投影(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 第五章 投影與視圖 1. 投影 ( 一 ) 山東省青島市第二十四中學(xué) 柴曉龍 一、學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了從三個(gè)方向觀(guān)察物體形 狀的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。本課內(nèi)容看似獨(dú)立，但本質(zhì)上有著密切的聯(lián)系。事實(shí)上，在特殊位置下物體 的平行投影便是物體的三種視圖；人看物體時(shí)的情形與中心投影本質(zhì)上是一致的。 學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：由于本課知識(shí)互動(dòng)較多，在學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢 創(chuàng)造，需要學(xué)生互相交流、相互評(píng)價(jià)、相互補(bǔ)充，當(dāng)然，由于以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行 過(guò)類(lèi)似的學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、，因此學(xué)生具有這樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 二、教學(xué)任務(wù)分析 本節(jié)課的內(nèi)容是這一章第一節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)中心投影。 影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本課提供了與影子有關(guān)的一系列生活實(shí)例，目的是讓學(xué)生體會(huì)影子在生活中的大量存在，體會(huì)燈光下物體的影子在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)廣泛接觸、對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)操作、相互交流會(huì)等學(xué)習(xí)方式，歸納出中心投影的一些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，發(fā)展他們的空間觀(guān)念。 為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、經(jīng)歷實(shí)踐、探索的過(guò)程，能區(qū)別平行投影與中心投影

3、條件下物體的投影； 2、了解中心投影的含義， 體會(huì)燈光下物體的影子在生活中的運(yùn)用， 體會(huì)燈光投影在生活中的 實(shí)際價(jià)值。 3、通過(guò)觀(guān)察、想象，能根據(jù)燈光來(lái)辨別物體的影子，初步進(jìn)行中心投影條件下物體與其投影 之間的相互轉(zhuǎn)化； 4、通過(guò)相互間的合作與交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力； 三、教學(xué)過(guò)程分析 本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、綜合調(diào)查，創(chuàng)設(shè)資源；第二環(huán)節(jié)： 情境引入、學(xué)習(xí)新知；第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，深入研究；第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，拓展提高； 第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，感悟收獲；第六環(huán)節(jié)：

4、布置作業(yè) . 第一環(huán)節(jié) 綜合調(diào)查，創(chuàng)設(shè)資源 成影現(xiàn)象調(diào)查（提前一周布置）以 4 人合作小組為單位，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)： （1）盡所能收集生活中各類(lèi)成影現(xiàn)象、 （用電子圖片形式呈現(xiàn)） . （ 2）小組長(zhǎng)整理所收集圖片，統(tǒng)一規(guī)格要求，交給數(shù)學(xué)教師 要求學(xué)生必須通過(guò)真實(shí)觀(guān)察成影現(xiàn)象（包括生活中觀(guān)察的成影、視頻看到的成影現(xiàn)象、 上網(wǎng)調(diào)查的成影問(wèn)題等），得到有關(guān)成影圖片資源， 收集的資源盡量多樣化 . 在必要的情況下， 教師可以對(duì)學(xué)生選擇的調(diào)查對(duì)象方面給予一定的指導(dǎo)，使調(diào)查更有實(shí)效性 .

5、 活動(dòng)目的 ：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有手段獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生 活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)； 而在本節(jié)課和下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)他們自己收集且感興趣的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，必將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)的實(shí)效性 . 第二環(huán)節(jié) 情境引入、對(duì)比分類(lèi) 教師課前整理、選擇學(xué)生資源，多媒體展示，選 3— 4 個(gè)小組代表簡(jiǎn)單介紹，分析成影的光線(xiàn)特點(diǎn)（講解太陽(yáng)光線(xiàn)可以看成是平行光線(xiàn)） . 對(duì)展示圖片編號(hào)， 要求學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)（學(xué)優(yōu)生可以先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，再分類(lèi)；學(xué)困生可以先分類(lèi)，再根據(jù)自己的分類(lèi)嘗試寫(xiě)

6、 出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)），通過(guò)對(duì)分類(lèi)及標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程性加工， 使學(xué)生明晰成影光線(xiàn)可以看成是從同一個(gè) 點(diǎn)發(fā)出的投影叫中心投影的，成影光線(xiàn)可以看成是平行光線(xiàn)的投影叫平行投影 . 活動(dòng)目的： 通過(guò)分類(lèi)，使學(xué)生明晰平行投影和中心投影的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生從大量信 息辨析本質(zhì)的能力，由此引出本節(jié)課研究的問(wèn)題（自然引出課題：投影及本節(jié)課要研究的重 點(diǎn)：中心投影） 第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，深入研究 結(jié)合中心投影的特點(diǎn)，完成對(duì)點(diǎn)光源確定方法的學(xué)習(xí) . 例題：確定下圖中燈泡所在的位置

7、 師：結(jié)合你們剛才對(duì)中心投影的理解，請(qǐng)用鉛筆在圖中嘗試找一下燈泡的位置 . 生：動(dòng)手探究 師：走入學(xué)生巡視，撲捉教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況，教師選擇下列方式進(jìn)行過(guò)程性點(diǎn)撥 1. 在同一燈光下，物體的影子與物體上對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)過(guò)燈泡所在的位置嗎？ 2. 如何找物體與影子上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)？ 3. 找一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)可以完成燈泡位置的確定嗎？ 4. 能夠找到燈泡位置的同學(xué)，請(qǐng)思考你確定燈泡位置的原理和剛才的具體操作步驟并嘗試在圖旁邊寫(xiě)下來(lái) 根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況，教師使用實(shí)物投影展示，選擇下列方式進(jìn)行過(guò)程性打斷糾錯(cuò)

8、 1. 找錯(cuò)對(duì)應(yīng)點(diǎn) 2. 所畫(huà)光線(xiàn)不進(jìn)行適當(dāng)延長(zhǎng)，沒(méi)有相交 3. 所畫(huà)光線(xiàn)不考慮實(shí)際背景，畫(huà)入不地平線(xiàn)以下 4. 找到燈泡位置，未用字母表示 待絕大多數(shù)學(xué)生正確完成燈泡位置的確定，大部分學(xué)生在思考原理及步驟，部分學(xué)生開(kāi) 始書(shū)寫(xiě)原理及步驟（確保學(xué)生有資源可以交流） ，教師適時(shí)打斷，引導(dǎo)學(xué)生討論確定燈泡位置 方法的原理和具體操作的步驟，并要求小組派代表進(jìn)行班級(jí)交流（確保學(xué)生真正參與交流） ， 使全班同學(xué)掌握作圖原理及操作步驟，明晰對(duì)應(yīng)點(diǎn)的正確找取是確定燈泡位置的關(guān)鍵 . 活動(dòng)目的： 通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，使學(xué)生對(duì)中心投影“成影光線(xiàn)可以看成是從同一

9、 個(gè)點(diǎn)發(fā)出的”有更加深入的認(rèn)識(shí)，并能夠應(yīng)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，此處，教師務(wù)必要注意欲 速而不達(dá)，放手學(xué)生自我探究，當(dāng)出現(xiàn)較嚴(yán)重的知識(shí)性問(wèn)題或較多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，再適時(shí) 進(jìn)行過(guò)程性的糾錯(cuò)和點(diǎn)撥，留更多的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)讓學(xué)生在探究和合作交流中得以自我內(nèi) 化生成 . 第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，拓展提高 活動(dòng) 1. 在例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求同位兩名同學(xué)分工，每人完成一道鞏固練習(xí)，并在都完成后，進(jìn)行相互解法的講解 教師巡視，訂正個(gè)別學(xué)生的第一問(wèn)中錯(cuò)問(wèn)，參與學(xué)生第二問(wèn)中的相互

10、講解 . 活動(dòng) 2. 請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出小紅在走向路燈時(shí)三個(gè)時(shí)刻的影子的情況，并思考在中心投影現(xiàn)象 中，物體離光源的遠(yuǎn)近的變化會(huì)對(duì)影子的長(zhǎng)短帶來(lái)怎樣的變化 . 通過(guò)作圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中心投影，物體與光源距離越近，投影越大，距離越遠(yuǎn)投影越大 . 進(jìn)一步引導(dǎo)，一個(gè)廣場(chǎng)中央有一盞燈，高矮相同的兩個(gè)人在這盞燈下的影一定子一定一樣長(zhǎng)嗎？如果不一定，那么什么情況下一樣長(zhǎng)？高矮不同的兩個(gè)人在這盞燈下的影子有可能一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)與同伴交流畫(huà)出相應(yīng)的圖象（提示：可以用線(xiàn)段表示人的高度） 活動(dòng)目的： 通過(guò)活動(dòng) 1

11、 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)中心投影特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，熟練找光源的方法，通過(guò)活動(dòng) 2，引導(dǎo)學(xué)生思考中心投影的各種情況，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、探索的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生 的動(dòng)手實(shí)踐能力，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握中心投影的特點(diǎn) . 第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，感悟收獲 今天我我最大的收獲是．．．．．．（從數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面引導(dǎo)學(xué)生思考） 活動(dòng)目的： 通過(guò)開(kāi)放式小結(jié)，使學(xué)生自主回顧、總結(jié)梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能 力和表達(dá)能力 . 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 1．（必作題）課本習(xí)題第 3 題，第 2 題； 2．一

12、天晚飯后，姐姐小麗帶著弟弟小剛出去散步，經(jīng)過(guò)一 盞路燈時(shí)，小剛突然高興地對(duì)姐姐說(shuō)：“我踩到你的 ‘腦袋’了”. 你能確定小剛此時(shí)所站的位置嗎？如果此時(shí)小剛的影子與姐姐 小麗的影子一樣長(zhǎng)，你能在圖中畫(huà)出表示小剛身高的線(xiàn)段嗎？ 3. （選作題）登陸“手影戲、皮影戲”的相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的手影戲、皮影戲知識(shí)，欣賞更多的精彩的手影戲、皮影戲． 活動(dòng)目的： “必作題”可以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，“選作題”可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投影知識(shí)的興趣并對(duì)皮影戲等民間藝術(shù)有更為深入的了解． 四、教學(xué)反思 1．多媒體的合理應(yīng)用，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

13、提高教學(xué)效果． 在本節(jié)課的“綜合調(diào)查”和“情境引入”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生收集和用多媒體展示的 人影、皮影、手影的精彩圖片，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生了視覺(jué)和心理的震撼，這樣在課堂 “第一時(shí)間”抓住了學(xué)生的注意力、極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這十分有利于后面教學(xué) 活動(dòng)的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)效果． 2．通過(guò)富有附有挑戰(zhàn)性的“問(wèn)題（或活動(dòng)）”激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 拓展思維能力．在本節(jié)課“合作學(xué)習(xí)，深入研究” “練習(xí)鞏固，拓展提高”教學(xué)環(huán)節(jié)中活動(dòng)設(shè) 計(jì)，由簡(jiǎn)單的“模仿”到“創(chuàng)作設(shè)計(jì)”循序漸進(jìn)、挑戰(zhàn)性逐漸增大，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲 望，引人入勝，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拓展能力．