十三歲的際遇

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1、 月 日 總第 課時(shí) 十三歲的際遇 教學(xué)目標(biāo)： 1． 品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句。 2． 體會(huì)并學(xué)習(xí)作者 “喜歡讀北大的書， 更喜歡讀北大的人” 對(duì)北大的特殊的思想感情。 3． 學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。 4． 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的深厚感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo) 1 、4 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)

2、設(shè)情景，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者： 同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思 維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃 金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流） 是的， 只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩， 才能讓我們的人生走向輝煌。 今天我們 就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校 90 周年寫的一篇文章 《十三歲的際遇》（板 書課題，作者） 簡(jiǎn)介作者 她在五六歲時(shí)， 在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品

3、， 是個(gè)不折不扣的 “小書呆子” ， 后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽” 的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又 考取了出國(guó)留學(xué)。 這篇文章是她十六歲時(shí)， 也就是她讀三年級(jí)時(shí)， 為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十 周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。 13 歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó) 一流的高等學(xué)府。 她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文， 我們就會(huì)有收 獲的。 三、整體感知 學(xué)生自由輕聲讀課文，整體把握

4、課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后， 放聲朗讀。 要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來， 注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大 的感情的語句。 1、檢查字詞 穹窿 涉足 徜徉 絮語 犀利 安恬 擷取 惆悵 沉淀 嗚咽 茫然若失： 心中感到空虛、 無所知， 好像失去了什么。 白駒過隙： 白駒， 原指駿馬， 后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章思路 討

5、論： 1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞 填在下列橫線上： 七歲時(shí)的 夢(mèng)想 十歲時(shí)的 信心 十三歲時(shí)的 際遇 十六歲時(shí)的 回顧 第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受——第一節(jié)“我目不轉(zhuǎn)睛地注視 著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。 ”這主要表 達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往， 或者說是一種心靈上的投合。 第二節(jié)中 “我卻固執(zhí)地扭 過頭去，口里說著： ‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情 節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的

6、“我”是多么地富有個(gè)性和自信， “我從未懷疑過我要成為北 大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。 2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？為什么要選這些作為寫作對(duì)象？ 北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征） 北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w） 作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ “北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。 不管兩岸風(fēng)景變換， 河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客， 也有著代代相傳的辛勤的舵 手與船工?！边@句話中 “船客”、“舵手與船工” 、“兩岸風(fēng)景變換” 各指什么？

7、為什么是從 “九十年前的源頭”出發(fā)？ 北大的書： 400 多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望， 如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自 己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。 北大的人： 北大學(xué)生的敏感、 純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。 小結(jié)：北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。 （三）朗讀最后一個(gè)部分 A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？ 為北大擷取最燦爛的珍珠 贊頌北大、抒發(fā)深情

8、 北大是我的一部分，是一部分的我 我還會(huì)回到你的身邊 B、為什么“我是不系之舟” ，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思 想感情？ 小結(jié)： 一部分寫夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說對(duì)北大的情意。 第二部分， 回顧在北大 學(xué)習(xí)生活的感愛， 一步一步地成熟， 對(duì)北大的哺育， 流露出感激之情。 第三部分， 直抒胸臆，把北大當(dāng)成自己的精神家園，表露“我”追求進(jìn)取的品質(zhì)。四、師生合作理清作者思想變化的過程 北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—— ———回報(bào)母校 “我”與北大————無法分割的血肉相連。

9、 這三部分以情感為線穿連。 孩時(shí)的夢(mèng)想向往， 在北大時(shí)的求知成熟， 未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對(duì)學(xué)子的精神魅力。 六、作 1、抄寫字 2、摘 文中精彩 句， 妙在何 ？ 3、摘抄田 菲的《露》 第二 一、教學(xué)要點(diǎn) 1、品味精彩 句， 想造句 2、學(xué) 寫作技巧（巧用表達(dá)方式） 二、復(fù) 入：思考： 1、此文是她多大年 寫的？寫了什么年 的什么事情？ 2、重點(diǎn)寫哪個(gè)年 段的事情？ 3、北大是一所 史悠久， 文化底 深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大

10、的什么 “我”的影響最大？什么 “我”留下的印象最深？（找出文中相 的段落） 4、“我”是怎 價(jià)北大的？ 找出文中的 句 一 ， 用一句 概括。 （四人小 ） 三、品味精美 句 1、你 文章哪些句子用得比 好， 什么？ 明確： 第一部分：⑴“我目不 睛地注 著 似曾相 的 景，一些莫名的驚奇、喜 悅與感 ，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。 ” 主要表達(dá)作者 北大有一種 不清的向往，或者 是一種心靈上的投合。 ⑵“我卻固 地扭 去，口里 著： ‘才不呢！ 在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不 新 ’了 ？” 個(gè)情 非常有趣，它表

11、達(dá)了十 的“我”是多么地富有個(gè)性和自信， “我 從未 疑 我要成 北大的學(xué)生” 。 之， 個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就 北大一往情深， 心 已久。 第二部分：⑶入學(xué)之初 出了誓言： “我不 北大感到 傲，也要 北大 我感到自 豪！”“北大 我展示了一個(gè) 人的新世界， 在 令我驚喜的天地里， 我渴望生活， 渴望 造， 渴望有一副 靈的翅膀??在無 的天空自由地 翔！ ”“喜 北大的 ， 更喜 北大的 人??” “哦，北大，北大，你委于我心的 在太多、太多??” 幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者 北大 的 、感激之情。北大 作者 了 多 ， 了 多人；北

12、大 作者開始新的生活；北 大 作者的心靈更加充 、更加豐富。 第三部分： ⑷“我沒有忘 我的誓言??我渴望從海洋深 你、 北大， 取最 的珍珠。 “正是在北大， 我從那個(gè)無 無 的小女孩， 一步一步 地走向成熟。 北大早已不 是哺育我的母校， 它是 ，是朋友，是我的一部分， 一部分的我。 ”“ 我 會(huì)回到你的身 來?? 依在你湖光塔影的胸前??” 些直抒胸臆的 句， 表達(dá)作者 北大的 、 思念以及要 北大做出 獻(xiàn)的心愿。 由以上的 、感受、 理解， 我 可以做 的 ： 三個(gè)部分 合起來表達(dá)了作者向往北大， 北大，感 北大和要 北大做 獻(xiàn)的一情意

13、。 3、 想造句： ①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起， 北大就不再是照片上的影像， 不再是 窗外一掠而 的建筑， 不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想， 而是需要用全部清醒的意 來 付的、不折不扣的 了。 自從 ________________ 就不再是 ___________________ 不再是 _______________ 而 是 __________________ ②我渴望生活， 渴望創(chuàng)造， 渴望有一副輕靈的翅膀， 擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我 渴 望 ___________, 渴 望 ____

14、____________,____________________ 。  _________________,  渴  望 四、歸納小結(jié) 1、文章題為“十三歲的際遇” ，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大” ，“我的 學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） 之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑， 實(shí)在是太重要了，用 作者自己的話來說， 北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方” ，“正是在北大，我由一個(gè)無憂 無慮的小女孩， 一步一步艱難地走向成熟” ，“北大是我的一部分， 是一部分的

15、我” ，“它流淌 在我的血液里” ，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來” ，簡(jiǎn)而言之， “我”一切的一切都來自于“十三 歲的那次不尋常的際遇” 。 2、總結(jié)：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。 3、文章是怎么安排詳略的？ 略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信 詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受 4、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她 13 歲就上大學(xué)， 16 歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、 思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？ 明確：我們雖

16、然難以跟她比肩， 但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。 五、學(xué)習(xí)寫作技巧： 1、常用的表達(dá)方式有哪些？ 2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式， 具體說說。 （敘述、 議論、 抒情相結(jié)合。 敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。 全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章） 六、作業(yè) 1 制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片 2、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。