《范仲淹的故事》第二課時教案

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1、 《范仲淹的故事》第二課時教案 各位領導、老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是：語文 S版小學語文五年級下冊第十六課 《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課—— 一、說教材 1 、課文內(nèi)容： 《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以 “學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有 7 個自然段，分為三部分來理解

2、。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位， 和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。 本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。 2 、教學目標： 根據(jù)《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已 經(jīng)初讀課文的基礎上， 我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。 知識與能力： （ 1）正確、流利、有感情地朗

3、讀課文。 （ 2）理解詞語，積累詞語。 （ 3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。過程與方法： 學習作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的方法。情感態(tài)度與價值觀： （ 1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。 （ 2）激發(fā)學生樹立遠大志向的情感。 3 、重點難點： 重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品 質。 難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。 二、說學情 從課文結構與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學生 身處優(yōu)越的家

4、庭環(huán)境， 大多缺乏刻苦學習的品質， 時常有常立志而無 長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神” 有一定的難度。此外， 學生的寫作能力比較薄弱， 因此領悟作者的寫作特點， 對于學生來說 也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié)， 相信可以突破難點，順利完成教學目標。 三、說教法 著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性： （ 1）誦讀古詩，走近范仲淹； （ 2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

5、 （ 3）依據(jù)資料，交流匯報，學習其品質。四、說學法 教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生， 乃是教學生學?！边@堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。 五、說教學設計 （一）課前誦讀古詩，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。 上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲秋思》 《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經(jīng)歷的興趣。 （二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

6、引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。 第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分， 又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章?；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。 （三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。 在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行： 第一步讓學生自由讀課文 2--5 自然段，畫出令人感動的句子。 第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學定教、隨機點 撥、趁勢朗讀”的教學方式。 第一個故

7、事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗 臉；餓了，就用稀粥充饑?！边@一句，我就引導他們在感受的同時發(fā) 揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又 會怎樣解決呢？從而引導學生用句式 “——了，就用——————” ， 感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們， 只身求學如此的艱難， 但范仲淹苦讀詩書不曾放棄， 你可知是什么力 量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”的遠大志向。 第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生

8、從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦， 這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦， 范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈， 你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。 第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變 ， 于范仲淹的回答好友又會有何感想， 出怎 的感 呢？此 范仲淹又會怎么 。第三次感受范仲淹“先天下之 而 ，后天下之 而 ”的

9、大志向。 第四個故事“ 不出”， 生 學生 位體 ，當全城 之 ，范仲淹 什么不 所 。第四次感受范仲淹“先天下之 而 ，后天下之 而 ”的 大志向。整個教學 程以“先天下之 而 ，后天下之 而 ” 主 穿，有 有略，并注意感情朗 。新 指出： 是學生的個性化行 ，不 以教 的分析來 代替學生的 踐。 學生在主 極的思 和情感活 中， 加深理解和體 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 得思想啟迪，享受 美 趣。要珍 學生獨特的感受、體 和理解。因此，力求 學生 松、和 的學 氛 ，鼓勵學生 所欲言。 中悟，悟中感，感中得。 第三

10、步學 六、七自然段， 悟文章的寫作特點。首先教 言 渡：“同學 ，此 此刻，你你 范仲淹是一個怎 的人？” 在學生 出自己的看法和 價之后， 教 不急于做出判斷， 入第六 自然段的學 “有人曾 起范仲淹的志向，他 ：??”教 出示 范仲淹 的 ，學生 后 感受， 再回到 才的 ，你 范 仲淹是一個怎 的人， 留下你 最合適的 。 然后教 追 ：“此 ，在我 的 中浮 出了一個一心 國， 全心 民的一代名家范 仲淹的形象，你是怎么了解到人物的 些品 的呢？” 從而 出作 者通

11、過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。 最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。 （四）拓展延伸，學習其品質。 首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻 苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句； 其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感， 全班齊誦結束本節(jié)課的學習。 六、說板書設計 板書是一堂課的微型教案。 我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。 總之，這節(jié)課的設計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。 課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考， 有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下， 讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家 內(nèi)容僅供參考