22《槐鄉(xiāng)五月》_教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 22 《槐鄉(xiāng)五月》 _模板 教材分析 這是一篇散文。 作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言， 生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)， 表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月， 以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。 課文的語(yǔ)言如同詩(shī)一樣的美妙， 對(duì)稱句式的描繪， 長(zhǎng)句短句的錯(cuò)落、 描述抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩(shī)一般的節(jié)奏感和意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據(jù)。 學(xué)情分析 學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化， 意境美妙的課文。 課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。 教學(xué)要求

2、1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能寫(xiě)出和 “白茫茫 ”等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。 3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情 好客、淳樸可愛(ài)的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月 “是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié) ”。 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片，小黑板。 教學(xué)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入揭題。 1、齊讀課題。 2、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道

3、些什么呢？ 3、出示槐花圖片，簡(jiǎn)介槐花。 4、釋題： “槐鄉(xiāng) ”顧名思義是因洋槐之多而得名。 二、初讀課文。 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。 2、檢查： ⑴出示詞語(yǔ)。 洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜拌上 咸的 蒜泥 口福 季節(jié)⑵指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。注意：  跨走 喜盈盈 傻乎乎槐花飄香 醇香 漩兒“釀、盈、醇、襟 ”。  澆上 ⑶小組分自然段讀課文。自評(píng)。他評(píng)。 4、找出喜歡的句子讀一讀。 5、齊讀課文。 三、寫(xiě)字指導(dǎo)。 1、重點(diǎn)指 ：初、 、 、

4、盈、傻。 2、唱筆 。 3、描 。 四、作 。 1、熟 文。 2、抄寫(xiě) 。 第二 目 1、 文內(nèi)容，感受五月槐 的清香、甜美，激 學(xué)生 生活的感情。 2、正確、流利、有感情地朗 文。背 文。 教學(xué) 程 一、復(fù) 入。 1、 文。 【 渡】你 得五月的槐 怎 ？ 二、精 文。 （一） 第一自然段。 1、指名 第一自然段。提 ： 一自然段 了什么？ 2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來(lái)？ 3、交流， 。 ①槐 的山山洼洼，坡坡

5、，似瑞雪初降，一片白茫茫。 ②有的槐花抱在一起， 看像玉雕的 球； 有的槐花一條一條地掛 枝 ， 近看如 吾 族姑娘披散在肩 上的小 兒。 ③小蜜蜂 來(lái)了， 出了 ?? 打的漩兒都香氣撲鼻， 整個(gè)槐 都沉浸在香海中 了。 板 ：花多色白 花形不一 花香味甜 4、指 朗 。 5、 著背 。 （二） 第二、三自然段。 【 渡】槐 五月不 槐花美，而且 怎 ？（人美） 1、自由 二、三自然段。思考：槐 的孩子美在哪兒呢？ 2、 交流。板 。 勤 能干 情好客 淳樸可 3、指 朗 。

6、 4、 背 。 （三） 第四自然段。 系 文回答： 什么 5 月是槐 孩子的季 ？ 三、 . 全文。 1、有感情地朗 全文。 2、 .總結(jié)。 五、作業(yè)。 1、背誦課文。 2、照樣子，寫(xiě)疊詞。 白茫茫 _______ 山山洼洼 _______  _______ _______  _______ _______  _______ _______  _______ _______ 板書(shū)： 11

7、 槐鄉(xiāng)五月 花多色白 槐花 孩子  花形不一 花香味甜 勤勞能干 熱情好客 淳樸可愛(ài)  花美 人美 22《槐鄉(xiāng)五月》由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課的 4 個(gè)生字。 2．能正確、流利地朗讀課文。 3．懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第 12 課《萬(wàn)能膠水發(fā)明記》 。（

8、板書(shū)課題）從題目中，你了解到了什 么？ 二、自學(xué) 出示自學(xué)提綱： 自由讀課文，思考： 這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？ 三、反饋 1．指名朗讀課文，糾正字音。 2．交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生理解： 聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的， 他為此做了深入的研 究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認(rèn)真。 3．討論：這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，而電視新聞卻說(shuō)： “小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能 膠水。 ”這是怎么回事

9、？ （小組議答一全班交流） 引導(dǎo)學(xué)生弄清： 盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用， 但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題，  這 正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。 四、 .總結(jié) 從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？ 五、布置作業(yè) 把 個(gè)故事 父母或小伙伴聽(tīng)。 《萬(wàn)能膠水 明 》教學(xué) 由范文先生網(wǎng)教案 道  https:// 搜集整理，版 作者所有 

10、,轉(zhuǎn) 注明出 ! 驚弓之 教案 文教學(xué)目 ： 1、學(xué)會(huì)運(yùn)用 號(hào)學(xué) 文，理解 文。 2、學(xué)會(huì) 4 個(gè)生字， 準(zhǔn)多音字 “更 ”，理解  7 個(gè) 的意思。 3、了解成 故事，知道成 的比 含 。 教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用 號(hào)。 教學(xué) 點(diǎn)： 理解更羸 什么能不用箭把大雁 “射”下來(lái)， 既是重點(diǎn)也是 點(diǎn)；從成 故事中概括出比 意 。 第 1 課時(shí) 教學(xué)目 ： 1、明確本 元 重點(diǎn)，能運(yùn)用 號(hào) 文。 2、通 文，學(xué) 部分生字新 。 3、 文。 教學(xué)

11、程： 一、學(xué) “學(xué) 提示 ”。 二、揭示 。 1、出示 ，理解 “之 ”。 2、故事中的 “ ”是哪一種 ？ 三、 情況。 1、比 “羸 ”與 “ ”，“ ”與 “崩 ”。 2、提出不理解的 。 四、學(xué) 文。 1、理解 “有名的射箭能手 ”。 “有名的射箭能手 ”， 明更羸不是一般的射箭能手， 他射箭技 特 高明，射箭的 特 豐富，因而很多人都知道他。 2、默 第一段，做 號(hào)， 思考 。 （ 1）一只大雁從 慢慢， 。 只大雁有什么特點(diǎn)？與平 你 知道的大雁有什么不同？

12、 （ 2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得 “ ”的一聲響，那只大雁忙往上 ，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。 什么一聽(tīng)到 “ ”的聲響，忙往上 ？ 什么 了兩下就直掉下來(lái)？指 朗 。 3、學(xué) 第二段。 （ 1）梳理學(xué)生提出的 。 （ 2） 著 自學(xué)第二段，做好 號(hào)。 （ 3）要求學(xué)生用上 “因 ?? 所以 ??”展開(kāi) 。 （ 4）更羸的本事到底大在哪里？ 他不但箭 爐火 青， 更是熟悉 物的生活 性和 律。 他能從大雁的 行速度推斷它的健康狀況； 從大雁的聲聲 叫推斷它的快 ， 從而作出正確的判斷 ——

13、 只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。 第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。 2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。 教學(xué)過(guò)程： 1、感情朗讀課文。 （ 1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。 （ 2）分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。 如： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。 ”（很有把握。） “你有這樣的本事？ ”（驚訝，難以置信。 ） “我可以試一下。 ”（雖有把握

14、，但很謙和。 ） “真有這樣的本事！ ”（吃驚，贊嘆。 ） 2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》 。 （ 1）這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？ （ 2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。 3、揭示喻意。 （ 1） “驚弓之鳥(niǎo) ”什么意思？（被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這 個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了 “驚弓之鳥(niǎo) ”） （ 2）你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蜃x到的故事中看到過(guò)這種人嗎？ （ 3）小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。 學(xué)習(xí)

15、目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí) “陡、鏈 ”等 6 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě) “爬、峰 ”等 11 個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì) “我 ”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難 的過(guò)程。 4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 課前準(zhǔn)備 1、生字卡片。 2、教學(xué)掛圖。 3、收集有關(guān)黃山天都峰的 VCD 、圖片、文字介紹等。 第一課時(shí) 以舊引新，扣題導(dǎo)入 1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文 《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美

16、，誰(shuí)愿意挑 一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？ 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的 天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰 3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要 求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

17、 b. 全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背： 結(jié)合看圖理解， 天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò) 1 米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 2、按 “爬山前 -爬山時(shí) -爬山后 ”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部 分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順 1、教師

18、范寫(xiě) “辮 ”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。 布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫(xiě)本課生字、詞。 3、把課文第 2 段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。 第二課時(shí) 緊扣課題，承前啟后 1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用 “爬 ”而不用 “登 ”字？ 討論后使學(xué)生明白： 因?yàn)樘於挤甯叨福?用 “爬 ”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、 艱難。 2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦 中的 “畫(huà) ”。 學(xué)生練讀

19、后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、 令人生畏。 深入讀議，體會(huì) “我 ”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我 ”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾 畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出 “我 ”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句 “我爬得上去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 ! ”以及語(yǔ)氣 詞“啊 ”“哩 ”等，讀中體會(huì) “我 ”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2、結(jié)果 “我 ”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第 8 至 10 自然段，出示 “我 ”說(shuō)的話，指名 朗讀。 3、 “我 ”

20、看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第  3 到  7 自然段，想想我 的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第 4 段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到  “我 ”受老爺爺爬山鼓 勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì) “我 ”的心理，指導(dǎo)朗讀 4、 “我 ”是怎么爬的？自由讀  3、 4 自然段。 6、7 自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì) “奮力 ”是拼盡全身力氣的意思。 從 “攀著鐵

21、鏈 ”、 “手腳并用向上爬 ”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第 7 段，從 “終于 ”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀 6、 7 兩段。 啟發(fā)想象，明白 “老爺爺 ”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)? 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？ 2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到 “我 ”的勇氣鼓 勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀

22、。 .總結(jié)課文，明白道理 1、讀爸爸的話， 討論： “汲取 ”是什么意思， “我 ”和老爺爺是怎樣互相 “汲取 ”力量的？ 2、你從 “爸爸 ”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 課外延伸，交流課余生活 1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下 來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。 2、指名交流，師生評(píng)議。 3《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)之二由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載 請(qǐng)注明出處 !