《分子和原子》教案_模板

《《分子和原子》教案_模板》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分子和原子》教案_模板（16頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《分子和原子》教案 _模板 《分子和原子》教案 教：湖北省 市象山中學(xué) 伍 萍 指 ：湖北省 市教研室 孟 宏 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本 的內(nèi)容是 前面兩個(gè) 元學(xué) 某些物 的性 和 化后， 從宏 的物 世界跨 微 的物 世界的第一 ， 于學(xué)生 宏 物 的微 成具有重要的作用。 同 ， 一步 學(xué) 第四 元 “物 構(gòu)成的奧秘 ”奠定基 。因此，本 教材具有承上啟下的作用。 2.教學(xué)目 分析 （ 1）知 目 ： 分子、原子的存在，了解其性 ，理解其概念。 （ 2）能

2、力目 ：運(yùn)用分子的知 解 某些日常 象，區(qū)分物理 化與化學(xué) 化，以及通 物 及其 化的宏 象與微 本 之 相互 系的分析推理， 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽 象思 能力。 （ 3）情感目 ：通 物 世界是運(yùn) 的和分子的可分性與不可分性的 ，培養(yǎng)學(xué)生用 一的 點(diǎn)思考 的思想方法。 3.重點(diǎn)、 點(diǎn)分析 （ 1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。 （ 2） 點(diǎn)：分子、原子行 的微 表象的形成。二、教法分析 分子、原子 于初三的學(xué)生來 ，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理 中都 接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么 的粒子，他 缺乏

3、準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由 于分子、原子既看不 也摸不著，所以， 學(xué)生要真正建立明晰的分子、 原子概念是 困 的。 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的 情況， 主要采取情境激學(xué)， 想推理， 與多媒體 助教學(xué)相 合的方法 行探究式教學(xué)。 三、教學(xué)程序 活 程 活 動(dòng) 內(nèi) 容 意 教 活 學(xué)生活 情景， 入新 [ 引入新 ] 人 常 ：八月桂花遍地香，桂花 香人 。 在正是 八月，金秋送爽，丹桂 香的 季 ，同學(xué) 有沒有想 ，桂花 什么會(huì)“ 香 ”？ 一 與我 今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。 在，我就和同學(xué) 一起學(xué) 第三 元，

4、 2，分 子和原子。 [ 板 ] 第三 元 課題 2 分子和原子 [ 畫模 ] 桂花花香粒子運(yùn) 的微 程。 [ 得出 ] 物 都是由我 肉眼看不 的微小粒子 —— 分子、原子構(gòu)成的。 [ 像展示 ] 苯分子 像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的 字 像“中國 ”。 入情景，思考桂花 “ 香 ”是什么原因？ 猜想： ?? 看、 思考，感知分子和原子的真 存在，初步形成微 粒子的行 表象。 1.分子 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題， 提出富于思考性、 激發(fā)想象力

5、的化學(xué)問題， 確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 從動(dòng)畫和實(shí)物圖像中感知分子的存在。 活動(dòng)過程 活 動(dòng) 內(nèi) 容 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 [ 思考問題 1] 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有 “三態(tài) ”的變化，水在通電的 條件下可以生氫氣和氧氣。 那水有 “三態(tài) ”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什 么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？ [ 播放水分子的自述 ] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì) 量約是 310-26kg ，在每一滴水中我們水分子大

6、約有 1.67 1021 個(gè)水分子，我這么小，當(dāng)然 你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹?如果用 10 億人來數(shù)一滴水里的分子， 每人每分鐘數(shù) 100 個(gè)， 日夜不停， 需要數(shù) 3 萬多年才能數(shù)完咧。 我想請(qǐng)你們猜一猜： 我們這么小， 我們會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？ 當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢？ ” [ 板書 ] （1）分子的體積和質(zhì)量都很小。 疑惑， 邊聽、邊思考， 從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。 運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的 興趣，同時(shí)提出分子

7、會(huì)運(yùn)動(dòng)和分子之間有空隙的問題， 從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 【探究活動(dòng)一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng) 分組實(shí)驗(yàn)一： 分組實(shí)驗(yàn)二： [ 思考問題 2] 燒杯 A 與燒杯 B 哪些條件相同 ,什么條件不同 ? [ 動(dòng)畫模擬 ] 氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。 [ 板書 ] （2）分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中。 [ 思考問題 3] 實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中， 那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn) 動(dòng)到氨水中呢？ [ 分析推理 ] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子

8、性質(zhì)不同。 [ 思考問題 4] 物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？ [ 演示 ] 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。 [ 結(jié)論 ] 溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。 [ 遷移運(yùn)用一 ] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的？ 分組實(shí)驗(yàn)，討論、分析實(shí)驗(yàn)條件，歸納、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 從微觀角度認(rèn)識(shí)分子運(yùn)動(dòng)的客觀真實(shí)性。 疑惑，從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 舉例說明。 采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使 “分子不斷運(yùn)動(dòng) ”的抽象、枯燥知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫

9、面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。 活動(dòng)過程 活 動(dòng) 內(nèi) 容 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 【探究活動(dòng)二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙 [ 演示 ] 用帶刻度的長玻管做 50mL 水與 50mL 酒精混合的實(shí)驗(yàn)。 [ 演示 ] 等體積的石子和沙子混合。 [ 板書 ] （3）分子之間是有間隔的。 [ 遷移運(yùn)用二 ] 在一個(gè)玻璃容器中加入 100mL 水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條 水平線，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了， 而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。 這一 現(xiàn)象能用分子的知識(shí)解釋嗎

10、？ [ 思考問題 4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ [ 結(jié)論 ] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。 [ 遷移運(yùn)用三 ] 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)中有哪些實(shí)際運(yùn)用？ [ 思考問題 5] 通過以上研究， 我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、 不斷運(yùn)動(dòng)、 分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？ 動(dòng)畫模擬： 水 水蒸氣 水 氫氣＋氧氣 [ 板書 ] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。 2.原子 [ 動(dòng)畫模擬 ] 氧化汞受熱分解的變化過程。

11、[ 歸納 ] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動(dòng)和原子之間有一定的間隔等特征。 [ 板書 ] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題： 1＋ 1≠2，提出猜想與假設(shè)。 從沙子鉆到石子空隙中的真實(shí)情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。 （運(yùn)動(dòng) → 溶解擴(kuò)散， 空隙 → 液面下降） 分組實(shí)驗(yàn) 通過實(shí)驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。 在教師引導(dǎo)下思考分析： 第一種情形：物理變化，

12、分子本身沒變。 第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。 觀看動(dòng)畫，理解變化過程。 發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。 把所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察、 思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)， 在掌握知識(shí)的同時(shí)， 提高學(xué)生的思維能力和探究能力。 當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識(shí)后， 教學(xué)的關(guān)鍵是： 使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相 互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域， 從分子本身

13、是否變化來認(rèn)識(shí)、 區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。 這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動(dòng)過程 活 動(dòng) 內(nèi) 容 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 歸納小結(jié)，鞏固提升 [ 歸納小結(jié) ] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。 [ 激疑思辨 ] 為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點(diǎn)津： 如同一個(gè)人站不成任何隊(duì)形一樣， 單個(gè)分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會(huì)提及物理性質(zhì)。 [ 遷移運(yùn)用四 ] 1.下列有關(guān)分子的說是否正確？ （ 1）流動(dòng)的液

14、體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。 （ 2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知識(shí)解釋下列有關(guān)問題。 （ 1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （ 2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？ [ 課外延伸 ] 列表比較分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。 在教師引導(dǎo)下， 從顏色、 味道、 質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測(cè)量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個(gè)分子是談不上這些問題的。 從釋疑解惑中加深對(duì)概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

15、 將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問題中， 加深了對(duì)知識(shí)的理解， 提高分析問題和解決問題的能力， 讓學(xué)生列表對(duì)比歸納、 總結(jié)分子與與原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)， 以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 培 養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié) “原子的構(gòu)成 ”做好準(zhǔn)備。 四、教學(xué)反思 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)， 注重了兩個(gè)體現(xiàn)、兩 個(gè)突出： 1.兩個(gè)體現(xiàn)： （ 1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念； （ 2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 2.兩個(gè)突出： （ 1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對(duì)分子、

16、原子等微觀粒子的行為表象； （ 2）突出 、多媒體 助教學(xué)的直 效果，使抽象知 和 體 相 合，降低學(xué) 度， 學(xué)生在 松愉快的氣氛中掌握知 。 附： 1.板 2.《分子和原子》學(xué)案 附 1：板 附 2： 《分子和原子》學(xué) 案 【 情境】 八月，金秋送爽，丹桂 香?！? 疑】桂花 什么會(huì) “ 香 ”？猜想 ??

17、 看模 畫和 物 像得出 ： 。 【 思考】 肉眼看不 的微小粒子 —— 分子、原子，它 有哪些微粒特征（基本性 ） 呢？（提示：是否有 量和體 ？能否運(yùn) ？微粒 是否有 隔？） 從“水分子的自述 ”我知道了： 。 【探究活 一】 構(gòu)成物 的分子會(huì)不會(huì)運(yùn) ？ 1. 用小 杯取 40mL 蒸 水， 向其中滴入 5～ 6 滴酚 溶液， 拌均勻， 察溶液的 色。 象： 。 2. 如 1 所示，取上述溶液置于 管中，向其中慢慢滴加 氨水， 察溶液 色有什么 化。 象：  。 通 上述 ，我明白了：

18、  。 3. 將 杯中的酚 溶液分 倒入A 、 B 兩個(gè)小 杯中，另取一個(gè)小 杯C，向其中加入 5mL 氨水。用一個(gè)大 杯罩住 A 、C 兩個(gè)小 杯， 杯 B 置于大 杯外（如 2 所示）。 察幾分 ，有什么 象 生？ 一 象 明了什么？ 杯 A 杯 B 象 解 4.得出 ： 。 5. 交流： 杯 A、 B 哪些條件相同？哪些條件不同？ 起什么作用？ [ 遷移運(yùn)用一 ] 例 明，生活中的哪些 象 明分子是在不斷運(yùn) 的？ 【探究活 二】 分子 的 隔可以改 ？ 1. 察演示

19、 ：  50mL  水與  50mL  酒精混合后體  100mL 。 思考： 什么會(huì) 生上 種 象？ 猜想：  。 猜想的 方案：  。 交流各 的 方案。 2. 察演示 ：等體 的石子和沙子混合后體  。 分析推理，得出 ：  。 [ 遷移運(yùn)用二  ]  在一個(gè)玻璃容器中加入  100mL  水，向其中放入一 糖，在外壁沿液面畫一條 水平 ， 一會(huì)兒 糖 不 了，

20、  而杯中的水卻 甜了，液面比原來水平 下降了。  一 象用分子的知 如何解 ？ [ 思考 ] 構(gòu)成物 分子 的 隔是否可以改 呢？ 分 ：如 3 所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體 ，用手堵 住末端注射孔，慢慢推 栓塞， 察 象。 ： 。 ： 。 [ 遷移運(yùn)用三 ] 例 明，日常生活中的哪些 象 明分子 的 隔是可以改 的？ 【思考 】通 以上研究，我 知道了分子是一種  、  、 微小粒子。分子 能不能再分呢？ 【 看模 畫】 水

21、 水蒸氣 此 化屬于  化，分子本身  化。 水 分子的定 ： 【 看模 畫】  氣＋氧氣 此 化屬于 化，分子本身 。 氧化汞受 分解的 化 程，理解 生 化的 。  化。 [ 歸納 ] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物 的基本粒子，都具 等基本性 。 原子的定 ： 學(xué)完本 我知道了： 1.  。 。  、  、 2. 3.  。 。 ?? 【激疑思辨】 什么在分子定

22、中只 化學(xué)性 ，而不提及物理性 ？ 【遷移運(yùn)用四】 1.下列有關(guān)分子的 法是否正確？ （ 1）流 的液體中分子是運(yùn) 的，靜止的液體中分子是靜止的。 （ 2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2.用分子、原子知 解 下列有關(guān) 。 （ 1）在距加油站一定距離的范 內(nèi) 什么要 禁煙火？ （ 2）常 的混凝土水泥地板分成 多 ，主要是 了美 ？【 外延伸】 列表比 分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。 分 子 原 子 定 義 基本性質(zhì) 區(qū) 別 聯(lián) 系 目的： 1 、金屬與酸、鹽反應(yīng)的

23、條件； 2 、了解金屬的活動(dòng)性是金屬在酸等水溶液中的得 失電子的能力； 3 、金屬的活動(dòng)性的判斷及應(yīng)用。 重、難點(diǎn)： 金屬的活動(dòng)性的判斷及應(yīng) 用 課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過程 : 一、復(fù)習(xí)：金屬的活動(dòng)性順序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au1 、 在金屬的活動(dòng)性順序中， 金屬的位置越靠前， 在 水溶液中越易失去電子變成離子， 它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。 上述金屬中 K 的活動(dòng)性最強(qiáng)， Ca 次 之，金的活動(dòng)性最弱。 2 、上述結(jié)論，可用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證如下： （請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)） 演

24、示實(shí)驗(yàn)（ 1） ：金屬與酸反應(yīng)金屬 Mg 、 Zn、 Fe、Cu 與稀鹽酸（或稀硫酸）的反應(yīng)并觀察 現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 1、 Mg 、 Zn 與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象：金屬表面不斷有氣泡產(chǎn)生， 并且金屬逐漸溶解， 溶液呈無色。 2、化學(xué)方程式： Mg+2HCl=MgCl2 +H2Mg+H2SO4 = MgSO [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一頁 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： (1) 了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地 位。 (2) 認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

25、 (3) 了解常用儀器的名稱、使 用范圍。（ 4）能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。 2、過 程與方法：（ 1）通過參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱。 （ 2）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué) 習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）注重培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真 的科學(xué)態(tài)度，以及良好的道德品質(zhì)。 （ 2）通過對(duì)化學(xué)家們研究過程的了解產(chǎn)生探究的欲望。 （ 3）通過本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂趣，真正體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。二、重點(diǎn)：儀器的識(shí)記。固體、液體藥品的取用、滴管 的

26、使用、加熱試管里的液體藥品。難點(diǎn)：滴管的使用。三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生教師預(yù)習(xí)教材內(nèi) 容，課余時(shí)間分組參觀實(shí)驗(yàn)室、 儀器室、 藥品室， 了解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則、 儀器的名稱和用途、 藥品的貯存準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及多媒體課件 附：實(shí)驗(yàn)儀器及藥品試管、鑷子、藥匙、 量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、 硫酸銅溶液。四、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 展示化學(xué)家的實(shí)驗(yàn) 室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性。觀看、 思考。 你已經(jīng)知道什么？ 播放違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的實(shí)驗(yàn)事故的課件或?qū)嵨锉硌?/p>

27、，使學(xué)生認(rèn)識(shí)安 全實(shí)驗(yàn)的重要性。觀看課件、演示實(shí)驗(yàn)。 （交流與討論） ：參觀實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī) 則、儀器、藥品的認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)識(shí)。課題 1、固體藥品的取用 （展示藥品）：大理石、碳酸 鈉（提出問題） ：1、 要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器 取用？ 2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？注意指導(dǎo)學(xué) 生，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生互教互學(xué)， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 學(xué)會(huì)分析 實(shí)驗(yàn)成與敗的原因。 觀察藥品，關(guān)注藥品的性質(zhì) 閱讀教材 P14-15，交流、討論，得出正確 的操作方法。 （實(shí)驗(yàn)探究

28、） 1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架 上。 2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。 （交流與討論）對(duì)實(shí) 驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)。課題 2、液體藥品的取用 展示藥品：稀鹽酸（提出問題） ： 1、 回憶日常 生活中，我們?cè)鯓訉⒁环N飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？ 2、 如何將稀鹽酸倒入試管 內(nèi)？ （練習(xí)與實(shí)踐） ：1、 細(xì)口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？ 2、 傾倒液體時(shí)，瓶口 為什么要緊挨著試管口？應(yīng)快速倒還是緩慢地倒？ 3、 拿細(xì)口瓶?jī)A倒時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼 標(biāo)簽的一面要朝向手心？ 4、 傾倒液體后，

29、為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？ 觀察藥品 （聯(lián)想與啟示） ：回憶日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流與討論，結(jié)合教材 P15 液體的傾倒，得 出液體取用的方法。 （實(shí)驗(yàn)探究） 1、 取少量稀鹽酸于試管中， 并將試管放在試管架上。 （交 流與討論）對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)。完成練習(xí)，交流、討論，形成認(rèn)識(shí)。 課題 3、量筒的使用 （提出問題）： 1、 回憶初二物理學(xué)過的知識(shí)，如何使用量筒量取液體的體積？ 2、 量筒 量取液體時(shí)， 為什么要使視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平？采用仰視或俯視， 將 會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？ 學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，并對(duì)老師提出的問題

30、進(jìn)行討論， （實(shí)驗(yàn)探 究）： 1、 用 10 毫升的量筒量取 2 毫升的稀鹽酸。 2、 量筒量取液體時(shí)，仰視或俯視，對(duì) 讀數(shù)產(chǎn)生影響。 3、 將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 課題 4、滴管的使用 （提出問題） 1、 取少量的液體應(yīng)使用什么儀器？ 2、 使 用膠頭滴管應(yīng)注意什么事項(xiàng)？注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范。 閱讀教材 P16 滴管的使用，思考、 討論。（實(shí)驗(yàn)探究） 1、 用滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸，觀察并記錄發(fā)生的 現(xiàn)象。 2、 用滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液，觀察并記錄

31、發(fā)生的現(xiàn)象。交流、 總結(jié)。課題 5、物質(zhì)的加熱（ 1）酒精燈的使用 （ 2）給物質(zhì)加熱（提出問題） 1、 正確 使用酒精燈應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)是什么？？ 2、 酒精燈的火焰各部分顏色為什么不同？ 3、 怎 樣熄滅酒精燈？ （提出問題） 1、 加熱試管里的液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人，為什么？ 2、 如果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么？ 3、 將液體加熱到沸騰的試管，能 否立即用冷水沖？為什么？ 4、 如何給試管里的液體進(jìn)行預(yù)熱？ 閱讀教材 P16-17 酒精燈的 使用，思考、回答。 （實(shí)驗(yàn)探究）點(diǎn)燃酒精燈，觀察火焰的分層，

32、取一根火柴梗，拿住一 端迅速平放入火焰中 1-2 秒后取出，觀察發(fā)生的變化，記錄現(xiàn)象，分析原因。學(xué)生聯(lián)想生活 中見到的現(xiàn)象： 1、 燒開水時(shí)，水裝得過多，沸騰時(shí)水會(huì)溢出。 2、 裝過熱開水的玻璃杯 馬上放入冷水中，杯子很容易破裂。思考、交流、討論、歸納給物質(zhì)加熱的方法。 （實(shí)驗(yàn) 探究） 1、 取三支試管，各加入 3 毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方 3 厘米、燈芯、外 焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時(shí)間。 2、 用量筒取 2 毫升的氫氧化鈉溶液于試 管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、 記錄現(xiàn)象，再加熱試管里的液體，觀察現(xiàn)象。課

33、題 6、 洗滌儀器（提出問題）做過實(shí)驗(yàn)的儀器為什么要洗滌？如何洗滌試管？閱讀教材 P18— 19 后，交流、總結(jié)。 （實(shí)驗(yàn)探究）將實(shí)驗(yàn)中所用的試管、量筒等洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn) 室。學(xué)完本節(jié)你應(yīng)該知道什么？指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)， 對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。 思考、總結(jié)。 布置作業(yè) 1、 書面作業(yè)：素質(zhì)教育學(xué)案： P6-122、家庭小實(shí)驗(yàn)：利用家中的杯子、瓶子、 筷子、匙、食鹽、冰糖、水、吸管、盆子等，進(jìn)行固體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1．使學(xué)生理解溶

34、解度的概念，了解溫度對(duì)一些固體物質(zhì)溶解度的影響；了解溶解度曲 線的意義； 2．使學(xué)生對(duì)氣體溶解度受溫度、壓強(qiáng)的影響關(guān)系，有一個(gè)大致的印象； 3．使學(xué)生掌握有關(guān)溶解度的幾種基本計(jì)算。 能力目標(biāo)： 會(huì)利用溶解度曲線查找常見物質(zhì)在一定溫度下的溶解度和溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)。 情感目標(biāo)： 通過對(duì)不同物質(zhì)溶解度的比較和外界條件對(duì)物質(zhì)溶解度的影響的分析， 關(guān)系和質(zhì)變與量變辯證關(guān)系。  體會(huì)事物內(nèi)外因 教學(xué)建議 關(guān)于溶解度曲線的意義 固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化有兩種表示方法，一種是

35、列表法，如教材中表 7－1；另 一種是坐標(biāo)法，即在直角坐標(biāo)系上畫出坐標(biāo)曲線，如課本圖 7－ 1?？梢韵认?qū)W生說明溶解 度曲線繪制原理（不要求學(xué)生繪制） ，再舉例講解如何應(yīng)用這種曲線圖。 固體的溶解度曲線可以表示如下幾種關(guān)系： （ 1）同一物質(zhì)在不同溫度時(shí)的不同溶解度的數(shù)值； （ 2）不同物質(zhì)在同一溫度時(shí)的溶解度數(shù)值； （ 3）物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響的大?。? （ 4）比較某一溫度下各種物質(zhì)溶解度的大小等。 進(jìn)行這些分析之后， 教師還可以就某物質(zhì)在曲線上的任一點(diǎn)， 請(qǐng)同學(xué)回答其表示的含義， 來驗(yàn)證學(xué)生是否已了解溶解度曲線。例如，橫坐標(biāo)是

36、 60，縱坐標(biāo)是 110 的點(diǎn)表示什么含義。 學(xué)生應(yīng)該回答（ 1）代表 60℃時(shí)硝酸鉀在水中的溶解度是 110 克；（2）代表 60℃時(shí)， 100 克 水里，達(dá)到飽和時(shí)可溶解硝酸鉀 100 克等等。當(dāng)然，可以提出教材中表 7－ l 中未列出的溫 度，例如讓學(xué)生說出 35℃時(shí)硝酸鉀的溶解度是多少，這時(shí)學(xué)生可以利用溶解度曲線順利地 作出回答，使學(xué)生體會(huì)到曲線圖在這方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)。 關(guān)于溶解性和溶解度的區(qū)別與聯(lián)系 物質(zhì)的溶解性與物質(zhì)的溶解度之間， 既有聯(lián)系， 又有區(qū)別。 為了使學(xué)生深刻理解溶解度 的

37、概念，就必須先了解物質(zhì)溶解性的知識(shí)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)概念。 物質(zhì)的溶解性， 即物質(zhì)溶解能力的大小。 這種能力既取決于溶質(zhì)的本性， 又取決于它跟 溶劑之間的關(guān)系。 不論其原因或影響物質(zhì)溶解能力的因素有多么復(fù)雜， 都可以簡(jiǎn)單地理解為 這是物質(zhì)本身的一種屬性。 例如食鹽很容易溶解在水里， 卻很難溶解在汽油里； 油脂很容易 溶解于汽油， 但很難溶解于水等等。 食鹽、油脂的這種性質(zhì)， 是它們本身所固有的一種屬性， 都可以用溶解性這個(gè)概念來概括。 然而溶解度則不同， 它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)， 來衡量物 質(zhì)溶解性的一把 “尺子 ”。在同一規(guī)

38、定條件下， 不同溶質(zhì)， 在同一溶劑中所能溶解的不同數(shù)量， 就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘牟顒e。 因此，溶解度的概念既包含了物質(zhì)溶解性的含義， 又 進(jìn)一步反映了在規(guī)定條件下的具體數(shù)量， 是溶解性的具體化、 量化，是為定量研究各物質(zhì)的 溶解性而作的一種規(guī)定后形成的概念。 關(guān)于氣體溶解度的教學(xué)建議 對(duì)于氣體溶質(zhì)溶解度的表示方法有三點(diǎn)應(yīng)向?qū)W生做常識(shí)性介紹： （ 1）定基地描述物質(zhì)溶解性時(shí)，不論氣體還是固體在本質(zhì)上是一致的，只是規(guī)定的條 件和表示方法上有所不同：固體溶解度用質(zhì)量（克）表示，規(guī)定溶劑的量是 100 克；氣體溶

39、 解度則是用體積表示，規(guī)定溶劑的量是 1 個(gè)體積（一般以升為單位）能溶解若干體積氣體，而其它條件如達(dá)到飽和、一定溫度等都是一樣的。 （ 2）所以規(guī)定不同標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)闅怏w的體積容易測(cè)量、而質(zhì)量不易稱量，因此就用體積來表示。 （ 3）由于氣體溶解度受壓強(qiáng)的影響很大， 所以規(guī)定其溶解度時(shí)， 對(duì)于壓強(qiáng)作出規(guī)定 — 101 千帕。這一點(diǎn)可以用打開汽水瓶蓋后，放出二氧化碳?xì)怏w所形成的泡沫為例來加以說明。 氣體溶解度在實(shí)際測(cè)定時(shí)比較復(fù)雜， 非標(biāo)準(zhǔn)狀況下的數(shù)據(jù)， 還應(yīng)該換算成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的 值。初中學(xué)生很難掌握，因此對(duì)這部分內(nèi)容不必過多要求，只要知道如何表示，就可以

40、了。 關(guān)于溶解度的教學(xué)建議 1．對(duì)學(xué)生來說，物質(zhì)在水中溶解是一件非常熟悉的事情。但是對(duì)學(xué)生而言，溶解度是 一個(gè)全新的概念， 它對(duì)表征物質(zhì)溶解性的大小的規(guī)定不像質(zhì)量分?jǐn)?shù)那樣容易理解， 因此溶解度觀念的建立時(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。 在教學(xué)中宜從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 可以從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的 概念出發(fā)去建立溶解度的概念。 對(duì)于溶解度概念的表述應(yīng)加以適當(dāng)?shù)姆治觯?以幫助學(xué)生理解和記憶概念。 2．要注意實(shí)驗(yàn)在學(xué)生形成概念時(shí)的重要作用。本節(jié)安排了若干實(shí)驗(yàn)，可以有教師邊講 邊演示，有條件的學(xué)校也可以安排學(xué)生親自動(dòng)手做。 3．注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)合組織他們積極參與學(xué)習(xí)過

41、程。本節(jié)在教學(xué)的編 排上特意設(shè)置了以學(xué)生活動(dòng)為主的內(nèi)容， 具有活動(dòng)性和開放性相結(jié)合的特點(diǎn)， 要精心組織好相關(guān)活動(dòng)，有條件的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)、論證，應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案予以實(shí)施。 對(duì)具體活動(dòng)的建議如下： [實(shí)驗(yàn) 4-9] ：（ 1）取過量硝酸鉀和一定量的水，制成飽和溶液。然后按下面兩種思路進(jìn)行操作，第一，設(shè)法將飽和溶液除去，測(cè)定剩下的未溶固體；第二，設(shè)法將固體除去，在將 飽和溶液蒸干。 至于如何除去飽和溶液、 如何除去未溶固體， 則完全由學(xué)生取設(shè)計(jì)。建議先 發(fā)散，再歸納、再評(píng)價(jià)、再實(shí)施。 （ 2）本實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵問題在于溫度的控制，教師應(yīng)根據(jù)溶解度 曲線設(shè)定要求學(xué)生

42、測(cè)定的溫度。 為了獲得較穩(wěn)定的溫度值， 建議用水浴的方法， 水浴中的水 量可適當(dāng)大一些。 根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫出硝酸鉀、氯化鈉的溶解度曲線。這是另一種學(xué)生活動(dòng)方式。 數(shù)據(jù)點(diǎn)在圖中后所連成的曲線可能不夠平滑，教師應(yīng)講明可能的原因，并說明處理方法。 關(guān)于溶解度計(jì)算的教學(xué)建議 關(guān)于溶解度的計(jì)算，教材只列舉了三種類型。若沒溶解度為 R，飽和溶液為 A ，溶劑量 為 B ，溶質(zhì)量為 C（均以克為單位） ，三種類型是： （ 1）已知 B 、C 求 R （ 2）已知 R、A 求 B 或 C （ 3）已知 R、C 求 B 這幾種類型的計(jì)算都統(tǒng)

43、一于固體溶解度的概念，即在一定溫度下，飽和溶液有以下關(guān)系式： 或 教學(xué)中可以通過對(duì)三種類型例題的分析，歸納出上述關(guān)系式，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。 為了提高學(xué)生的審題能力和解題的規(guī)范性，也可以按下列格式要求，例如課本中例 2： 解：設(shè) 溫度 20℃  1000 克氯化銨飽和溶液里含氯化銨的質(zhì)量為 飽和溶液 ＝ 溶質(zhì) ＋ 溶劑 137.2 克 37.2 克 100 克  x。 1000 克  x 需水的質(zhì)量為： 1000 克－ 271 克＝ 729 克 答： 20℃時(shí)，配

44、制 1000 克氯化銨飽和溶液需氯化銨  271 克，水  729 克。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1 重點(diǎn)：溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應(yīng)用 難點(diǎn)：溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應(yīng)用 教學(xué)過程： [引言 ] 通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，酒精可以任意比例與水互溶，那么，在一定溫度 下，一定量的溶劑所能溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量有沒有一個(gè)限度呢？我們用什么方法來表示這種限度呢？ [板書 ] 第三節(jié) [思考 ]  溶解度 從日常生活中尋找實(shí)例， 說明氣體在水中溶解性受哪些外界條件

45、的影響， 這些條件對(duì)氣 體的溶解性產(chǎn)生怎樣的影響。 [板書 ] 一、溶解度 [講解 ] 溶解性是物質(zhì)的一個(gè)重要性質(zhì)， 怎樣才能比較精確地表示一種物質(zhì)在水中溶解性 的大小呢？ [板書 ]1. 固體物質(zhì)的溶解度 在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在 100g 溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物 質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。 [布置思考題 ]理解溶解度概念時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ [板書 ] 關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件） ； 100g 溶劑；飽和溶液；克（單位） 。 [布置討論題 ] “20℃時(shí)食鹽溶解度是 36g”的含義是什么？ [板書 ]

46、2．溶解度曲線 [講解 ] 在平面直角坐標(biāo)系中溶解度的大小與溫度有關(guān)?？梢砸詸M坐標(biāo)表示溫度，以縱坐 標(biāo)表示溶解度，畫出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。 [板書 ] 溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。 [ 展示教學(xué)掛圖 ] [布置學(xué)生討論 ]從溶解度曲線中我們可以獲取什么信息？ [師生共同歸納 ] 1．溶解度曲線從溶解度曲線中可以查到有關(guān)物質(zhì)在一定溫度下的溶解度；可以比較相同溫度下不同物質(zhì)的溶解度以及各物質(zhì)溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)等等。 2．從溶解度曲線可以看出， 大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大， 如硝酸

47、銨、 硝酸鉀等； 有些與溫度的變化關(guān)系不大， 如氯化鈉。利用溶解度曲線提供的信息， 可以對(duì)某些物質(zhì)組成的混合物進(jìn)行分離。 [講解 ] 對(duì)大多數(shù)物質(zhì)來說，其溶解度都是隨溫度的升高而增大的，也有些固體物質(zhì)，其 溶解度是隨著溫度的升高而減小，氫氧化鈣就是這樣一種物質(zhì)。 [展示教學(xué)掛圖 ]氫氧化鈣溶解度曲線 [板書 ] 氣體的溶解度：通常用 “1體積水中所能溶解氣體的體積 ”來表示氣體的溶解度。 氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強(qiáng)的升高而增大。 [展示表格 ] 氣體 氧氣 氯氣 二氧化硫 氯化氫 氨氣 [1] [2] [3] 下一頁