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《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》 評課稿
從整堂課學(xué)生的參與程度， 還是課堂上學(xué)生計(jì)算效果來看。 本堂計(jì)算課我覺得上的非常扎實(shí)有效。是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的好課。
一、 情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機(jī)
整堂課從學(xué)生非常熟悉的讀書活動(dòng)切入， 走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機(jī)。 以及到最后解決生活中的實(shí)際問題， 則充分體現(xiàn) “數(shù)學(xué)源于生活， 賦于生活，用于生活”的思想。
二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。
口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準(zhǔn)確、
2、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 老師在出示例 1：9230 的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少， 并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后， 又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商 3 乘除數(shù) 30 是 90 說明商 3 是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
三、重視算理。
教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算
理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法， 最后形成計(jì)算技能。 在學(xué)習(xí)嘗試了例 1 的筆算以后，教師組織學(xué)生重點(diǎn)交流了“ 3”到底應(yīng)該寫在什么位上？學(xué)生之間通過互動(dòng)，明白了 3 寫在個(gè)位是表示 3 個(gè)一， 92 里面最多有 3 個(gè) 30；寫在十位是表示 3 個(gè)十， 92 里面有 30 個(gè)十上一錯(cuò)誤的。
再講解例 2 時(shí)，很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源，處理了 “被除數(shù)的前
兩位不夠除，要看前三位” ，盡管沒有在計(jì)算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”
的矛盾，教師在這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的結(jié)合。
四、重視計(jì)算練習(xí)的層次性。
教師提供的練習(xí)資源， 使學(xué)生在由單一到綜合、 由簡單應(yīng)用到靈
活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識， 同時(shí)又培養(yǎng)了基本的
數(shù)學(xué)思考能力。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》評課
