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1、
《角的分類(lèi)》說(shuō)課稿
大家好！我是牧野區(qū)楊崗小學(xué)的李麗萍。 我們學(xué)校是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程模式二學(xué)校。今天，我利用我校的遠(yuǎn)教設(shè)備資源， 說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《角的分類(lèi)》。
一、先說(shuō)教材分析：
《角的分類(lèi)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解， 但是大多是屬于直觀的描述。 本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類(lèi)、角的畫(huà)法
等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、 會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、
2、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通
過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。
二、說(shuō)學(xué)生情況分析：
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角， 但對(duì)于常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)生活中接觸很少， 顯得比較抽象。 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過(guò)觀察
3、掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類(lèi)。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。 體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣， 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)， 因?yàn)橹芙潜容^特殊， 角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈， 然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫(huà)法， 指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊， 從而明確周角的
4、兩條邊重合在一起。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類(lèi)的過(guò)程，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單――復(fù)雜――簡(jiǎn)單的過(guò)程，突出探
究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大？是小？導(dǎo)出
銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話。
3、使用活動(dòng)角，通過(guò)師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類(lèi)法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩
條邊移到同一條直線上， 兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)， 提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
本著 “讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地 ,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) ,經(jīng)歷數(shù)學(xué) , 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了
5、以下一些設(shè)計(jì)：
1、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn) , 幫助概念的建構(gòu)。
角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開(kāi)始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動(dòng)上下工夫，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會(huì)
6、成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、
認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。 在本課的認(rèn)識(shí)直角教學(xué)中， 我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識(shí)有效地延伸。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程一：
我通過(guò)復(fù)習(xí)角的各部分名稱(chēng)， 量角器以及量角的方法， 說(shuō)出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步的掌握測(cè)量角的方法。 然后提出問(wèn)題“我們是否能根據(jù)測(cè)量角的
7、大小對(duì)角進(jìn)行分類(lèi) 呢”導(dǎo)入新課《角的分類(lèi)》。
教學(xué)過(guò)程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請(qǐng)學(xué)生量一量這
個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角 90。接著我提問(wèn)：
數(shù)學(xué)書(shū)封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角
多少度？長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是 90呢？請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角。 然后我再課件演示直角的表示方法： 凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一上直角。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)
8、識(shí)銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是 90，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問(wèn)： 老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比 90小的角我們把它叫做銳角。也就是說(shuō)銳角小于 90。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一個(gè)銳角。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過(guò)演示直角是 90然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大一些這是小一
些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來(lái)：大于 90而小于 180的角我們把它叫做鈍角。
接著讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一個(gè)鈍角。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、 銳角和鈍角后， 我又通過(guò)活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它
9、們的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼
續(xù)向外移動(dòng)，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)
角？它的頂點(diǎn)在哪？?jī)蓷l邊在哪呢？接著我再用課件演示： 一個(gè)直角，我們把的
一條邊向外移動(dòng)， 一直移到兩條邊在同一條直線上， 那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對(duì)于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平
角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角 180。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系， 我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示： 我們能把直角移動(dòng)成
平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出
10、 1 平角 =2 直角。
環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)周角。首先我用活動(dòng)角演示。 把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后
我再課件演示一遍， 加深學(xué)生對(duì)周角的認(rèn)識(shí)。 在講解周角的度數(shù)的時(shí)候， 我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示，得出周角 360接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過(guò)
演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出 1 周角 =2 平角
=4 直角。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容， 主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。 學(xué)生
再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高 , 讓
學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容， 在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)， 從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)上我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫(huà)角，標(biāo)出各角的名稱(chēng)。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)， 以移動(dòng)為方法， 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、 操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
《角的分類(lèi)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
