七年級數(shù)學(xué)下冊《相交線與平行線》教案

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1、 七年級數(shù)學(xué)下冊《相交線與平行線》教案 教案要做的充分仔細(xì)才能更好的給學(xué)生們上課。下面是出 guo 的為大家的“七年級數(shù)學(xué)下冊 《相交線與平行線》 教案”，僅供參考，希望對大家有幫助，歡迎閱讀！更多內(nèi)容請關(guān)注出 guo！ 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、 相交線、角；在七年級上冊中，已經(jīng)對角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)， 使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。 學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在前面知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生提供了廣闊的可供探討和交流的空間，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，

2、 積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 具備了一定的圖形認(rèn)識(shí)能力和借助圖形分析問題解決問題的能力； 能夠?qū)⒅庇^與簡單推理相結(jié)合；在合作探究的過程中， 學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小組合作的學(xué)習(xí)過程， 積累了大量的方法和經(jīng)驗(yàn)， 具備了一定的合作與交流能力。 針對七年級學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)從學(xué)生熟悉的、感興趣的情境出 發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉歸納出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系， 了解補(bǔ)角、余角、對頂角的概念及其性質(zhì)并能夠進(jìn)行簡單的應(yīng)用；通過“讓 學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程” ，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及推理能力；能從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空間與圖形” 這一

3、數(shù)學(xué)領(lǐng)域而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知 識(shí)初步解決問題；引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流、表達(dá)的基礎(chǔ)上逐步達(dá)成有 關(guān)情感與態(tài)度目標(biāo) . 本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位， 起著承 前啟后的作用。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是： 1 ．知識(shí)與技能：在具體情境中了解相交線、平行線、補(bǔ)角、余角、對頂角的定義，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的補(bǔ)角相等、對頂角相等，并能解決一些實(shí)際問題。 2 ．過程與方法：經(jīng)歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力

4、和有條理表達(dá)的能力。 3 ．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)量和圖形的有關(guān)問題， 這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法予以解決。 本課時(shí)我遵循“開放”的原則，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境， 以問題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 通過獨(dú)立思考， 不斷提出問題分析問題，并創(chuàng)造性地解決問題；通過動(dòng)手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了有效開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，引入課題；第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知；第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營；第四環(huán)節(jié)： 拓展延伸，綜合應(yīng)用；第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固；

5、 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。 第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題 活動(dòng)內(nèi)容一：兩條直線的位置關(guān)系 1 ．請同學(xué)們自學(xué)第一節(jié)，提前兩天搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片，提煉出數(shù)學(xué)圖形，進(jìn)行歸類，然后小組合作交流。 2 ．教師提前一天進(jìn)行篩選，捕捉出有代表性的答案，課堂上由學(xué)生本人主講，最后概括出有關(guān)結(jié)論。 鞏固練習(xí)： 結(jié)論：1. 一般地，在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種： 和 . 2. 定義分別為： 。 問題 1：在 2.1 —1 中，直線 m和 n 的關(guān)系是 ；a 和 b 是 ；

6、 a 和 n 是 。 問題 2：在 2，1—2 和 2.1 —3 中你能提出哪些問題？ 活動(dòng)目的：獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心。數(shù)學(xué)生活，通 過課前開放，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系，總結(jié)出同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系， 體會(huì)本章內(nèi)容的重 要性和在生活中的廣泛應(yīng)用， 為引入新課做好準(zhǔn)備。 通過親身經(jīng)歷提 煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過程， 可以讓學(xué)生在直觀有趣的問題情境中學(xué)到有 價(jià)值的數(shù)學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)， 引起學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，增加學(xué)生之間

7、的凝聚力，在相互 探討中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)課堂效率。 活動(dòng)注意事項(xiàng)：在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生自由搜尋，課堂上讓學(xué) 生充分發(fā)表自己的見解， 清晰的表達(dá)自己的想法。 學(xué)生搜集的信息是 豐富多彩的，教師應(yīng)注意捕捉有效信息，從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，給 予學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)， 在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流 的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對圖 2.1 —1 中，如果有學(xué)生提出 a 和 m有何位置關(guān)系，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)包含了“鞏固練習(xí)”的內(nèi)

8、容，教師應(yīng)恰當(dāng)取舍。 第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐 探究新知 結(jié)合圖形完成教科書的問題。 動(dòng)手實(shí)踐二 補(bǔ)角定義：一般地，如果兩個(gè)角的和是 180，那么稱這兩個(gè)角互為補(bǔ)角 余角定義： 如果兩個(gè)角的和是 90，那么稱這兩個(gè)角互為余角（ plementary angle ） 活動(dòng)目的：通過動(dòng)手畫圖，可以加深學(xué)生對概念的理解，在相互交流中，初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)，在相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)“互補(bǔ)互余” 僅僅表明了兩個(gè)角的度量關(guān)系，并沒有限制角的位置關(guān)系；在合作共贏中，獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識(shí)。

9、 活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師首先應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生是否積極思考？是否 進(jìn)行有效討論？在巡視中， 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫圖是否合乎要求， 要及時(shí)收集學(xué)生一些好的畫法進(jìn)行展示， 關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生， 提前給予點(diǎn)撥，在集體展示時(shí)給這部分同學(xué)展示的機(jī)會(huì)， 可以極大的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情！ 鞏固反饋： 問題 1：小組合作，每人編一道有關(guān)余角或者補(bǔ)角的題目，其 余同學(xué)搶答，組長記錄、各種題型，練習(xí) 2 分鐘。教師巡視，給予評 價(jià)，捕捉好資源。 問題 2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示， 全班搶答，及時(shí)給予評價(jià)。 問

10、題 3：下列說法中，正確的有 。（填序號） ① 已知∠ A=40？，則∠ A 的余角 =500②若∠ 1+∠2=90？，則∠ 1 和∠ 2 互為余角。 ③若∠ 1+∠2+∠3=180？，則∠ 1、∠2 和∠ 3 互為補(bǔ)角。④若∠ A=40？26′，則∠ A 的補(bǔ)角 =139？34′⑤一個(gè)角的補(bǔ)角必為鈍角。⑥ 一個(gè)銳角的補(bǔ)角比這個(gè)角的余角大 900 活動(dòng)目的：據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的心理，設(shè)置問題 1 和 問題 2 可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)， 在競爭中加深對概念的理解，提升所編題的質(zhì)量， 促進(jìn)合作交流的意識(shí)。 問題 3 是針對學(xué)

11、生易錯(cuò)題而改編的一組判斷題， 這種形式能引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對余角、 補(bǔ)角的概念及其性質(zhì)的理解和掌握。 活動(dòng)注意事項(xiàng)：學(xué)生在編題的過程中，教師一定要仔細(xì)聆聽每組的發(fā)言，對每組的表現(xiàn)予以點(diǎn)撥和激勵(lì)， 注意收集出色的資源及學(xué)生出錯(cuò)的信息，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么？具備了什么能力？還存在哪些不足？ 展示時(shí)給予合理的評價(jià)和強(qiáng)調(diào)。 動(dòng)手實(shí)踐三 打臺(tái)球時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆较颍冒浊驌舸蚣t球，反彈后的紅球 會(huì)直接入袋，此時(shí)∠ 1=∠2，將圖 2.1 —7 抽象成圖 2.1 —8，ON與 DC 交于點(diǎn) O，∠ DON=∠CON=900，∠ 1=∠

12、2 2.1 —7 小組合作交流，解決下列問題：在圖 2.1 —8 中問題 1：哪些角互為補(bǔ)角？哪些角互為余角？ 問題 2：∠ 3 與∠ 4 有什么關(guān)系？為什么？ 問題 3：∠ AOC與∠ BOD有什么關(guān)系？為什么？ 你還能得到哪些結(jié)論？ 活動(dòng)目的：概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的 重要方法。通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握“同角或者等角的補(bǔ)角相等?！?“同角或者等角的余角相等?！辈⒛軌蛴米约旱恼Z言說出簡單推理。 同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維， 讓學(xué)生盡

13、可能用多種方法來說明自己猜測的正確性， 培養(yǎng)學(xué)生合情說理的能力。 并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形進(jìn)行建模的能力。 本著面向全體的原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的背景知識(shí)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境串 --- 問題串，極大的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，給學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，以達(dá)到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)！ 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。本環(huán)節(jié)的三個(gè)問題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)提出來的，前一個(gè)問題為下一個(gè)問題作好鋪墊。在學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻 不能忘記學(xué)生是主體， 一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知角度出發(fā)，問題

14、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)跨越性不能太強(qiáng)， 讓學(xué)生在不斷的探索過程中得到不同程度的感悟， 自己能夠主動(dòng)地去探究問題的實(shí)質(zhì)， 體驗(yàn)成功的喜悅；教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，敢于質(zhì)疑；上課要滲透合情說理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用，步步為營 問題 1：① . 因?yàn)椤?1+∠2=90？，∠ 2+∠3=90？，所以∠ 1= ，理由是 . ② 因?yàn)椤?1+∠2=180？，∠2+∠3=180？，所以∠ 1= ，理由是 . 問題 2： ①用你手中的三角板，畫一個(gè)直角三角形，如圖 2.1 —9. 則∠ A 是∠ B的 。 變式訓(xùn)

15、練： ② 在①的基礎(chǔ)上，做∠ CDA=900。如圖 2.1 —10. 1. 則∠ A的余角有哪幾個(gè)？為什么？ 2. 請找出互補(bǔ)的角，并說明理由。 3. 你還能提出哪些問題？試試看吧！ 活動(dòng)目的：通過一題多變，可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、通 過本質(zhì)找規(guī)律、通過規(guī)律找方法。重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。 通過親自畫圖， 可以直觀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程， 促進(jìn)對抽象數(shù)學(xué)的理解，為問題的順利解決而奠定基礎(chǔ)。 變式訓(xùn)練題的設(shè)置更能激發(fā)學(xué) 生的興趣，在超級變變變

16、中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美， 學(xué)會(huì)從不同的角度看待問 題。 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為概念和性質(zhì)不難理解， 但認(rèn)識(shí) 中卻存在不清晰的地方。 此處應(yīng)給學(xué)生充分的討論與思考的時(shí)間， 可 以分組討論合作，也可以現(xiàn)場辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們之 間思維互相碰撞，在爭論中發(fā)現(xiàn)問題要比盲目的接受知識(shí)更有意義， 特別是學(xué)生之間通過合作學(xué)來的知識(shí)更能在腦海中留下深刻的印象。 第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，綜合應(yīng)用 問題 1：已知：直線 AB與 CD交于點(diǎn) O， ∠EOD=900，回答下列 問題： 1. ∠AOE的余角是

17、；補(bǔ)角是 。 2. ∠AOC的余角是 ；補(bǔ)角是 ；對頂角是 。 問題 2：點(diǎn) O在直線 AB上，∠ DOC和∠ BOE都等于 900. 請找出圖中互余的角、互補(bǔ)的角、相等的角，并說明理由。先 獨(dú)立探究，再小組交流。 活動(dòng)目的：通過問題串的巧妙設(shè)置，不僅高效率的復(fù)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生在開放的環(huán)境中暢所欲言，收獲了一份自信！問題串的設(shè)置提高了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。 活動(dòng)的注意事項(xiàng)：鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì)，激發(fā) 學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心， 對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定進(jìn)行積極的辨析

18、，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決的方法。 第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固 歸納總結(jié)： 1. 你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)？ 2. 你學(xué)到了哪些方法？ 3. 你還有哪些困惑？ 活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方 法，努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì)， 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自梳理知識(shí)， 歸納學(xué)習(xí)方法及解題方法的能力。鍛煉學(xué)生組織語言及表達(dá)能力， 經(jīng)歷與同伴分享成果的快樂過程。 活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，對于

19、知識(shí)點(diǎn)的整合，更要有所思考，達(dá)到對所學(xué)知識(shí)鞏固的目的。鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾正，教師也應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。 鞏固反饋 1. 如圖 2.1-13 ，直線 AB與 CD交于點(diǎn) O，∠BOC=900，EF 經(jīng)過 點(diǎn) O. （ 1）指出圖中所有的對頂角； （ 2）圖中那些角與∠ AOE互余？互補(bǔ)？ （ 3）若∠ BOF=34，試求出∠ AOF，∠ BOE，∠ DOE的度數(shù) . 2. 如圖 2.1 —14，點(diǎn) O在直線 AB上，OC平分∠ BOD，OE平分∠ AOD，請找出∠ COD的余角和補(bǔ)角，并說明理由。

20、 3. 學(xué)以致用： 如圖 2.1 —15：小穎想測量一堵拐角高墻在底面上所成的角∠ AOB度數(shù)，人不能進(jìn)入圍墻內(nèi)，你能幫小穎想出簡單的測量方法嗎？請簡述你的方法。 活動(dòng)目的：鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。 活動(dòng)注意事項(xiàng)：要及時(shí)反饋，關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固。 第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸 基礎(chǔ)題： 1．書 P42 頁習(xí)題 2.1 第 1 ，2，3，4，5 題 提高題： 2. 下圖由兩塊相同的直角三角板拼成，其中∠ FDE=∠ AOB=900，點(diǎn) O在 FD上， DE在直線 AB上， 請找出相等的角、互

21、余 的角、互補(bǔ)的角。 活動(dòng)目的：作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性，因此本節(jié)課我也精心設(shè)計(jì)了一道探究性的題目， 實(shí)現(xiàn)了同一圖形經(jīng)過不同變化可以產(chǎn)生不同問題，與課堂的問題相呼應(yīng)；作業(yè)分層，可以讓不同程度的學(xué)生都能有不同的收獲。 活動(dòng)注意事項(xiàng)：首先應(yīng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，其次注意提高效率，最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思： 1. 開放課堂 激發(fā)潛能 數(shù)學(xué)生活，反之又服務(wù)于生活。 本課時(shí)我遵循 “開放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的情境出發(fā)， 使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程， 體會(huì)本節(jié)課的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用； 通過

22、課 堂開放，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問題情境中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的， 有利于教師給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力， 激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力！ 2 ．動(dòng)手操作 探究新知“幾何直覺是增進(jìn)數(shù)學(xué)理解力的很有效的途徑，而且它可以使 人增加勇氣，提高修養(yǎng)。”通過動(dòng)手畫圖，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，這也是促使學(xué)生認(rèn)真審題的重要方法。學(xué)生的畫法千變?nèi)f化，他們在相互交流中，很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，起到相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)的效果，可以輕而易舉地掌握新知識(shí)。

23、 3 ．巧設(shè)問題串 打造高效課堂 我在教材提供的教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，以問題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷提出問題分析問題，并創(chuàng)造性地解決問題，通過動(dòng)手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。變式訓(xùn)練、一題多解的設(shè)置，題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅！使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，揭示概念的實(shí)質(zhì)，不斷完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂， 繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力； 鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題， 充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維多向開花，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情！ 4

24、. 注意事項(xiàng)。 課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，學(xué)生的思維也是百花齊放，教師應(yīng)注意捕捉有效信息，從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)， 給予學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)， 在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同的問題，應(yīng)大膽放手給學(xué)生， 注意培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形的能力， 簡單合情說理的能力，觀察分析的能力，總結(jié)歸納的能力等。討論時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間， 不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考， 掩蓋了其他學(xué)生的疑問。 教師應(yīng)注重學(xué)生幾何語言的培養(yǎng)，對課堂生成的問題，應(yīng)予以重視，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開闊學(xué)生的視野。 內(nèi)容僅供參考