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1、在歷史的長河中，人類曾提出過各種公平觀，這些不同 的公平觀反映了當(dāng)時(shí)人們所追求的公平的主要內(nèi)容。例 如：不患寡而患不均；均貧富，等貴賤；人生而平等； 講求效率，維護(hù)公平等。 思考問題：你了解這些公平的含義嗎？從這些公平 觀中你能找出什么樣的軌跡？ 經(jīng)濟(jì)上平均的要求 政治上平等的要求 意識(shí)形態(tài) 上平等的要求。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來，人們崇尚效率，但 同時(shí)要求從制度上保障公平。 公平一直是人類追求的目標(biāo)，這從一定意義 上也說明了無論如何努力，都不可能達(dá)到絕對(duì)的公平。 “世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬 廣的是人的胸懷。 ” 孟慶念努力地朗讀，同時(shí)也努力地仰頭，努 力地轉(zhuǎn)動(dòng)身子， 1
2、0歲的她坐在教室的第一排，而第一排課桌正抵 著教室的黑板，她只有這樣才能看到老師的板書。 武漢市橋口區(qū) 古田四路這個(gè) 新世紀(jì)學(xué)校， 374名學(xué)生都是 農(nóng)民工子女。 “ 受教育機(jī)會(huì)的公平屬于起點(diǎn)公平，如果在起跑線上就不公 平，農(nóng)民工子女從小就享受不到起碼的受教育權(quán)利，那么，他們 一輩子都談不上公平！” 公平總是受一定的社會(huì)條 件的制約，任何社會(huì)都會(huì)存 在一些不公平的現(xiàn)象，沒有 絕對(duì)的公平。 2002年，我國有 10人口的地區(qū)只能普及 5至 6年教育， 5人口的地區(qū)只能普及 3到 4年教育。全國有 160余萬名適 齡兒童不能進(jìn)入小學(xué)， 70余萬名小學(xué)生進(jìn)不了初中。很明 顯，這是 “ 教育賬倒掛 ”
3、 直接造成的惡果。 教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)， 包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。 “是否公平大家談 ” （判斷下面的情況是否公平，并說明理由） 。 1、 班上只能選一名“優(yōu)秀班干部”，并且這次的名額關(guān) 系到初三中考能否加分，經(jīng)全班同學(xué)無記名投票后，萬兵 和李超得票數(shù)相等，最后班主任決定萬兵當(dāng)選，因?yàn)樗?成績(jī)好。 2、期末語文考試，章衛(wèi)的試卷被老師少給了 5分，可語 文老師說凡是 6分以下的誤差一律不改。 3、班級(jí)公開競(jìng)選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人， 錢小龍競(jìng)選前許諾如果他當(dāng)班長，就請(qǐng)全班同學(xué)吃飯，最 終錢小龍以微弱優(yōu)勢(shì)當(dāng)選。 4、一次初三年級(jí)籃球賽，裁判
4、誤判一球，初三 1班的參 賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三 1班籃球隊(duì)拒絕繼 續(xù)比賽，籃球賽不歡而散 。 公平是相對(duì)而言的，沒有所謂 的 絕對(duì)公平 的存在。理解公平， 我們要善于將心比心，換位思考。 對(duì)待不公平，我們更要有寬廣的胸 懷和理智的行為。為追求理想的公 平，我們更需要進(jìn)行不懈的努力。 不公平是客觀存在的 （ 1）在現(xiàn)實(shí)生活中，不公平的現(xiàn)象 時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們 應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，不能任其發(fā)生， 否則，會(huì)損害自己的權(quán)益。要知道， 我們的每一次積極行動(dòng)，都將推動(dòng)社 會(huì)向更加公平合理的境界邁進(jìn)一步。 第 103頁 “ 如何面對(duì)不公平？ ” （ 2）解決不公平問題的方法多種多樣
5、，重要的是要自覺增強(qiáng)法制觀念，通 過合法手段去尋求公平。 面對(duì)生活中的不公平，我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于尋找解決途徑， 用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平；我們要 調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念；我們要敢干同破壞 公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。 同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到：自己遇到一些不公平現(xiàn)象，并不意味著整個(gè)社會(huì) 不公平。 邰麗華 :1976年 11月生于湖北宜昌，兩歲時(shí)，因高燒失聰。 15歲開始舞蹈訓(xùn)練， 1992年 10月，作為惟一一位殘疾人舞蹈家登 上意大利斯卡拉大劇院的舞臺(tái)。 1994年，考取湖北美術(shù)學(xué)院裝潢 設(shè)計(jì)系。 2000年，在紐約卡內(nèi)基音樂廳
6、演出。榮獲全國殘疾人藝 術(shù)匯演一等獎(jiǎng)、 “奮發(fā)文明進(jìn)步 獎(jiǎng)”個(gè)人文藝獎(jiǎng)； 現(xiàn)任中國特殊藝 術(shù)協(xié)會(huì)副主席。 仔細(xì)閱讀教材 P104頁中的三組圖畫及其文字說明， 并就下列問題進(jìn)行討論交流。 分組討論：他們的想法有什么道理？是什么 影響著他們對(duì)公平與否的判斷？他們?cè)撊绾蚊?對(duì)？你是否與他們有相似的經(jīng)歷與想法？ 公平感與個(gè)人的需要、經(jīng)歷、思維 方式有關(guān)，要審視自己的公平感， 要調(diào)整自己的思維方式。 提示：本題主要考察學(xué)生理解 “ 公平與否的判斷，受 到個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式的制約。 ” 教材第 104頁 “ 形形色色的 不公平 。 ” （ 1）他們的想法都是站在自己的立場(chǎng)看待 “ 公平 ” 。 （ 2
7、）是他們的個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式影響著他 們對(duì)公平與否的判斷。 （ 3）他們應(yīng)該承認(rèn)無可改變的事實(shí)，以平和的心態(tài)對(duì) 待不公，調(diào)整自己的思維方式，換個(gè)角度思考問題，反 思自己的價(jià)值觀念。例如，因收費(fèi)高而不參加夏令營， 對(duì)家長來說是公平的；老師的批評(píng)是對(duì)自己的愛護(hù)和幫 助，并不是壞事；受到不公正待遇可以變挫折為動(dòng)力， 把不公當(dāng)成墊腳石，激勵(lì)自己更加努力。 你見到不公平現(xiàn)象時(shí)有何感受？假如你遇到下列事情， 應(yīng)該怎么做？ 當(dāng)班級(jí)同學(xué)交不起學(xué)費(fèi)時(shí) 當(dāng)同學(xué)遭遇不公平對(duì)待時(shí) 當(dāng)社區(qū)存在不公平現(xiàn)象時(shí) 當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí) 當(dāng)有人弄虛作假，騙取榮譽(yù)時(shí) 當(dāng)老師處事不公時(shí) 當(dāng)你處于困境，孤立無援時(shí) 當(dāng)你買到假冒偽劣商品
8、時(shí) 當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)， 當(dāng)有人弄權(quán)瀆職侵吞公款時(shí)， 當(dāng)有人排斥異己、處事不公時(shí)， 你見到不公平現(xiàn)象時(shí)有何感受？ 你遇到這些事應(yīng)當(dāng)怎么做？ 當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)： 路見不平，拔刀相助 當(dāng)有人弄權(quán)瀆職侵吞公款時(shí)： 檢舉揭發(fā) 當(dāng)有人排斥異已、處事不公時(shí)： 仗義執(zhí)言、 主持公道 ，對(duì)受害者伸出援助之手 第一：用合法手段去解決問題， 以謀求最大限度的公平； 第三：同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)， 對(duì)受害者伸出援助之手。 第二：調(diào)整自己的思維方式， 理性地反思自己的價(jià)值觀念； 瞎子和跛子住在集體宿舍樓里，瞎子說： “跛子是天然的舞蹈家，左搖右擺?！滨俗诱f： “你是夜里蝙蝠，靠耳朵定位?！倍嗽谏钪?多有摩擦。一天，
9、樓里著火二人被困在樓上，跛 子走路速度無法脫離困境，瞎子找不到安全通路。 可二人最后都脫離困境。試問他們是怎樣脫險(xiǎn)的？ 結(jié)論： 社會(huì)是一個(gè)合作系統(tǒng)，社會(huì)生活是一種合 作活動(dòng)。社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的 必要條件。 在 2004年 9月雅典殘疾 人奧運(yùn)會(huì)的閉幕式上， 代表全國 6000萬殘疾人 向全世界展示了中國的 風(fēng)采，轟動(dòng)雅典奧運(yùn)會(huì) 會(huì)場(chǎng)，得到很多世界友 人的贊揚(yáng)。 千手觀音 演出時(shí)， 四個(gè)手語老師分別站在 舞臺(tái)四個(gè)角，她們的手 成為聾啞演員的耳朵， 手語傳達(dá)出音樂節(jié)奏， 聾啞演員便在“節(jié)奏” 中擺出優(yōu)美舞姿。 閱讀教材 P105、 106頁的圖畫和文字說明。 分組討論： 小吳的行為影響到
10、了哪些人的利益？原因 是什么？小吳可能會(huì)怎么做？她的行為會(huì) 帶來哪些后果？現(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的合 作？哪些合作方式是不受歡迎的？ 合作需要克制自己，合作需要彼此尊重。 提示：本題考察意圖是讓學(xué)生理解 “ 個(gè)人的 公平意識(shí)和所作所為影響著他人的公平感受和 社會(huì)公平，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合 作。 ” （ 1）小吳的行為影響到哪些人的利益？原因是什 么？ 小吳影響了以下幾位前來購物的顧客：受了 氣的媽媽回家，發(fā)現(xiàn)給兒子買的禮物丟在商場(chǎng)了， 讓兒子很失望；受了氣的餐館老板回來后，告誡伙 計(jì)對(duì)顧客的態(tài)度要好，不然會(huì)失去回頭客；受了氣 的政府部門辦事員對(duì)同事說，難怪群眾反映這家商 場(chǎng)服務(wù)態(tài)度不好，
11、是因?yàn)槭圬泦T的素質(zhì)太低。 原因是沒認(rèn)識(shí)到：社會(huì)需要合作，以公平為基礎(chǔ)的合作才是 良好的合作。 小吳應(yīng)該怎么改正：尊重別人，平等待人，一視同仁； 心胸開闊，寬宏大量，不斤斤計(jì)較自己小的得失；真誠地給 別人提供自己力所能及的幫助；以大局為重，從長遠(yuǎn)利益考 慮，用發(fā)展的眼光來思考問題；誠信做人，恪守自己在合作 中的諾言。 （ 2）小吳可能怎么做？她的行為會(huì)帶來哪些后果？ 小吳可能有以下做法：設(shè)法將假鈔用出去或?qū)⒓兮n摻在 真錢里上交公司。結(jié)果是損害了他人或國家的利益。交 給銀行處理或?qū)⒓兮n銷毀。避免了他人或國家的損失。 公平合作的好處：社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn) 行的必要條件。以公平為基礎(chǔ)的合
12、作才是良好的合作。在 這種合作中，人們各自的積極性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)揮， 個(gè)人的利益得到應(yīng)有的保障；同時(shí)也避免了不必要的內(nèi)耗， 推動(dòng)社會(huì)高效和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。 教材第 106頁 “ 排演歷史劇后的打分。 ” 提示：本題主要考察學(xué)生對(duì) “ 社會(huì)需要公平互惠的合作 ” 的 理解。 （ 1）小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反 而為他高興？ （ 2）為什么以后的活動(dòng)大家不愿意找小王？ 因?yàn)樾⊥鯖]有很好地承擔(dān)自己應(yīng)該做的，只想多享受利益 而不愿多承擔(dān) 因?yàn)樾堊隽怂麘?yīng)該做的，所以他才可能獲取自己該得的。 因?yàn)樾×翛]有付出。 啟示：在社會(huì)合作中，我們需要承擔(dān)自己應(yīng)該做的，決 不能只享受利益而不付出
13、，否則對(duì)其他人不公平，而不 公平和合作是無法長期延續(xù)下去的。只有做了我們?cè)撟?的，才可能獲取自己該得的。當(dāng)我們?cè)诟冻龅臅r(shí)候，同 時(shí)也在收獲著別人的付出。公平的合作，必然是互惠的 合作，只有公平互惠的合作才有利于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人發(fā) 展。樹立公平合作的意識(shí)，有助于我們順利地融人社會(huì)， 為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 （ 3）為什么老師沒給小亮分?jǐn)?shù)？ 尊重別人，平等待人，一視同仁； 心胸開闊，寬宏大量，不斤斤計(jì)較自 己小的得失 真誠地給別人提供自己力所能及的幫助； 以大局為重，從長遠(yuǎn)利益考慮，用發(fā)展的 眼光來思考問題； 誠信做人，恪守自己在合作中的諾言。 案情：小李三年前大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)聘到某中學(xué)當(dāng)了英語老師。但 她的
14、理想是成為一名公務(wù)員，就去報(bào)名參加公務(wù)員考試。可是 當(dāng)?shù)氐恼衅笍V告里卻規(guī)定：教師必須經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T 批準(zhǔn)才能報(bào)名參加考試。 學(xué)生分組討論：你認(rèn)為這樣的招聘廣告公平嗎？假如你是 小李老師，你會(huì)怎么辦？ 在對(duì)待類似問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)權(quán)利意識(shí)，又要通過 合法的途徑解決。 播放 flash動(dòng)畫歌曲 三個(gè)和尚 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用公 平的理念回答下列問題： 為什么一個(gè)和尚不愁水吃？ 為什么兩個(gè)和尚還能合作？ 為什么有了三個(gè)和尚反而沒水吃了呢？ 一個(gè)和尚則不存在公平問題；兩個(gè)和 尚抬水時(shí)他們會(huì)認(rèn)為彼此的權(quán)利義務(wù) 是相當(dāng)?shù)?，因此也不?huì)過于計(jì)較公平 與否；等到三個(gè)和尚時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為 自己的付出會(huì)得不到相應(yīng)的補(bǔ)償。
15、合作探究 那么在什么樣的情況下，三個(gè)和尚才會(huì)有水吃？ 步驟：第一步：先個(gè)人思考。 第二步：小組內(nèi)交流，完善方案。 第三步：小組代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。 社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條 件。合作需要規(guī)則，規(guī)則必須體現(xiàn)公平。這樣，個(gè) 人的積極性、創(chuàng)造性才能得到更 好的發(fā)揮。社會(huì)才能和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。 有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥，要 命的是，粥每天都是不夠分的 。 請(qǐng)大家進(jìn)行合理想象，接下來這七個(gè)人之間在 粥的分配問題上會(huì)產(chǎn)生什么樣的故事？ 在不同的制度下，有不同的分配方式。制度的 公平與否，直接影響人們之間合作的風(fēng)氣。良 好的合作要有良好的風(fēng)氣，良好的風(fēng)氣要有良 好的制度作保證。 甲
16、、乙、丙、丁四人分別按照約定的投資比例合伙開 了一家運(yùn)輸公司，起先他們通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營， 獲利頗豐。后來，甲認(rèn)為自己聯(lián)系的業(yè)務(wù)最多，管理 水平最高。強(qiáng)行要求其他三人都應(yīng)該服從他的安排， 公司的利潤也由他分配，有時(shí)還悄悄地把部分利潤轉(zhuǎn) 到自己的帳戶，并自作主張把僅有的一輛運(yùn)輸車出借， 導(dǎo)致公司長期無法經(jīng)營。為此，乙、丙、丁三人要求 甲承擔(dān)責(zé)任，甲不同意。后來幾經(jīng)協(xié)商，四人終于達(dá) 成一個(gè)協(xié)議。 分組討論： 你認(rèn)為甲的哪些行為違反了 公平原則？你認(rèn)為該協(xié)議主要應(yīng)規(guī)定哪 些內(nèi)容？（提示：可以從甲、乙、丙、丁 四人的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行思考）假如你是甲 的朋友，將從哪幾個(gè)方面勸說他？ 公平是 相對(duì)的 社會(huì)有 不公平 維護(hù)社 會(huì)公平 公平合作 追求社 會(huì)公平 認(rèn)識(shí) 行 動(dòng) 目標(biāo) 目 標(biāo) 總 結(jié) 新 課
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