“鉛筆有多長”教學(xué)設(shè)計

上傳人:飛****9 文檔編號:21489184 上傳時間:2021-05-02 格式:DOCX 頁數(shù):5 大?。?3.87KB
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1、 《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容: 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》 。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過測量鉛筆長度的活動,知道 1 分米和 1 毫米的實際長度,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。 2、在實際測量中,了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,學(xué)會選擇合適的長度單位。 3、通過估一估、量一量等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展估測意識,提高估測能力。 教材分析: 《鉛筆有多長》 是北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的第一課時 “毫米、 分米的認(rèn)識”。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度

2、單位,建立了 1 米和 1 厘米的長度表象,理解 1 米 =100 厘米,并且掌握了測量物體的 方法。本節(jié)課,教材通過測量活動,使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和 “毫米”。通過估一估、量一量、畫一畫、說一說、找一找等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生 感知1分米、 1毫米有多長, 從而建立起分米和毫米的表象, 并能應(yīng)用分米和毫 米,根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度;讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米 之間的關(guān)系, 能進(jìn)行簡單的換算, 形成解決生活中長度問題的一些基本策略, 從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。 設(shè)計理念: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:

3、“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上” 、“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)” 。依據(jù)上述理念,在教學(xué)“毫米和分米的認(rèn)識” 時,整節(jié)課的設(shè)計我側(cè)重從以下兩個方面開展學(xué)習(xí)活動: 1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在真實、具體的情景中主動探究。 本節(jié)課我借助學(xué)生已有經(jīng)驗, 變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊 “遷移” 為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。 利用學(xué)生已掌握的米、 厘米等有關(guān)知識以及估計與測量的方法等, 讓學(xué)生在測量鉛筆等活動中產(chǎn)生強烈的探究欲望、 萌發(fā)積極的探究動機,從而引領(lǐng)學(xué)生主動、大膽的探索,體驗和分享成功的喜悅。 2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點,讓學(xué)生在親歷

4、操作的活動中進(jìn)行體驗感悟。 長度單位“分米和毫米”對于低年級小學(xué)生來說,還是必較陌生和抽象的。尤其是低年級小學(xué)生主要以具體形象思維為主。 遵循這一特點,我利用學(xué)生已有 的測量經(jīng)驗,在教學(xué)分米、毫米的認(rèn)識時,以活動為主線,設(shè)計了 “估一估,量一量 ”活動,讓他們借助猜測和估計的階梯,再深入的去經(jīng)歷,去體驗,去建立 新的長度單位的表象,使抽象的單位變具體,從而真切地感受到 1 分米、 1 毫米的實際長度, 建立分米、毫米的長度概念及長度單位間的進(jìn)率, 從而獲得新的知識。學(xué)生在體驗和感悟中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué), 在探究和思考中掌握了方法, 由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程, 有充分的感知基

5、礎(chǔ), 印象深刻。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)探究的過程中不僅掌握了知識和方法,思維水平也不斷得到了提升。 設(shè)計思路: 本節(jié)課的總體設(shè)計思路圍繞 “問題情境——建立模型——實踐應(yīng)用” 的模式進(jìn)行。設(shè)計了豐富的感知活動,讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動領(lǐng)域中深刻體會 1 分米和 1 毫米的實際長度,從而逐步建立毫米和分米的正確概念。教學(xué) 1 分米、 1 毫米是多長,學(xué)生單憑聽講接受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要的是通過大量現(xiàn)實和具體的操作活動讓學(xué)生去感知和體會。為此,我設(shè)計了以下相關(guān)的教學(xué)活動: 1、分別找、數(shù)直尺、米尺上 1 毫米和 1 分米的長度,感知 1 個單位有多長。 2

6、、尋找教室或生活周圍中相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識,如想一想、說一說生活中有哪些物體的厚度或長度是 1 毫米或是 1 分米。 3、用手勢比劃 1 分米和 1 毫米的長度。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動, 這些感知對象的共同特點是長 1 分米或長 1 毫米。用手勢比畫 1 分米和 1 毫米,是建立相關(guān)概念的活動。 4、和 1 米、 1 厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。 1 分米的長度比 1 米短、比 1 厘米長。 1 毫米的長度比 1 厘米短得多。 教學(xué)重點、難點: 1、在實際操作活動中建立分米和毫米的表象。 2、毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)

7、用。 教具準(zhǔn)備:米尺、 1 枚一分硬幣、課件、光盤等 學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生直尺 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課 1、在測量物體長度時, 要用到長度單位。 我們以前認(rèn)識了哪幾個長度單位 ? 你們還記得些什么嗎?(學(xué)生回答,課件出示:米和厘米,米用 m表示、厘米用cm表示, 1 米等于 100 厘米或 1m=100cm) 2、大家用手勢比劃一下 1 米有多長? 1 厘米呢? 3、有誰還記得測量物體的方法是什么?(學(xué)生回答,教師強調(diào):物體的頂端一定要對準(zhǔn)尺子的 0 刻度線) 4 、指名回答:(課件出示) 3 米 =( )厘米 500 厘米 =( )

8、米 7 米=( )厘米 900 厘米 = ( )米 5、填上 m或 cm。(課件出示) 教室的門高 2() 鉛筆盒大約長 20() 粉筆大約長 7() 操場大約長 100()【設(shè)計意圖:喚起已有的知識經(jīng)驗,逐步遷移過渡到毫米與分米的認(rèn)識。 】 二、體驗探究,獲取新知 (一)認(rèn)識毫米 1、看課件回答。一枝伴有直尺測量的 8 厘米長的鉛筆(課件出示:第一枝) 師:這枝鉛筆長( )厘米。(8 厘米) 2 、估測 ( 1) (課件出示)師:你能估計一下這支鉛筆有多長嗎?(課件出示:第二 枝) 指名回答后,出示結(jié)果: 7cm多 5 小格

9、 ( 2)師:你知道這一個小格是多長嗎?( 1 毫米)對了,要想知道這支鉛筆的精確長度, 當(dāng)不夠 1 厘米時,為了測量得更精確, 我們要用到比厘米還小的長 度單位:毫米。毫米是我們今天要認(rèn)識的一個新的長度單位,它還可以用字母mm來表示, ( 板書:毫米 mm) (3)師:直尺上每 1 厘米中間的每一個小格的長度就是 1 毫米 , 請你在直尺上 找出來,用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米有多少毫米 ? (4)課件再次演示:一把直尺 1 厘米中間有 10 小格,每 1 個小格的長度是 1 毫米,師:因為 10 毫米就是 1 厘米,所以 1 厘米= 10

10、毫米。 ( 板書: 1 厘米= 10 毫米。) 用字母來表示, 這個等式還可以寫成 1 cm=10mm。( 板書: 1 cm=10mm。) (5)精確測量。師:剛才的 7cm多 5 小格的這枝鉛筆, 準(zhǔn)確的說是多長? (投影: 7cm5 mm。) 3、先估再測。 師:估計一下這枝鉛筆大約有多長?(課件出示:第三枝) 指名回答(投影:估計大約長 6 厘米,測量:6 厘米多 3 個小格,也就是 6cm3 mm。) 4、建立 1 毫米的表象。 (1)師:這是一張建行卡,你先估計它的厚度是多少。 師:實際量一量,看估計的對不對 ? 師:用拇指和食指捏住建

11、行卡,將建行卡慢慢地抽出,拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是 1 毫米。 師:想一想,除了建行卡的厚度是 1 毫米以外,你還能說出我們身邊的哪些物體的厚度大約是 1 毫米嗎 ? (指名回答) (2)出示 1 分硬幣、光盤感受 1 毫米。 ( 3)同桌之間互相比劃 1 毫米的長度。 5 、估一估,量一量:自己的數(shù)學(xué)書大約有多厚。 (5mm) 6 、跟進(jìn)練習(xí)。(課件出示) ( 1) ( 2)1 厘米 =( ) 毫米 40 毫米 =( ) 厘米 70 毫米 =( ) 厘米 10 厘米 =( ) 毫米 ( 3)畫線段 : 長 30mm 、

12、長 2cm5mm、 長 1dm(課件演示畫長 30mm線段的步驟)學(xué)生嘗試畫長 2cm5mm、 長 1dm的線段。 【 設(shè)計意圖:通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找、畫一畫等活動讓學(xué)生 多種感官共同參與活 動,認(rèn)識 1 毫米的實際長度,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操 作能力?!? (二)認(rèn)識分米 1、估測 ( 1)師:你能估計一下這枝鉛筆有多長嗎?(課件出示:第四枝) 指名回答。 投影結(jié)果。(10 厘米) ( 2)介紹分米。課件出示: (投影智慧老人的話: “10 厘米就是 1 分米” ) 師:對,也可以說這枝鉛筆長 1 分

13、米,分米是我們今天要認(rèn)識的又一個新的長度單位,分米可以用字母 dm 來表示, 1 分米可以寫成 1 dm。。(板書:分 米 dm) 因為 10 厘米就是 1 分米,所以 1 分米就等于 10 厘米。(板書: 1 分米 =10 厘米或1dm=10cm) 2 、感知 1 分米的長度。 師:請同學(xué)們在直尺上用拇指和食指找到 1 分米,并用手比劃給同桌看。 ( 1)指名說一說,從哪到哪是 1 分米? 師:只有從刻度“ 0”到刻度“ 10”是 1 分米嗎?還可以從哪里找到一分 米?(指名回答) 師:也就是說不管從哪個刻度開始,只要是 1

14、0 厘米就是 ( 2)同桌互相比劃 1 分米大約有多長。 ( 3)找一找,教室或我們身邊哪些物體的長度大約是 1 分米 .  1 分米。 3、填一填。 3 分米 =( ) 厘米 50 厘米 =( ) 分米 70 厘米 =( ) 分米 9 分米 =( ) 厘米 【設(shè)計意圖:通過在直尺上比劃、空手比劃,使學(xué)生進(jìn)一步加深對分米的認(rèn) 識,初步培養(yǎng)估計意識和能力。 雖然學(xué)生估計的 1 分米并不十分準(zhǔn)確, 但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵。 】 4、米和分米的關(guān)系。 (1)量一量,想一想。 師:用長 1 分米的鉛筆去量 1 米

15、的長度,能量幾次 ?你知道了什么 ? (2)在米尺上數(shù)一數(shù) 1 米有多少分米?(板書: 1 米=10 分米)學(xué)生齊讀。 (3)填一填。 2 米=( ) 分米 50 分米 =( ) 米 80 分米 =( ) 米 6 米=( ) 分米 5、小結(jié)。 師:今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位: 毫米和分米。 現(xiàn)在我們共認(rèn)識了四個長度單位,那么這四個長度單位之間有什么關(guān)系呢? (學(xué)生說后師用課件展示 米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系)所以,相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率是 10。 三、鞏固練習(xí),學(xué)以致用。 師:下面老師想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請看屏幕 1、用

16、手勢比劃下列長度 : 1 米、 1 毫米、 10 厘米、 1 厘米、 1 分米、 10 毫米、 10 分米 2、在橫線上填上米、分米、厘米或毫米。 油畫棒長 6 跳繩長 2 課桌高 7 粉筆長 75 3、在 ( ) 里填上合適的長度單位 : 1 分硬幣厚 1( ) 電燈開關(guān)長 1( 窗戶的玻璃厚 3( ) 鋼筆長 1( 大拇指指甲蓋寬 12( ) 小樹高 2( 4、判斷題: 1 分米大約有手掌這么長。 ( ) 1 分硬幣大約有 1 毫米厚。 ( )  ) 

17、 )  ) 一張床長2分米 。一本數(shù)學(xué)課本的厚約是  ( ) 5 厘米。 (  ) 5、畫一畫 在作業(yè)本上畫出: 5 毫米、 3 厘米、1分米的線段。 6、在 ( ) 里填上合適的數(shù) . 1dm=(  )cm  3dm=(  )cm 1m=(  )dm  7m=(  )dm 80dm=(  )m  40cm=(  )dm 2m=(  )cm  800cm=(  )m 1cm=( )mm 6cm=( ) mm 5dm =( )cm 40mm=( ) cm 【設(shè)計意圖:通過設(shè)計形式多樣的練習(xí), 。】 四、課堂小結(jié)。 師:談?wù)勀氵@節(jié)都有哪些收獲》 五、板書設(shè)計 毫米、分米的認(rèn)識 1 厘米 =10 毫米 1 1 分米 =10 厘米 1 米=10 分米 1 米=100 厘米 mm 分米 dm 1cm=10mm 1dm=10cm

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