七年級(jí)語文下冊教學(xué)進(jìn)表語文七年級(jí)下冊

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1、 七年級(jí)語文下冊教學(xué)進(jìn)度表 語文七年級(jí)下冊 教學(xué)進(jìn)度是七年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要影響因素。為大家了關(guān)于七年級(jí)語文下冊的教學(xué)進(jìn)度表，歡迎大家閱讀 ! 論文關(guān)鍵詞：語文 , 課堂效率 , “五要” 一要形成和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)， 拉近與學(xué)生之間的距離， 對他們少一些 懲罰，

2、多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你 , 才會(huì)認(rèn)真聽你的課。 從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。 建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在 責(zé)斥時(shí)變得輕纖，在愛撫時(shí)更加溫柔，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué) , 真誠地 和他們交朋友。記得教學(xué)時(shí)，我們班里有一名從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，剛 到這個(gè)班時(shí)，他對一切感到是那么的陌生， 無論是課上還是課下都顯 得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠(yuǎn)之，聽課時(shí)總是心不在焉。

3、 于是，我找到了他，聊他的家鄉(xiāng)，他的朋友，他的興趣等，從他感興 趣的話題入手與他談心，并不時(shí)地鼓勵(lì)他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進(jìn)入了狀態(tài)， 聽課效果也隨之漸入佳境， 并能主動(dòng)地去回答老師的提問，學(xué)習(xí)成績很快就進(jìn)入了班級(jí)前列。 教師更要重視對個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上 征服學(xué)生，讓他們接納。從知識(shí)上，教師必須要“凌駕”于學(xué)生之上， 使學(xué)生感受到老師的學(xué)識(shí)是淵博的， 是自己所不能企及的。 在師生課 堂教學(xué)和交流的過程中， 這種落差是始終存在的， 而且這種落差的廣 度、深度越大，

4、 對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì) 越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要，所 以在平時(shí)的生活中我特別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書籍， 不斷嘗試練筆，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)” 的思想，力求達(dá)到教學(xué)相 長。 二要精心備課和精于設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要以最少的時(shí) 間求得課堂教學(xué)的最佳效果， 這就要求教師在備課中， 一方面要在課 程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材， 一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識(shí) 的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和

5、學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是 好方法。例如，我在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思路： 在學(xué)生初讀課文之后，“那夜”的豆其實(shí)不過是普通的羅漢豆 ; “那 夜”的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在， 我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆， ——也不再看到那夜似的好戲了” ? 引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼， 向往擺脫封建束縛的自由快樂， 而這便是小說的主旨所在，備課時(shí)注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語句的把

6、握， 能有效提升課堂教學(xué)效率。 教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷來理解文章， 對文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確。對主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。 這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，讓學(xué)生少走彎路。如《臺(tái)階》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把握父親形象， 讀懂父親對尊嚴(yán)的追求， 對農(nóng)村生產(chǎn)力落后的現(xiàn)狀給予思考。 教師應(yīng)該緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 那么引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫把握父親形象，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。 三要把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生體驗(yàn)成功。語文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵

7、和外延都非常豐富的學(xué)科， 為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在課堂上，我們可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生小組討論。 如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣的問題： 文章中的比喻句構(gòu)成的相似點(diǎn)是什么 ?你還能把一潭綠色比喻成什么 ? 同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對比喻這種修辭的認(rèn)識(shí)， 還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時(shí)，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，

8、收到意想不到的效果。 課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊，更是一項(xiàng)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)， 可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級(jí)《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大： 積累了很多生活中有意 思的俗語，如“馬脖子上掛鈴鐺——叮當(dāng)響”“ 猴子騎馬——一躍而上”等 ; 從深層次理解并掌握了成語“指鹿為馬”，因?yàn)樗麄兒芎玫貙⑦@個(gè)成語轉(zhuǎn)化成了小品， 更為可喜的是學(xué)生還在這個(gè)基

9、礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的“指鹿為馬”，讓趙高栽了一個(gè)大跟頭。這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣， 所以我們不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物， 并且可以不局限于書本， 而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請學(xué)生編一場“孔乙己與范進(jìn)相見時(shí)的戲”，制作放大以后的“核舟”，展開關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些 活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性， 使語文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中。 四要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評價(jià)。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識(shí)和感覺

10、到自己的智慧和力量， 體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼挠^點(diǎn)使我們認(rèn)識(shí)到對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)， 可以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 例如，我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中， 對小組成員回答問題、 演練習(xí)題的情況實(shí)行積分制， 并且和平時(shí)的考試測評進(jìn)行聯(lián)合評價(jià)， 定期評選出優(yōu)勝者，同時(shí)賦予他們相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)， 并給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，叫他們體驗(yàn)到成功的快樂。 實(shí)踐證明，這樣做不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中， 教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件， 提供盡可能多的嘗

11、試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。 五要有行之有效的學(xué)法指導(dǎo)。很多學(xué)生成績較差或不理想，大多是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有學(xué)習(xí)方法的原因。主要表現(xiàn)在：懶于思考、觀察 ; 缺少學(xué)習(xí)興趣 ; 不喜歡課前預(yù)習(xí) ; 不會(huì)總結(jié)歸納知識(shí) ; 沒有自學(xué)能力等等。 學(xué)語文，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí) 習(xí)慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時(shí)練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無處不在。 指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是第一步。良好的預(yù)

12、習(xí)對于提高學(xué)生課堂學(xué) 習(xí)的效率是非常關(guān)鍵有效的。 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 讓他們能夠抓住 預(yù)習(xí)的內(nèi)容，把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)， 從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)儲(chǔ) 備，使學(xué)生更好地把握課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 更快地進(jìn)入聽課狀 態(tài)。如在教學(xué)《新聞兩則》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新 聞資料，分析歸納這些資料的特點(diǎn)，如標(biāo)題的類型，導(dǎo)語的概括性， 語言的準(zhǔn)確性等， 這樣學(xué)生就會(huì)對消息的特點(diǎn)有一定的感性認(rèn)識(shí)， 學(xué) 起課文自然就如魚得水，深入透徹了。 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活是學(xué)習(xí)語文的最佳方法， 以《〈論語〉六則》

13、為例，其中有不少關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和做人準(zhǔn)則的名句，如： 知之為知之，不知為不知，己所不欲，勿施于人等，講到這類內(nèi)容時(shí)，我們不妨先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法， 這樣更有利于加深對句子的理解，學(xué)生又學(xué)到了更多的好方法并受到思想教育， 可謂一舉多得。再如《春風(fēng)》一課，重點(diǎn)是體會(huì)北方春風(fēng)的特點(diǎn)，了解北方人的粗獷性格，而我們天津就地處在中國北方， 所以對北國之春了解和感悟的更為深切，讓學(xué)生談感受，這樣課文中的許多問題就更容易理解了。 記得葉老曾經(jīng)說過：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功?！睉┱堃痪€的教師們，讓我們都積極地去探索新的有效的方法， 讓孩子們更快更好地把握課堂內(nèi)容，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)筑美好的人生。 看了“七年級(jí)語文下冊教學(xué)進(jìn)度表”的人還看了： 1. 七年級(jí)語文下冊教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表 2.xx 年語文版七年級(jí)下冊教學(xué)計(jì)劃 3. 初一語文下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 4.xx 年語文版七年級(jí)教學(xué)計(jì)劃 5. 七年級(jí)語文下冊計(jì)劃 內(nèi)容僅供參考