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1、人民教育版 二年級(jí) 第一冊(cè) 第二單元 數(shù)學(xué) 教案模板
引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力；在數(shù)學(xué)游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)是在生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們來(lái)看看人教版高二上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元的教案！歡迎查看！
人民教育出版社，二年級(jí)，第一冊(cè)，第二單元，數(shù)學(xué)，教案一
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要為學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立探索和猜測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地與他人合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型(探索交流)——講解應(yīng)用。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)
2、小猴子摘水果的情境，通過(guò)游戲圖提高學(xué)生的練習(xí)興趣，及時(shí)組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)一步理解鞏固5的乘法公式的意義。
然后，就創(chuàng)造了買(mǎi)公園門(mén)票的生活情境。學(xué)生通過(guò)與幾個(gè)朋友或家人一起玩耍，練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的習(xí)慣。從而讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
另外“有19個(gè)同學(xué)要去郊游，可以住5個(gè)帳篷嗎？”生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷獨(dú)立完成，然后分組交流，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中的估計(jì)意識(shí)。
人民教育出版社二年級(jí)第一冊(cè)第二單元教案二
學(xué)完5的乘法口訣后，本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐熟練掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，可以靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、
上課前，我針對(duì)孩子享受比賽的心理，結(jié)合本班的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了贏(yíng)星笑臉的比賽情境。通過(guò)從簡(jiǎn)單到深入的四輪比賽，學(xué)生可以積極參與比賽，從而了解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，通過(guò)背、背、說(shuō)來(lái)答題。目的是喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固一些比較難的公式。學(xué)生參與面廣，積極性高。學(xué)生們?cè)谥R(shí)和情感上熱身后，以——次口算開(kāi)始了第一輪比賽。由于復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，大部分同學(xué)都快速順利的完成了競(jìng)賽題目，獲得了第一名。就連少數(shù)平時(shí)反應(yīng)慢的同學(xué)也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解題。我讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察練習(xí)兩張圖，收集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，連續(xù)計(jì)算。然后匯報(bào)，交流解決問(wèn)題的思路。然
4、后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步了解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二張圖中，一個(gè)學(xué)生的公式是24=8時(shí)，要求他表達(dá)自己的想法。借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論他的想法，鼓勵(lì)他們深入觀(guān)察、思考和反思，以便更清楚地論證真理，讓學(xué)生學(xué)得更透徹。
第三輪，比尺寸大。學(xué)生自主回答問(wèn)題后，我對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行評(píng)論，適當(dāng)展開(kāi)。比如從95=59擴(kuò)展到口口=口口，讓學(xué)生初步感知到兩個(gè)數(shù)相乘，乘數(shù)位置互換，乘積不變的規(guī)律。處理5 5 055時(shí)，我問(wèn)：“為什么是555 5？”有人說(shuō)：“因?yàn)樽筮吺浅朔?，右邊是加法。”我?wèn)：“是因?yàn)槌朔ū燃臃ê脝?？”學(xué)生們說(shuō)，“不。你不能看操作符號(hào)，你必須看
第四輪競(jìng)賽是一個(gè)很難的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)樗[
5、藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到才能解決，所以我把它命名為“挑戰(zhàn)問(wèn)題”。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有成功的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但是由于時(shí)間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解“他們需要多少”這個(gè)問(wèn)題“各”的意思，提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后解決。原因是教室容量太大。如果這個(gè)問(wèn)題在下節(jié)課解決了，設(shè)計(jì)兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，比如口5=口5，5口=口0。這樣既訓(xùn)練了思維，又讓課堂顯得輕松。
人民教育出版社，高二，第一冊(cè)，第二單元，數(shù)學(xué)，教案三
學(xué)完5的乘法口訣后，本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐熟練掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，可以靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
上課前，我針對(duì)孩子享受比賽的心理，結(jié)合本班的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了
6、贏(yíng)星笑臉的比賽情境。通過(guò)從簡(jiǎn)單到深入的四輪比賽，學(xué)生可以積極參與比賽，從而了解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，通過(guò)背、背、說(shuō)來(lái)答題。目的是喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固一些比較難的公式。學(xué)生參與面廣，積極性高。學(xué)生們?cè)谥R(shí)和情感上熱身后，以——次口算開(kāi)始了第一輪比賽。由于復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，大部分同學(xué)都快速順利的完成了競(jìng)賽題目，獲得了第一名。就連少數(shù)平時(shí)反應(yīng)慢的同學(xué)也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解題。我讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察練習(xí)兩張圖，收集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，連續(xù)計(jì)算。然后匯報(bào)，交流解決問(wèn)題的思路。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步了解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)
7、第二張圖中，一個(gè)學(xué)生的公式是24=8時(shí)，要求他表達(dá)自己的想法。借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生討論他的想法，鼓勵(lì)他們深入觀(guān)察、思考和反思，以便更清楚地論證真理，讓學(xué)生學(xué)得更透徹。
第三輪，比尺寸大。學(xué)生自主回答問(wèn)題后，我對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行評(píng)論，適當(dāng)展開(kāi)。比如從95=59擴(kuò)展到口口=口口，讓學(xué)生初步感知到兩個(gè)數(shù)相乘，乘數(shù)位置互換，乘積不變的規(guī)律。處理5 5 055時(shí)，我問(wèn)：“為什么是555 5？”有人說(shuō)：“因?yàn)樽筮吺浅朔?，右邊是加法?！蔽覇?wèn)：“是因?yàn)槌朔ū燃臃ê脝?？”學(xué)生說(shuō)：“不行，不能看操作符號(hào)，要數(shù)?！蔽視?huì)突然停下來(lái)。在這一點(diǎn)上，如果能引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力！
第四輪競(jìng)賽是一個(gè)很難的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到才能解決，所以我把它命名為“挑戰(zhàn)問(wèn)題”。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有成功的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但是由于時(shí)間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解“他們需要多少”這個(gè)問(wèn)題“各”的意思，提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后解決。原因是教室容量太大。如果這個(gè)問(wèn)題在下節(jié)課解決了，設(shè)計(jì)兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，比如口5=口5，5口=口0。這樣既訓(xùn)練了思維，又讓課堂顯得輕松。
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