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1、
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
【 思路】
本文是 被 黃州之 寫的一篇小品文 ,僅 84 字,言短而意 豐富。八年 的學(xué)生學(xué) 此文 ,字面上并沒(méi)有太大的困 ,但要 懂
的內(nèi)心世界并不容易。本 從文中的一個(gè)“ ”字入手 ,以一字“撬開”整篇文本的 ,循序 、 深入 ,引 學(xué)生 逆境而 豁達(dá)的人生 度。
【教學(xué)目 】
知 與能力：
1 、朗 并背 文， 會(huì)凝 含蓄， 有余味的 言。
2 、能 出“欣然、念、 、遂、寢、空明、蓋、但、耳”等 的意思，小 合作翻 文。
3 、欣 描寫月色的句子，學(xué)
2、抓住特征描寫景物的方法。 程與方法： 法、 法，品味法、合作探究法。
情感、 度與價(jià) ：
1 、品味 美 言，感受作者胸 達(dá)之美。
2 、反復(fù)朗 ，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 點(diǎn) 】
重點(diǎn)： 文、 累重點(diǎn)文言字 句的含
點(diǎn)：感受作者的特殊心境， 悟作者豁達(dá) 的人生 度?！窘叹邷?zhǔn) 】 音機(jī)、多媒體 件
【教學(xué) 數(shù) 】安排一 【教學(xué) 程 】
一、情景 入
月在古 里 人的感 就是溫柔多情的。 要么是 君子， 要么是窈窕淑女 ,要么象征著 ，要么暗示著分離， 人的感 是一種
淡淡的柔弱的清涼的味道，
3、 而 正迎合了文人的雅 和追求平淡的心理，所以 ,文人學(xué)者 常借月亮來(lái)抒寫自己的情 ?? 你的 文 累， 出兩句吟詠月亮的 句。
學(xué)生 自己 累的吟月 句。 （自由 言）教 小 并用 件出示 句：
1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?
2、海上升明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g
3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！畎?
1
4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩?
5、明月松間照，清泉石上流?！蹙S
6、舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎?
7、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋
4、娟?！K軾
由此引入新課，教師板書課題《記承天寺夜游》
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景 （用多媒體課件出示相關(guān)資料）
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋豪放派代表詞人，唐宋八大家之一。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州做團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩(shī)似畫?，F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！三、初讀課文，整體感知
1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀課文
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。
2、教師課件提示以下示例
（1）、字音
藻 zǎo 荇 xng
5、柏 b ǎi
（2）、正確劃分節(jié)奏
元豐六年 / 十月十二日，夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入戶，欣然 / 起行。念 / 無(wú)與為樂(lè)者，遂 / 至承天寺，尋 / 張懷民。懷民 / 亦未寢，相與 / 步于中庭。
庭下 / 如積水空明，水中 / 藻荇交橫，蓋 / 竹柏影也。
何夜 / 無(wú)月？何處 / 無(wú)竹柏？但 / 少閑人 / 如吾兩人者耳。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文
四、學(xué)生小組合作翻譯課文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，分組競(jìng)賽。 （學(xué)生翻譯課文，教師巡回指導(dǎo)）
（一）、解釋下列畫線字詞的含義（課件出示搶答題）
（1）月色入戶：（門）
6、
（2）欣然起行：（高興的樣子）
（3）念無(wú)與為樂(lè)者：（考慮、想到）
（4）遂至承天寺：（于是、就）
（5）懷民亦未寢：（睡）
（6）積水空明：形容水的澄澈。
（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
2
（8）但少閑人如吾兩人者耳（只是） （清閑逸致的人）（罷了）
（二）、翻譯下列重點(diǎn)句子課件出示搶答題
（1）念無(wú)與為樂(lè)者——想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
（2）庭下如積水空明——庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
——水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子
7、。
（ 4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？——哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
（ 5）但少閑人如吾兩人者耳。
——只不過(guò)是缺少有像我們兩個(gè)這樣清閑逸致的人罷了。
（三）、在搶答的基礎(chǔ)上由學(xué)生口頭翻譯課文（略）
教師小結(jié)并用課件明確翻譯內(nèi)容
元豐六年十月十二日，夜里， （我）解開衣裳準(zhǔn)備睡覺(jué)，看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門戶，很高興地起來(lái)走動(dòng)。 因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂(lè)的人， 于是我就到承天寺尋找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里散步。月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子、柏樹的影子。哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方
8、沒(méi)有竹子和柏樹？只不過(guò)少有像我們（這樣的）閑人罷了。
五、精讀課文，品味語(yǔ)言，與文本對(duì)話
1、梳理作者寫作思路
明確：敘事（欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭） →寫景→抒情。2、學(xué)生小組討論下列問(wèn)題（課件出示）
（1）作者為什么要夜游承天寺？蘇軾的朋友很多，為何獨(dú)尋張懷民？
（2）作者是如何描寫月色的？找出這句話來(lái)品味一下。
（3）面對(duì)美麗的月色，作者發(fā)出了怎樣的感慨？
（4）末句中的“閑人”指的是什么人？
3、師生互動(dòng)，解決上面問(wèn)題
六、感受心境，領(lǐng)悟感情，與作者對(duì)話
蘇軾雖遭“文字獄” ，被貶官黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有
9、灰心喪氣，而是借游賞山水來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩豁達(dá)，笑面人生的生活態(tài)度。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)，感慨地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處
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都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。 “閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有賞月的欣喜，漫步的悠閑，有貶謫的悲涼，心情的落寞，還有自我排遣的豁達(dá)樂(lè)觀，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。 作
10、者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
七、小結(jié)課文，背誦課文，升華感悟
1 、主題——本文通過(guò)寫作者夜游承天寺與朋友張懷民一起賞月的事情，抒發(fā)了因貶官而產(chǎn)生的復(fù)雜的心境， 表達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2 、結(jié)合生活實(shí)際，舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中積極進(jìn)取、豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)：背誦課文、翻譯全文，完成課后練習(xí)三、 3、4。
八、板書
敘事（欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭）
寫景 (比喻 月光如水 )
抒情。
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記承天寺夜游(4)
