七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》同步教學(xué)課件 新人教版.ppt

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最后一課,都德,加入世貿(mào) 申奧成功,你什么時候為祖國而自豪 歡呼雀躍或熱淚盈眶?,春望 國破山河在，城春草木深。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。,老舍 《 貓城記》,在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!,,都德，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。,故事背景: 本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。,小說的知識,小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的記敘和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。,按篇幅、容量分：長篇、中篇、短篇、微型小說,本文的體裁:,小說,小說三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題,社會環(huán)境：交待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,,可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,最后一課,,可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。,最后一課,,最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。,最后一課,,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……,,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……,小說主題,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等 人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。,,這篇文章可按照地點(diǎn)、時間的變化理清情節(jié),開端 發(fā)展（重點(diǎn)） 高潮（結(jié)局） 上學(xué)路上 上課之前上課之中 宣布下課,課文情節(jié),,1、“我”上學(xué)路上的見聞和 心理活動（1－6）,2、我們上最后一堂法語課 的情景（7－23）：上課前、上課中（語法課，習(xí)字課，歷史課）,3、下課時韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（24－29）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,閱讀第1～6段，思考: 1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士最初是怎樣的一個孩子?,貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管住自己的孩子。,分析第一部分：,2、環(huán)境描寫,自然環(huán)境： （1）、“天氣那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、畫眉在 樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練”,1\點(diǎn)明故事發(fā)生的具體時間和時代背景，2\交代國土已被侵略者占領(lǐng)，3\優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的現(xiàn)實形成對比,4\也突出小弗郎士的幼稚,5\為下文情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下伏筆，制造懸念。,分析第二部分：閱讀第7～10段（上課前）,閱讀、思考: 小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校 和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?,,,,,氣氛,平日上課,最后一課,,,學(xué)生,,,老師,,,,學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。,上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……,1、老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) 2、平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。,一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,1、 韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。2、今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。 3、老師穿……打……戴……（和平時不一樣）,比較,,,,,鎮(zhèn)上的人,平日上課,最后一課,,,,,,,,不會來學(xué)校,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人：郝叟老頭，從前的鎮(zhèn)長，郵遞員，跟我們一樣的肅靜，都很憂愁.,比較,(1).學(xué)校一反常態(tài)地寂靜； (2).老師不同一般地溫和； (3).老師意外地穿上了禮服； (4).教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人 整個教室里有一種不尋常的 嚴(yán)肅的氣氛。,這些情況說明：這堂課很不一般, 暗示著這是“最后一課”。,總結(jié):概括這些情況?這些情況 說明了什么?,分析第11～20段（上語法課） 思考: 韓麥爾先生在上最后一課 時, 講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)? 是什么描寫?,語言描寫 (1).宣布“最后一課”； (2).溫和的教育“我”，指出阿爾薩斯人的不幸； (3).法語是世界上最美的語言。,1、韓麥爾先生連用兩個“最后”體現(xiàn)了他什么心情？,沉痛、悲憤,2、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？,表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,,問題研討,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？進(jìn)行賞析。,比喻,把“祖國的語言”比作“鑰匙”。,把“普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖”比作“監(jiān)獄”。,生動形象地說明牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人,求得民族的解放，抒發(fā)老師對祖國語言的贊美和熱愛。,,問題研討,2、此時的“我”有什么心理活動？表達(dá)了怎樣的感情？可以看出我此時是 一個怎樣的孩子？(在文中勾畫),心理活動：為這是最后一節(jié)課而難過，對侵略者的憎恨，對祖國語言的眷戀和不舍，為以前的不好好學(xué)習(xí)自責(zé)懊悔，對老師的理解、尊敬。 愛國情感萌發(fā)，理解學(xué)習(xí)的重要 ，懂得怎樣愛國,比喻，細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)孩子們心中充滿愛國之情,1\“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。 有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意--------好象那也算是法國字. 修辭是?是什么描寫?作用?,,分析21-22段:上習(xí)字課,2\“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”是什么描寫？作用是？,心理描寫，1、表達(dá)出“我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。2、鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。3、還暗含對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。,,,3\“窗外是他的院子-------爬到屋頂了” 是什么描寫?作用是?,自然環(huán)境描寫(景物描寫) 表達(dá)韓麥爾先生對故土對祖國的眷戀,對將要失去祖國語言的不舍.,2、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？,因為教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對先生的沉重打擊，使他內(nèi)心非常悲痛，所以他臉色慘白。,1、課文的這一部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？,神態(tài)、語言、動作,研討24—29第三部分（下課）,3、小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？,小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解他的愛國精神，小弗郎士覺得他的形象高大了。,,問題研討,“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！” “使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?,1、這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。 2、書寫“法蘭西萬歲”表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，這幾個字也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國，這是他愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,,問題研討,他“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，體現(xiàn)了他怎樣的感情？,巨大打擊使他悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束，他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。,,問題研討,小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？,這樣給人留下極為深刻的印象，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。這比慷慨激昂的言語更為真實地反映老師的悲憤，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,此時的小弗郎士是一個怎樣的孩子?,愛國情感升華，完全理解老師、非常敬愛老師,回顧小弗郎士變化過程,開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)，不懂事，怕老師，決定逃學(xué)，但還能管住自己的孩子。,愛國情感萌發(fā)，理解學(xué)習(xí)的重要 ，懂得怎樣愛國,愛國情感升華 理解老師、敬愛老師,變化原因分析,1、他原來就不是壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,2、韓麥爾先生一言一行所體現(xiàn)的愛國精神對他有巨大教育作用。,3、侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，亡國的慘痛，促使他心靈深處愛國主義思想的猛醒。,小弗郎士形象及意義,一個變化、成長中的兒童形象，他的愛國情感由潛在到成熟。 線索，又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。,人物形象總結(jié)---韓麥爾先生,恪盡職守、道德高尚的教師,熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學(xué)生、熱愛祖國的愛國志士,本文突出的特點(diǎn),1\第一人稱記敘,真實自然. 2\按順敘記敘,層次清楚,井然有序. 3\出色的心理描寫. 4、以小見大,高度凝練.,處理課后練習(xí),學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,忘記過去就意味著背叛。讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演??！,祖國啊，我親愛的祖國 舒婷,我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒，你的榮光，你的自由吧 —— 祖國啊 我親愛的祖國,,我愛這土地,假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： …… ——然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉……,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識。,中文是一種有彈性的語言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩所望塵莫及的。我寫詩、寫散文、寫評論、翻譯大量的外文，都源于我對中文赤誠的熱愛。 ——臺灣著名詩人余光中,謝謝，再見,