一年級數(shù)學(xué)公開課《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》說課稿

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1、 一年級數(shù)學(xué)公開課《0 的認(rèn)識和有關(guān) 0 的加減法》說課稿 一、說教材 本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育第一冊第二單元： 10 以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識和加減法的內(nèi)容，課題是“0 的認(rèn)識及有關(guān) 0 的加減 法”。是在學(xué)生認(rèn)識了 1—— 5 名數(shù)以及掌握了 5 以內(nèi)數(shù)的 加減計算的基礎(chǔ)法打基礎(chǔ)的。結(jié)合學(xué)生實際情況，及教學(xué)目 標(biāo)的要求，我為本節(jié)課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1 、學(xué)生能夠認(rèn)識 0，知道 0 表示的意義。 2 、學(xué)生會計算有關(guān) 0 的加減法。 有關(guān) 0 的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學(xué)中首先引導(dǎo)

2、學(xué)生通過觀察圖列式結(jié)果，再啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有 關(guān) 0 的加減法的規(guī)律，最后運用規(guī)律正確計算，充分調(diào)動認(rèn)識的主動性，針對性的突破了重、難點。 二、說學(xué)情 本節(jié)課的設(shè)計重點以新課標(biāo)為依托，突出了“四為主”原則，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體與 抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與，體驗 0 的含義，在 憶有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。 三、說教法、說學(xué)法。 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我注重 第 1 頁 通過多種情景來經(jīng)歷“具體—

3、—抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行，我采用了“數(shù)學(xué)課件、直尺圖、”等直觀教具。學(xué)法可歸納為： （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。 （二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。 四、說教學(xué)程序 用猜硬幣游戲，引入新課 1 、教學(xué)“ 0”表示沒有的含義 （出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解 教學(xué)“ 0”表示沒有的含義。 2 、教學(xué)“ 0”表示起點的含義 ( 出示直尺）教師引導(dǎo)思考： 0 還可以表示什么？

4、 3 、教學(xué)“ 0”的書寫 4 、有關(guān) 0 的加、減法。 （ 1）出示鳥窩圖，讓學(xué)生能列出算式 3-3=0 ，讓學(xué)生知道兩個相同的數(shù)相減等于 0。 （ 2）出示荷葉圖，讓學(xué)生能列出算式 4+0=4，讓學(xué)生知道一個數(shù)加 0 還等于這個數(shù)。 （ 3）列出算式 3-0= 2-0= 讓學(xué)生知道一個數(shù)減去 0 還等 于這個數(shù)。 第 2 頁 嘗試練習(xí)，鞏固新知 因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性

5、。根據(jù)這些特點 我將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡排順序。鞏固練習(xí)第 2 題，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 六、全結(jié)評價 讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。 第 3 頁