《角的分類(lèi)》——教學(xué)反思

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1、 《角的分類(lèi)》 教學(xué)反思 《角的分類(lèi)》 是人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi) 容，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)角的概念有了一定感性認(rèn)識(shí)的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 知識(shí)包容量大， 如何在有限的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，我是這樣設(shè)計(jì)教 學(xué)的： 1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 在這堂課上， 我為學(xué)生提供了 充分從事課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè) 學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如折一折，畫(huà)一畫(huà)，做一做，使 學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的過(guò)程中理解了什 么是

2、銳角，什么是直角，什么是平角，什么是周角，以及 他們之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生 動(dòng)手實(shí)踐操作能力。 2、以探究發(fā)現(xiàn)為主線(xiàn)。 整節(jié)課的教學(xué)思路以探究發(fā)現(xiàn) 為主線(xiàn)貫穿始終，在多媒體等輔助工具的支持下，讓學(xué)生 用眼、用手、用腦去觀(guān)察、去操作、去思考， ，加深了他們 對(duì)各類(lèi)角的認(rèn)識(shí)以及他們之間的關(guān)系的理解，使學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活實(shí)際，來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)到自 主獲取知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)在調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程 中，體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身所帶來(lái)的愉悅和成

3、功。 3、用謎語(yǔ)銜接前后內(nèi)容， 活躍氣氛。 良好的開(kāi)端是成 功的一半。教師詼諧幽默的語(yǔ)言，投入的表情，往往會(huì)激 發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，在認(rèn)識(shí)平角時(shí)，當(dāng)我告 訴學(xué)生一則謎語(yǔ)，讓學(xué)生打一生活用品時(shí)，學(xué)生立刻群情 激昂，瞪大了渴求知識(shí)的眼睛，紛紛思考發(fā)言，課堂氣氛 非?；钴S。由此看來(lái)，把一些似乎與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容移花 接木借過(guò)來(lái)陪襯教學(xué)，不僅使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能順利完成 教學(xué)任務(wù)，而且活躍了課堂氣氛。 4、教材中列舉的生活實(shí)例有限， 各種特殊角之間的關(guān) 系講解也非常簡(jiǎn)單，這是否會(huì)影響學(xué)習(xí)的探究發(fā)現(xiàn)

4、？課前 我曾有這樣的擔(dān)心，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)直角、平角、 周角之間的換算、鐘面時(shí)針、分針組成角的分辨、角的分 類(lèi)的掌握能舉一反三，正確回答，出乎我的預(yù)料。這就提 醒我們?cè)诮虒W(xué)中不能低估學(xué)生的潛力和實(shí)力，給學(xué)生充足 的探究發(fā)現(xiàn)時(shí)間和空間，給學(xué)生展示自我和張揚(yáng)自我的機(jī) 會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都去探究發(fā)現(xiàn)，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成 功的。 反思這堂課的教學(xué)，雖然我用很多方法來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，也達(dá)到了預(yù)期的效果，然而我總覺(jué)得學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力還沒(méi)有最大限度地發(fā)揮，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我將加 強(qiáng)這 方 面 的 訓(xùn) 練 ，不斷 提 高 學(xué) 生 的 實(shí) 踐探 究 能 力 。