宿新市徐公店獲獎教學(xué)設(shè)計7篇

. - 宿新市徐公店獲獎教學(xué)設(shè)計 7 篇 【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四(作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭昶) 《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭昶設(shè)計理念學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。教學(xué)目標 1.會認 5 個生字，會正確書寫 6 個生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。課前準備教師準備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)引入解詩題 1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（萬里）3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人萬里去欣賞暮春時節(jié)的 - -可修編. . - 鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）4.認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的中認識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。 二、看圖初讀知大意 1.故事入詩。那一天，萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）2.了解景物。自由讀，萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上 - -可修編. . - 有哪些景物。交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）3.再讀詩句，讀通順?！驹O(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。三、難點理解明詩意1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（ ） 的籬落（ ）的小徑（ ）的兒童（ ）的蝴蝶（ ） 的菜花（ ）的樹 2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。）“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏?！驹O(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期 - -可修編. . - 所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。四、吟吟誦誦入詩境 1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。五、圖文對照編故事1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎 - -可修編. . - 么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說?！驹O(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實。六、學(xué)習(xí)生字做詩卡 1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一 - -可修編. . - 幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣?！咎貏e建議】本設(shè)計強調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個性中來。 1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。 2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把 - -可修編. . - 握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中?！丁端扌率行旃辍方虒W(xué)設(shè)計之四(作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭昶)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一(佚名) 《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標：1．學(xué)會生字，理解詩句 2．通過理解詩歌容，體會詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩 4．培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力教學(xué)重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情教學(xué)準備： 多媒體課件一教學(xué)時間： 一課時教學(xué)過程：一、揭題、釋題、了解作者：1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）3、今天也用這“五字法”理解這首詩。讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂讀、齊讀 4、介紹詩人：這首詩是宋代詩人萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有 - -可修編. . - 風(fēng)趣。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求： 1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句： A．寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句 - -可修編. . - （多媒體出示畫面） D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走： 快跑詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第 4 句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C．兩句詩意連起來，指名說詩意 D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 E．自由讀全詩，體會詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛四、重點賞析，體會情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的 美呢？（多媒體出示）填空：詩過----------、 ---------、----------、----------這些情景來說明是 ----------季節(jié)的景色，表達了作者的 - -可修編. . - ----------------------------心情。2．詩中前兩句是 靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑 聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）作者看到這一切感到 多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）五、繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補充板書，完成板書。3．自由動手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）4．評析學(xué)生作品（實物投影打出）六、課外延伸，引導(dǎo)練筆按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕 - -可修編. . - 蝶》。四、板書：詩 宿新市徐公店情 喜愛畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）畫 追入兒童黃蝶菜花 （動）意 色：黃（綠）（黃） ［2004-05-12］《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一 (佚名)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao) 《宿新市徐公店》教學(xué)流程 chunzao 一、初讀 1、談話：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。2、檢查預(yù)習(xí)情況。指名學(xué)生讀詩。3、談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示一下？4、指名學(xué)生示。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。二、自學(xué) 5、談話：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎？6、指名學(xué)生回答，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）7、談話：請同學(xué)們根據(jù)這四個方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩，鄰近的同學(xué)可以相互討論。8、學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)。三、導(dǎo)學(xué) 9、“詩題”是什么意思？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。10、誰能來介紹一下萬里？指名學(xué)生介紹。師補充：萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一， - -可修編. . - 據(jù)說一生寫詩達兩萬多首。他的詩的容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。11、這首詩的意思你弄懂了嗎？指名學(xué)生說詩句中重點字詞的意思。教師板書。指名學(xué)生連成名說說詩句的意思。四、明詩意 12、談話：老師覺得萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾危渴欠穹显娨猓?3、教師在學(xué)生的語言指導(dǎo)下畫出詩中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。14、談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時的情景是什么樣的，誰愿意來試試？15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。16、指名學(xué)生評價表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）五、悟詩 情 17、談話：同學(xué)們，假設(shè)萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的 - -可修編. . - 油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。學(xué)生齊讀古詩 18、同學(xué)們，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？指名學(xué)生嘗試看圖背誦。全體學(xué)生齊背六、布置作業(yè)，下課！注：在今日第一節(jié)公開課使用的教學(xué)設(shè)計流程?！丁端扌率行旃辍方虒W(xué)流程(chunzao)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二(佚名) 《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本 P40~41 結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的容意思。教學(xué)要點：能用自己的話說說這首詩的意思。教具準備：幻燈片教學(xué)過程：一、鞏固練習(xí) 1、指出背誦《絕句》2、指名說說絕句的意思。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》1、（繼續(xù)運用“四步法”學(xué)懂古詩。）（1）題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。（2）介紹作者。2、學(xué)生自學(xué)古詩。（1）自由讀。自學(xué) 6 個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完 - -可修編. . - 成《作業(yè)本》第 1 題（2）檢查自學(xué)效果〈1〉認讀生字〈2〉檢查〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩理解詞語，讀懂詞句。（1）理解第 1 句：“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑” “深”各是什么意思？回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。（2）理解第 2 句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。（3）理解第 3 句：誰能說說這句詩的意思？教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。（4）說出第 4 句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。4、說出詩意，感受意境。（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。5、體會感情，背誦默寫?！?〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？〈2〉討論后，教師小結(jié)：這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到 - -可修編. . - 感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌?！?〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉四、布置課堂作業(yè) ［2004-07-04］《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二(佚名)》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】人教版小學(xué)二年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計大全《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計教材簡說《宿新市徐公店》是宋代詩人萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面?！端扌率行旃辍吠ㄟ^對春末夏初季節(jié)交替時景色的描寫，體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的早春風(fēng)光。下面一起來欣賞各位語文老師親自編制的《宿新市徐公店》精彩教學(xué)設(shè)計吧《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計文章大全列表《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之五(作者：省市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué) 黃芳)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之三(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao)《宿新市徐公店》教學(xué)思路(佚名)詩中有畫畫中有詩(————《宿新市徐公店》教學(xué)初探(和縣歷陽一小唐繽)《宿新市徐公店》 - -可修編. . - 教學(xué)設(shè)計之六(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四(作者：省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭昶)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二(佚名)人教版小學(xué)語文二年級下冊《宿新市徐公店》教案人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿人教版小學(xué)語文二年級第四冊《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計《人教版小學(xué)二年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計大全》【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿唐曉蕾【背景挖掘】萬里（1127-1206）：字廷秀，號誠齋。南宋杰出詩人，主抗金，正直敢言。詩與尤袤、成大、陸游齊名，稱南宋四家。著有《誠齋集》。萬里詩詞精選：宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。初夏睡起梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。新柳柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！窘虒W(xué)過程】一、誦讀感知 1．畫出不理解的字、詞進行討論，初步理解詩句意思。 - -可修編. . - 2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。二、串聯(lián)品析（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究 1．指名讀，檢查讀的情況。 2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，討論交流。 3．齊讀詩句，體會詩境。 4．自由讀全詩，體會詩人心情。 5．指名讀全詩，齊讀。 (二)串聯(lián)展示，讀活詩詞 1．春來————爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠。 2．春雨————小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。 - -可修編. . - 3．春花————惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。 4．春水————春水碧于天，畫船聽雨眠。 5．春風(fēng)————春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 6．春光————等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 7．春景————試上超然臺上看，半壕春水一城花。 8．春寂————春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 9．春愁————問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 10．春歸————落紅不是無情物，化作春泥更護 - -可修編. . - 花。（三）吟誦成韻，體味意境創(chuàng)設(shè)情境，播放優(yōu)美的古典音樂，配樂朗誦兩首古詩，進一步體會詩歌的意境美。三、板塊賞讀 1．《賦得古原草送別》【唐】白居易 2．《錢塘湖春行》【唐】白居易 3．《早春呈水部十八員外》【唐】愈 4．《惠崇春江晚景》【宋】軾四、學(xué)以致用贊美春色的詞語：春暖花開、春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面、春意盎然、百花盛開、回春萬物復(fù)、萬木爭春、萬象更新、萬紫千紅、陽春三月、乍暖還寒風(fēng)和日麗、和風(fēng)細雨、鳥語花香、氣象萬千、欣欣向榮、鶯歌燕舞五、填詩賦詞寫一首描寫春天兒童活動的詩。六、課外延伸，引導(dǎo)練筆以“捕蝶”為題，按這首詩三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶的場面，要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語進行想象發(fā)揮。（作者單位：高密市北關(guān)小學(xué)）《人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿》 - -可修編.