↓ 兩個判斷標(biāo)準(zhǔn) 鏈狀結(jié)構(gòu)——多肽 ↓ 三類數(shù)量關(guān)系 空間結(jié)構(gòu)——蛋白質(zhì) 四項多樣原因