八年級下冊語文

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1、 2014  年最新八年級下冊語文《孔乙己》說課稿 今天在這里我說課的內(nèi)容是： 《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序 四個部分向各位評委、老師說課。 【教材分析】１、課本的地位地方及內(nèi)容： 《孔乙己》是人教版語文九年級下冊第二單 位的一篇課文。 第二單位的設(shè)置， 緊張是為了使學生在掌握情節(jié)的條件下， 側(cè)重欣賞人物形 象，掌握人物的性格特點， 相識描繪人物的性格的多種藝術(shù)伎倆， 從而到達作育和前進學生 文學作品的欣賞本事。 《孔乙己》 這篇小說不算長， 卻極其深刻

2、地反應(yīng)了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)， 它揭破了為封建科舉制度所殺害的念書人的病苦， 是一篇誅討封建制度以及封建文化教誨的 戰(zhàn)斗檄文； 從大眾這一方面看， 小說體現(xiàn)了魯迅鞭笞百姓劣根性的一向主題。 小說運用側(cè)面 形貌、正面形貌，通過外貌、行動、語言等方面的形貌，光顯地體現(xiàn)了孔乙己這小我私家物 的性格特點，樂成地塑造了孔乙己這個封建社會基層知識分子的形象。 講授《孔乙己》 這篇 小說， 不但能幫助學生深刻明白小說的思想內(nèi)容， 并且還能開導(dǎo)學生怎樣去欣賞小說， 并讓 學生從中受到深刻的啟示。 ２、學習目標和重、難點的確立： 小說的欣賞， 重要是使

3、學生了解欣賞小說的意義， 進步欣賞小說的興趣， 開端學會欣賞 小說的根本要領(lǐng)， 從而造就和進步他們對小說的欣賞本領(lǐng)， 為以后更好地閱讀和欣賞小說打 下底子。 魯迅運用多種藝術(shù)體現(xiàn)手法塑造孔乙己這小我私家物形象， 使之成為我國當代文學 畫廊里很突出的一小我私家物形象， 同時使讀者從一個側(cè)面了解封建社會的腐敗與暗中。 可 以如許說， 只要樂成地解讀孔乙己這小我私家物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目標就能 告竣。因此，我把這篇課文的講授目標確定為： ⑴探究小說人物的性格內(nèi)在， 領(lǐng)會孔乙己形象的意義。 （造就門生評價和欣賞小說本領(lǐng)。 ） ⑵深刻理解小說所揭示的

4、主題思想。 （培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。 ） ⑶學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。 （了解小說刻畫人 物性格的多種藝術(shù)手法。 ） 設(shè)計這樣的教學目標， 一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向， 另一方面為 學生提供了欣賞小說方法和途徑。 因此， 對孔乙己性格特點的分析， 體會孔乙己形象的意義 是教學中的重點， 而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解 與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。 【說教法】１、教學方法：小說的觀賞原來便是仁者見仁，智者見智的精力運動。講

5、授 中始終將小說視為一個團體， 計劃重要題目勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容， 讓學生舉行充實的討論， 充實的 交換，在講堂中形玉成方位的“立體交換” ，變更學生猛烈的到場意識與學習積極性，進步 講堂講授服從。 捉住解讀人物是讀懂小說的重要途徑這一要害， 舉行如下講授擺設(shè)及學法引 導(dǎo)： ⑴朗讀法： 重復(fù)朗讀，細致推測蘊藉富有體現(xiàn)力的語言， 深刻明白人物形象， 團體掌握 內(nèi)容。 ⑵抵牾闡發(fā)法： 正確掌握人物性格， 必須明白他性格中的抵牾性， 掌握人物形象， 窮究 人物悲劇的社會緣故原由，以明白全文主題思想。 ⑶質(zhì)疑探究法： 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。

6、 引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景， 深 入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。 ⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。 ２、教具準備：多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。 【說學法】 一個好的老師不能只會奉獻， 而應(yīng)該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。 教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的 “凡為教者必期于達到不教” 的目標。 本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標 準的精神， 即在學生的學習中， 注重知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下： １、勾畫圈點法：讓

7、學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。 ２、朗讀法：指導(dǎo)學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。 ３、合作探究：引導(dǎo)學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。 【說教學設(shè)計】配合上述教學目標的要求，在教學設(shè)計上我作了如下安排： 一、激情導(dǎo)入１、 （出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）由名家對《孔乙己》的評價導(dǎo)入 （能激發(fā)學生閱讀文章的興趣） ２、（多媒體展示文題、作者） ３、（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景） 二、整體感知１、學生朗讀課文，初步感知文章。 ２、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。 ３、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 （讓學

8、生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有 一個初步的整體印象。 ） 三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題１、四人學習小組合作探究， 分析孔乙己形象：可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。 ⑴填寫句子， 探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 ⑵孔乙己的一生是孤獨的， 他為什么不與 人交流？別人為什么笑他？⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運？ （通過合作探究， 弄 清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。 ）２、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。課堂辯論：孔乙己 悲劇的原因 辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。 反方：孔乙己悲

9、劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。 要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。 （創(chuàng)設(shè)情境，通過辯論 一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。 ） ３、討論小說的主題：孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說 是揭示社會變革中小人物的悲慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。 寫一篇短文，說 說你的看法？ （學生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后， 再讓學生去更深刻 理解孔乙己這篇小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。 ） ４、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法。

10、 學生通讀全文思考： 小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？正面描寫、 側(cè)面描寫、 外貌描寫、動作描寫。 （安排這個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說 時，要了解小說刻畫人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法， 而且對學生進一步了解人物的性格和提高學 生的寫作技巧也是有幫助的。 ） ５、理解小說精巧的構(gòu)思：學習小組合作研討： ⑴文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的? 事，有什么用意？ ⑵孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？ ⑶作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法， 而是以 “小伙計

11、”的口吻來敘述，這樣安 排角色的作用是什么？ （學生通過研討以上三個問題， 不但深化了對文章的理解， 更能從魯 迅這樣的文學巨匠手中學到寫作構(gòu)思的技巧。 ） ６、擴展引申，比照閱讀： 請學生閱讀 《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照， 比較分析兩文人物性格和主題 思想上的差異。 （要真正提高學生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法， 課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。 為此，我在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣一個問 題，讓學生運用課內(nèi)所學， 認真分析小說主要人物的性格特征，

12、 既使學生了解了封建末期知 識分子的心態(tài)，又深化了學生對小說反映的主題思想的理解。 ） ７、課堂小結(jié)，激勵號召：同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的 印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫” ，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿 孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。 （課堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的題目，又號召了學生應(yīng) 該從孔乙己的身上受到啟示。 ） ８、布置作業(yè)：請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨 酒店的孔乙己”為題縮寫小說。 （培養(yǎng)學生想象能力和為學生的課外練筆創(chuàng)造了機會） （從這堂課的講授計劃

13、來看， 我在第一課時偏重小說人物形象的闡發(fā)和小說主題頭腦的 探究， 第二課時偏重使門生從小說當中鑒戒寫作本領(lǐng)。 同時， 在講課的歷程中我還遵照三個 至關(guān)重要的原則： 一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說， 我牢牢捉住學習小說應(yīng)該 “偏 重造就門生閱讀和欣賞小說的本領(lǐng)” ，而要到達這個要求，則必須始終捉住孔乙己人物形象 的闡發(fā)以及小說所展現(xiàn)的深刻的主題頭腦， 掌握好了這兩點， 也就即是樂成了一半。 二是追 修業(yè)生學習目的的循規(guī)蹈矩，紛歧蹴而就。從講授歷程的思緒來看，我重要有引入、團體感 知、探究孔乙己的形象及文章主題、明白人物描畫要領(lǐng)、弄清小說精良構(gòu)想、擴展引申、講 堂小結(jié)、部署作業(yè)幾個部門，細看這幾個部門，現(xiàn)實上是尋求的一種使學生本領(lǐng)逐級進步， 漸漸造就門生本領(lǐng)的歷程，終極到達使門生學有所獲，學有所樂。第三是遵照“授之以魚， 不如授之以漁。 ”的理念，以是在講授中，我只管即便計劃有代表性的題目，讓學天生為習 運動的主人，充實發(fā)揮互助探究的作用。通過辯說，勉勵門生敢于發(fā)言，敢于標新創(chuàng)新。如 許做就使講堂講授中的門生的高興上風連結(jié)始終， 終極能到達使學生得實， 學得活。 如許一 來，講堂講授結(jié)果天然便是高效的。 ） （