假如生活欺騙了你說課教案

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1、 假如生活欺騙了你》說課教案 我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí) 驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、 說學(xué)法、說教學(xué)過程六方面說課。 一、說教材 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián) 系文化背景作出自己的評價(jià) ; 對作品中感人的情景和形象， 能說出自己的體驗(yàn) ; 品味作品中富 于表現(xiàn)力的語言

2、。在有意識(shí)的積累、 感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。 它體 現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求。 2. 教材特點(diǎn)及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。 《假如生活欺騙了你》是七年級(jí)下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就 是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程 ( 魯迅《從百草園 到三味書屋》 ) ，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事 ( 林海 音

3、《爸爸的花落了》 ) ，有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅(jiān)持不懈，努力 追求 ( 安徒生《丑小鴨》 ) ，等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué) 生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩中所說的 “相 信吧，快樂的日子將會(huì)來臨 ”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、 勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育， 又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、 過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)

4、習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、說學(xué)生 我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極個(gè)別的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾 個(gè)方面：⑴基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)，組詞、造句等都有問題 ; ⑵學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差 ; ⑶不 會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋 ; ⑷缺乏對詩歌的欣賞能力 ; ⑸理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵 ; ⑹ 初一的學(xué)生正是 11 、12 歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師 應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。 三、說目標(biāo) 從以下幾個(gè)方面說： 1 、知識(shí)

5、與能力： ⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。 ⑵背誦本文， 積累名篇， 打下文化根基。 理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。⑶初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩歌的能力。 2 、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理 ; 加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。 3 、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。 ( 以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。 ) 4 、教學(xué)重點(diǎn)確定為： (1) 有表情的朗讀詩歌。 (2) 理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。 ( 依據(jù)本班學(xué)生 的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。 ) 5 、教

6、學(xué)難點(diǎn)為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。 ( 依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和 課標(biāo)要求。 ) 四、說教法 1 、采用 “情景教學(xué)法 ”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種 情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。 指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián) 想，加入自己的主觀感受，理解課文。 2 、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩 —— 說詩 —— 悟詩 —— 品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞 能力同步提高。 通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次， 突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高

7、 尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。 3 、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 ( 以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo) ) 4 、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。 ( 依據(jù)學(xué)校的條件 ) 五、學(xué)法的選擇： 指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。 ( 根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué) 習(xí)意識(shí)的要求 ) 六、說教學(xué)程序： ( 一 ) 導(dǎo)入： (1 分鐘 ) 由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還

8、是后退，遇到困難，是迎難而上， 還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。 ( 播放示范朗讀帶，板書 課題 ) ( 二 ) 教學(xué)過程： 1 、初步感知課文 (10 分鐘 ) (1) 簡介詩人及寫作背景。 ( 先由學(xué)生根據(jù) 34 頁的注釋①來回答，教師再補(bǔ)充完成)( 依據(jù)新 課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力) (2) 自由朗讀或跟著示范帶讀， 初步感知詩意， 然后勾畫下你最喜歡的詩句， 不懂意思的詞，師生共同解決。 ( 依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對詩的感知能力。 2 、朗讀、理解、領(lǐng)悟、

9、品味。 (10 —— 15 分鐘 ) 依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容 (1) 朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。 (2) 設(shè)問題： ①怎樣理解 “假如生活欺騙了你 ”?②作者在 《假如生活欺騙了你》 中表現(xiàn)了什么 樣的態(tài)度 ?③請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對呢 ?( 學(xué)生討論，教 師啟發(fā)巡視， 抽學(xué)生回答來逐題解決。 然后教師總結(jié)： 詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生 態(tài)度，反對消極悲觀的人

10、生態(tài)度。 ) 通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。 3 、品味鑒賞詩歌的美 (10 分鐘 ) 設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何 ?喜歡嗎 ? 為什么 ?( 針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)， 抽學(xué)生回答， 同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以， 最好能說出一點(diǎn)自己的想法， 不要求有統(tǒng)一 的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。 ) 這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。 4 、小結(jié)： 要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評。 (8 分鐘 ) “這堂課，我學(xué)習(xí)到了、、、、、、 ” “我很贊成、、、、、、的觀點(diǎn)，因?yàn)?、、、、、?” “我最感興趣的地方是、、、、、、 ” 5 、布置作業(yè)： (1) 背誦本文 ; (2) 課外閱讀：《假如給我三天光明》。 (3) (4)