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1、
《擺的研究》說課稿范文
我是一名小學科學教師，我今天說課的內容是教科版五年級下
冊時間單元的一課 《擺的研究》。我將從“教材分析” 、“教學目標” 、“教學準備” 、“教法、學法”、“教學設計” 這五個方面進行說課：
《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。 第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素， 進一步激發(fā)學生的探究欲望。 第二部分是學生在老師的指導下， 通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自
2、己的猜測。 這部分也是教學的重點。 第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據實驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系， 與擺線的長短有關。 根據這一課教學內容的安排和五年級學生的知識經驗以及認知特點， 我設計了以下幾個教學目標：
科學概念：
1 、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。
2 、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關系。
過程與方法：
1 、能夠對影響擺的快慢的因素進行假
3、設并設計實驗進行驗證。
2 、能夠測量在單位時間內擺動的次數。
情感態(tài)度價值觀：
1 、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態(tài)度。
2 、體驗合作、發(fā)現擺的規(guī)律的樂趣。
1 、重點：探究擺的快慢與什么因素有關。
2 、難點：控制好變量和常量，收集實驗數據。
多媒體課件、鐵架臺、線（三個長短不一）、鉤碼、秒表、量
角器
多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，
4、記錄單，計時秒表。
1 、 教法：我將積極貫徹 “教師為主導， 學生為主體” 的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現象得出結論，讓學生在實驗的基礎上得出結果。
2 、 學法：與教學相適應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集的數據進行科學的分析， 然后總結出科學知識。
良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學生與平時用的鐘表進行對比，發(fā)現它們的不同，同時引出擺，并板書。
5、
（一）初步認識擺
為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學
生認識了本節(jié)課所需的實驗器材， 然后做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數擺的次數以及擺的時候需要注意的事項， 這樣概念的講解有助于學生認識擺。
（二）做擺、發(fā)現問題
學生動手做擺，比較擺，試著看 10 秒內所做的擺能擺多少次，從而質疑在相同的時間內為什么擺的次數是不一樣的， 擺的快慢與什么因素有關，讓他們主動提出問題， 也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預測能激發(fā)他們動手
6、操作的欲望， 讓他們的探究活動有據可依。
（三）實驗驗證
1 、首先提出問題：
①讓學生大膽進行猜想——擺錘的輕重與擺的快慢有關、擺角
的大小與擺的快慢有關、 擺長的長短與擺的快慢有關， 激發(fā)學生的實
驗興趣。
②以其中一個猜想為例，引導學生確定什么變量，什么常量，示范指導學生應該怎樣實驗。
2 、其次實驗和記錄過程。
在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對于
7、特別要注意的事項在大屏幕中給出。
3 、匯報和分析數據。
引導學生對測量的數據進行比較分析，說說對這個結果進行分析后，接著展示學生的記錄表，讓學生總結出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關，與擺長的長短有關，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。
拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進行，既體現了擺的快慢
與擺錘的輕重和擺角的大小無關， 與擺線的長短有關， 同時也突出了
要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調節(jié)，擺線越長，擺得越慢，
擺線越短，擺得越快。
8、
讓學生覺得科學就在我們身邊，激發(fā)學生學習科學，應用所學知識的欲望。
對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。
板書：
擺錘重量 無關
擺角大小 無關
擺線長短 有關 越短 越快
越長 越慢
本節(jié)課是一節(jié)科學探究課，在這節(jié)課上，我能充分調動學生的學習興趣，以教師的引導為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經歷了一場探究的過程， 同時通過小組內的合作交流， 學生的合作意識得
9、到了加強。
本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設計思路非常清晰，導入新課—初步認識擺—學生做擺、 比較擺—擺擺動一次， 發(fā)現問題—實驗驗證—拓展延伸—總結。
本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了 3 次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：（ 1）對于學生的預判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導致結果的不準確性；第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導致數據的不準確性等等。（ 2）由于這是一節(jié)以學生探究為主的課， 而且做好的擺就在學生的身邊， 導致他們在課堂上， 有個別學生注意力不集中， 使我們的科學課堂沒有做到全員參與。
在以后的教學中，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)勢， 改掉自己的不足，
爭取更大的進步。
內容僅供參考
《擺的研究》說課稿范文
