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1、初二上冊《中國園林》六個教案模板
二年級上冊中華園六教案知道怎么寫嗎?教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時間分配。我們來看看初二上冊的中華園六教案!歡迎查看!
《中國園林》一年級上冊六個教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識14個新單詞。
2.正確流暢地閱讀課文,注意積累“饒有興趣”等四個字。
3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識,進(jìn)一步增強熱愛科學(xué)的情感。
主要困難:
正確流暢地閱讀課文,注意積累“饒有興趣”等四個字。
教學(xué)過程:
第一,激發(fā)介紹興趣,揭示主題。
展示圖片。你知道這個驚人的成就是怎么來的嗎?讓我們在《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找到答案。(寫在黑板上)
二、
2、初讀課文,整體觀感。
1.聽錄音,感知課文。
2.自己讀課文,借助拼音流暢閱讀。
第三,背生詞。
1.語境識別:在文本中畫出不熟悉的單詞,借助拼音進(jìn)行閱讀。
2.運用想象力獨立或小組合作學(xué)習(xí)新單詞。
3.用水果形的人物卡玩“摘水果”的游戲,摘水果的同學(xué)會帶領(lǐng)大家記憶。
4.打電話出示單詞卡。(老師讀生詞,學(xué)生在自己的卡片上找生詞,看誰能找對,找快。)
第四,對照插圖,再讀課文。
(一)學(xué)生再讀課文。標(biāo)記有多少個部分。
(b)項按名稱宣讀。
展示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖是什么?文本的哪些部分相互對應(yīng)?再讀一遍課文,比較哪些單詞用得比自己好。
(文字通俗易懂。)
“熱情”是
3、一個成語,可以這樣引導(dǎo)理解
(1)情境理解。讓所有的學(xué)生都去做一件很有興趣的事情,做的時候告訴他們,這叫“很有興趣”。
(2)模仿課文中的句子。例如,我們懷著極大的興趣來到體育場,觀看了足球比賽。
其他單詞也可以用以上方法教。
5.自由閱讀,理解課文。
學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀全文,邊閱讀邊思考:你在哪里看到農(nóng)業(yè)的巨大變化?
(一)討論,互相幫助解決難句。
(小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。突破教學(xué)重點。)
(二)命名并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落閱讀,并通過閱讀課文來談?wù)撟约核斫獾膬?nèi)容。
(抓住重點,突破難點,讓學(xué)生既能理解內(nèi)容,又能感受到科技的重要性,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱
4、情。)
不及物動詞圖文結(jié)合,朗讀,感受。
老師依次展示背掛圖,讓學(xué)生用對應(yīng)的單詞進(jìn)行匹配,匹配好的就選“講師”。
(循序漸進(jìn),設(shè)計有坡度,方便學(xué)生感受。)
七、總結(jié)全文,激發(fā)情感。
你覺得農(nóng)業(yè)為什么變化這么大?我們做什么呢
中國園林二年級上冊六個教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個新單詞。能寫8個字。
2.正確、流利、動情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.知道如何自己嘗試。
教學(xué)安排
第一課時:整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識我能識別的生詞,閱讀47個自然段,把生詞寫在反狗旁邊。
第二課時:復(fù)習(xí)鞏固生詞,帶著感情讀課文,分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件(包括8個連環(huán)畫、
5、生詞及相關(guān)句子、課后閱讀兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)
2.松鼠、兔子和猴子的頭飾。
教學(xué)過程
第一節(jié)課
首先看圖編故事,引起興趣,暴露問題
1.同學(xué)們,老師,這里有一些連環(huán)畫。你能給他們編個故事嗎?(展示8幅連環(huán)畫,讓學(xué)生用一兩句話說出每幅畫的內(nèi)容。)
2.一個小伙伴還根據(jù)漫畫編了一個故事(展示題目)。什一稅
這是一本漫畫書。在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生閱讀圖片,編故事,自己感受內(nèi)容,有助于對課文的理解。
二、整體感知,記憶新單詞
1、請學(xué)生閱讀課文,要求:
a、把課文讀透,遇到生詞多讀幾遍,想想意思。
b、同時想一想:故事中出現(xiàn)了哪些種類的小動物,你最喜歡誰,為什么?
2.讓我
6、們一起交流:
a,(給我看生詞)誰會是火車頭?(適時發(fā)音):
一串酸葡萄和狐貍迫不及待的堅持
b,我們一起讀(三遍)
C.(展示句子)你能讀下面的句子嗎?請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄說:這葡萄是酸的,不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘了一串送到嘴里。
小松鼠和小白兔真不明白狐貍為什么堅持說葡萄酸。
d,你喜歡哪句話,可以念給大家聽嗎?(請不同層次的同學(xué)閱讀)
從單詞到句子,它為學(xué)生提供了語境,豐富了語言實踐的形式。
3.現(xiàn)在,誰能告訴老師故事中出現(xiàn)了哪些種類的小動物?(在黑板上)你喜歡誰?(多問幾個問題)
4.哦,好像大家都喜歡小猴子。找出課文中哪些自然段落是關(guān)
7、于小猴子的。(47)接下來,我們學(xué)習(xí)這一部分。
第三,大聲朗讀,互相交流
1.你喜歡小猴子什么?請自行閱讀這一部分,邊閱讀邊思考,從故事中尋找相關(guān)依據(jù)。
大聲朗讀后,學(xué)生交流討論,老師板書總結(jié)。(板書:聰明)
2.你從哪里看出小猴子聰明的?看課文,讀給大家聽。小猴子不容易相信兔子和松鼠說的話
(1)小組交換閱讀,班級交換姓名閱讀。
給我看句子:小猴子又問小松鼠:你嘗過了嗎?)這里是什么意思?小猴子為什么要問兩次這樣的問題?書上怎么說的?請尋找兔子的話。(同桌互讀)
(3)我們來讀一下。你能為我找到一個好朋友嗎?兔子為什么說得這么快?請找出原句并閱讀。(顯示句子):
小猴子爬上葡
8、萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句話,為什么?你能讀懂小猴子急切的語氣嗎?
3.剛才小朋友說兔子沒吃,松鼠說葡萄酸。松鼠吃了嗎?你怎麼知道?可以表演一下嗎?
4.哦,既然兔子和松鼠都沒吃過,他們就說葡萄酸,所以他們很容易相信別人的話,不敢嘗試?,F(xiàn)在,你知道小猴子哪里聰明了嗎?(秀:平時要親身體驗,親身嘗試,不要光聽別人的。)
5.展示句子:
小猴子吃葡萄。
小猴子狼吞虎咽地吃著葡萄。
聰明的小猴子吃了葡萄。這兩句話你喜歡哪一句?讀一下。
顯示練習(xí):
小柳樹笑了。
小柳()笑了。
(3)丁丁關(guān)上窗戶。
(4)丁丁()關(guān)閉窗口。
拓展教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生個體
9、差異,為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐和應(yīng)用的機(jī)會。
四,情感閱讀,合作表現(xiàn)
現(xiàn)在,讓我們朗讀并表演第47段的內(nèi)容。(角色朗讀表演,三個孩子戴頭飾。)
動詞(verb的縮寫)課堂總結(jié)
這葡萄是酸的還是甜的?你是怎么得出甜蜜的結(jié)論的?酸的呢?
狐貍為什么一甜就堅持酸?下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
第六,引導(dǎo)寫作
1.這篇課文我能寫八個字。在這節(jié)課中,我們將學(xué)習(xí)三個(表演:猴子、狐貍和浣熊)。誰來讀?
2.你發(fā)現(xiàn)這些單詞有什么共同點?
3.指示范在狗旁邊寫字。
4.想想辦法。你是怎么記住這些單詞的?
5.老師要按照標(biāo)準(zhǔn)來寫,注意提示猴子右半部分不要寫成侯。
6.學(xué)生練習(xí)寫作,老師巡視指導(dǎo)。
10、第二節(jié)課
第一,復(fù)習(xí)和檢查
二、寫作指導(dǎo)
第三,閱讀理解
1.讀第一段,說說為什么狐貍堅持說葡萄酸?
2.點名讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍酸酸的語氣。
3.讀第一個自然段。
4.閱讀
5.復(fù)述故事??磮D復(fù)述故事,然后上臺講故事。要求:自然大方,口齒伶俐,情緒化。
四.實踐活動
選擇你的搭檔,安排一個兒童游戲,再玩一遍。
(一)分析的作用
狐貍:狡猾
小松鼠,小兔子:誠實而輕信
小猴子:聰明,敢于嘗試
(2)分配角色
獨立組織,競選角色,確定導(dǎo)演和演員。
(三)安排演出
想想每個角色都說了些什么。導(dǎo)演講解,演員表演,互相指點。
(4)表演童話,評委打分
主持
11、人介紹節(jié)目,各組表演,評委打分。
(5)總結(jié)獲獎情況
師生評價總結(jié)。獎項:導(dǎo)演獎、劇本獎、演員獎、優(yōu)秀合作獎。
《中國園林》高二上冊六個教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個新單詞。能寫8個字。
2.正確、流利、有感情地閱讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)重點
識字、寫作、古生物學(xué)知識以及保護(hù)和愛護(hù)動物的意識。
信息材料
1、課件或相關(guān)磁帶、頭飾。
2.制作各種生物形狀的新單詞卡片。
3.上課前,學(xué)生被分配以各種方式收集古生物資料,并自行整理。
教學(xué)時間
兩個課時
第一節(jié)課
切入并提起這對夫婦
1.演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹
12、一些古代生物學(xué)知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書)交流小組中發(fā)現(xiàn)的信息(文字或圖片),選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在生動的講解和生動的畫面中感染,激發(fā)學(xué)生的求知欲。展示圖片的過程培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)
2.板書:化石,問:你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?你在哪里見過?是什么感覺?(在“化石”前加上“活”字,一起讀。)我們這節(jié)課要學(xué)“活化石”這一課??赐觐}目,你有什么問題?
(從學(xué)生認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,發(fā)展思維和表達(dá)能力。)
對話平臺
自我閱讀
13、
1.正文如何介紹「活化石」?請邊讀邊想,看完之后告訴我你知道的。
尊重學(xué)生的獨特體驗,信任學(xué)生,給他們充分的表達(dá)機(jī)會,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。)
2.邊讀邊畫不認(rèn)識的單詞,并找到解決辦法;邊讀邊畫不懂的單詞或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做邊思考的習(xí)慣。)
大聲朗讀
1.點名。
2.引導(dǎo)和閱讀,老師要重點引導(dǎo)和閱讀發(fā)音正確的重點句子。
3.輪流閱讀,每個人讀一段自然的話。
4.選擇你喜歡讀的段落。
5.指閱讀,指定小組閱讀,互相傾聽和評價。
(低年級閱讀教學(xué)的重點是閱讀訓(xùn)練,以多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,起到示范閱讀的作用,注重閱讀中對閱讀的評價。)
學(xué)習(xí)
14、閱讀
1、拿出生詞卡,自主識字。
2.請小老師介紹一下自己的識字經(jīng)歷。
3.坐火車讀,讀連詞一起讀。(注意“簡、肉、史”。)
4.游戲:猜。(小組合作,一個人把生詞的口型放上去,其他同學(xué)迅速找到他說的生詞。)
(以不同方式重現(xiàn)生詞,增加學(xué)生遇到生詞的機(jī)會,給學(xué)生閱讀的空間。)
寫
1.展示“花帶孫智”四個結(jié)構(gòu)的單詞,認(rèn)讀,交流記憶方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的單詞應(yīng)該怎么寫?(首先書是空的,然后引出找到寫作規(guī)律:窄左寬右。)
2.觀察“華、戴”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?范老師寫的。(加強對單立人文風(fēng)的理解和運用,把單立人寫好的關(guān)鍵是:不能彎太多;垂直必須垂直。)
3.學(xué)生們涂上紅色并
15、寫字。
4.釷
2.同桌互相閱讀,小組會為生詞找朋友。
3.在課件中展示生詞,舉行比賽,選出掃盲冠軍。
問題
自由閱讀課文,思考自己不懂的地方,提出來小組討論,然后集體交流。
細(xì)讀
銀杏樹、大熊貓、中華鱘等古代生物越來越少。很多人還是不了解他們。要不要把這些遠(yuǎn)古生物介紹給別人,讓大家保護(hù)?現(xiàn)在,請仔細(xì)閱讀課文,看看誰能正確流利地閱讀課文。
1.自由閱讀課文。
2.小組互相檢查。
4、全班檢查。
表演
如果你是“活化石”,請選擇任何一種生物,向大家介紹自己。(先分組練習(xí),然后戴頭飾上臺表演。)
(轉(zhuǎn)變角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力,發(fā)展學(xué)生個性,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍
16、中成為學(xué)習(xí)的主人,潛移默化地喚起學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。)
寫
1.展示“歷史毀滅克”的單詞,閱讀它們,然后組成單詞。小組交流:這四個字的順序以及如何寫好。
2.導(dǎo)寫:上下結(jié)構(gòu)中的“破壞,克”字不宜過長;寫《歷史》《毀滅》的時候,先要堅定再略讀。
3.學(xué)生一邊觀察一邊練習(xí)寫作,老師一邊巡視,發(fā)現(xiàn)不足就指出。
4.選擇你寫得最滿意的單詞,在小組中展示。
練習(xí)
課后完成“讀、寫、寫”
顯示
拿出上節(jié)課的作業(yè)給你看,介紹一下自己的工作。(內(nèi)容不限,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動植物。)
擴(kuò)大
1.向其他人介紹你的古生物學(xué)知識。
2.在條件允許的情況下,可以帶學(xué)生參觀自然博物館。
3.繼續(xù)分組收集古生物資料,開展動植物手抄報競賽。
對人教版高二上冊《中國園林六》教學(xué)的思考