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1、
語文魯人版 ( 唐詩宋詞 ) 第 2 課( 茅屋為秋風(fēng)所破歌 ) 教案 16
設(shè)計(jì)者: ____________執(zhí)教者: ___________ 課件制作者: __________
時間: ___2018______年 _________ 月 ________日所教學(xué)校 _____班級 ___
教學(xué)題目 茅屋為秋風(fēng)所破歌〔唐詩〕
學(xué)科 語文 年級
教材
【一】教學(xué)內(nèi)容簡介:
1、作者生平 2、創(chuàng)作背景 3、解題 4、詳細(xì)分析
2、
學(xué)時 2 課時
5、相關(guān)知識鏈接 6、教學(xué)互動
7、課后作業(yè)
【二】學(xué)生特征分析
〔1〕智力因素方面:知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力等等
【知識基礎(chǔ)】學(xué)生詩歌思想感情的整體把握能力還不夠成熟
【認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量】相關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)來說,古典文學(xué)的認(rèn)知能力相對弱些
【認(rèn)知能力】 學(xué)生由于處于中學(xué)教育階段尚對古典文學(xué)缺乏認(rèn)知與審美能力, 這需要教師正
確引導(dǎo)
〔2〕非智力因素方面:動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等
【三】教學(xué)目標(biāo)
〔1〕知識與技能:
3、
【知識】 1、 讓學(xué)生了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識
2. 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情感
3. 重點(diǎn)詞句的背誦與理解
【 技能】培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力,增強(qiáng)文學(xué)常識
〔 2〕過程與方法:
【過程】通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獵取知識的能力和分析、解決問題的能力
【方法 】朗讀與鑒賞相結(jié)合。
交流、合作與探究相結(jié)合
〔3〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對這首詩以及詩人杜甫的講解, 讓學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生審美意向和審美情趣, 并懂得其蘊(yùn)含的審美價(jià)值。
【四】教學(xué)內(nèi)容分析
1.
4、知識點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
課題名稱 知識點(diǎn)
識記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解 應(yīng)用
綜合
茅屋 秋 所
了解杜甫
杜 甫 生
作背景
讓 學(xué) 生
課 外 鏈
破歌
平
學(xué) 會 怎
接, 大
么 樣 運(yùn)
學(xué) 生 知
用 網(wǎng) 絡(luò)
面
源
了解 歌
詩 歌 內(nèi)
作者的志
懂 得 靈
通 過 對
容 和 表
向和情
活 運(yùn) 用
同 時 期
達(dá) 的 思
一 些 經(jīng)
詩 人 作
5、
想感情
典 詩 句
品 的 比
在 平 常
,了解
的 寫 作
不 同 作
中
者 的 創(chuàng)
作 格
2. 學(xué) 目 的具體描述
知 點(diǎn)
學(xué) 目
描述 句
作者生平及
增 進(jìn) 對 作 者
盡管 人杜甫生在距我 特 遙 的唐朝,但他那心 天
作背景
的了解, 拉近
下的 世情 卻是 我 代人自 形 和 佩的, 在
距離
通 一段 我 穿越回唐朝,走近杜甫的內(nèi)心世
界 ......
解
讓 學(xué) 生 了 解
不同的體材表 的內(nèi)容和情感不一
6、,歌行體 種體材可
什 么 是 歌 行
是酣 淋漓地表 了作者的內(nèi)心世界和情感, 在 我
體
分析一下此 運(yùn)用歌行體的好 ??
朗 及解析
具 體 分 析 讓
朗 只能 我 此 生特 抽象的感受, 在 我
學(xué) 生 了 解 此
來?xiàng)l分 析吧 ?? ..
詩 的 審 美 價(jià)
值
相關(guān)知 接
讓 學(xué) 生 了 解
憑一首 可能特 表 杜甫的 大與獨(dú)特, 在 我
杜 甫 其 他 的
看一下他的其他 作以及同 期 名的 人的作品,通
創(chuàng) 作 以 及 同
比 我 他有個更加全面的了解?? ..
時 期 其
7、 他 作
者的作品, 有
一 個 橫 向 的
比
3. 分析教學(xué)的重點(diǎn)和 點(diǎn)
重點(diǎn):體會作者關(guān) 人民疾苦、 國 民的思想感情。
點(diǎn): 其他作品的同意能力和比 能力
【五】多媒體網(wǎng) 源、工具和 件的運(yùn)用
知 點(diǎn)
學(xué) 目
多媒體網(wǎng) 源、工具及 件的內(nèi)容、形式、來源
使用
多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 源、工具及 件的作用
使用的方法和
教學(xué)的策略
創(chuàng) 作背 景和
讓 學(xué) 生 對
內(nèi)容:〔有關(guān)杜甫〕
15
8、 分鐘
使 課 堂 氣 氛
學(xué)生觀看視頻
生平
作 者 所 處
浣花溪水草堂夢
生動活潑, 能
老師在旁講解
的 社 會 背
〔電視散文〕
有 力 吸 引 學(xué)
景 有 個 更
形式:課堂視頻播
生 聚 精 會 神
直 觀 的 感
放
地聽講
受
來源:網(wǎng)上下載,
編輯修改
杜甫草堂
讓 學(xué) 生 對
內(nèi)容:杜甫草堂的
1 分鐘
吸 引 學(xué) 生 注
學(xué)生看
茅 草 房 有
相關(guān)圖片
意力,便于更
老師講
明確概念
形式: PPT放映
好 地 理
9、 解 詩
來源:網(wǎng)上選擇復(fù)
歌 當(dāng) 中 的 情
制
境
詩歌朗誦
增 強(qiáng) 學(xué) 生
內(nèi)容:《茅屋為秋
2 分鐘
帶 領(lǐng) 學(xué) 生 進(jìn)
學(xué)生聽完后,
對 此 詩 情
風(fēng)所破歌》的音頻
入詩歌意境,
老師講解
感的把握
形式:音頻播放
去 體 會 詩 人
來源:網(wǎng)上選擇下
的情感
載
注:如教學(xué)設(shè)備出了問題,視頻播放只能取消代作老師講解,音頻播放換做師生比較朗讀六、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
備注
導(dǎo)入
提問
回答
給予回應(yīng)進(jìn)入正題
PPT
10、 放 映
有講述,有演示,有提問
參與配合
注重師生互動
及講解
課 后 作 業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的方法
參與配合
合理平衡作業(yè)的數(shù)量
布置
嚴(yán)格要求上交時間及完成質(zhì)
和實(shí)踐意義,幸免為
量
了布置作業(yè)而布置作
業(yè)
七、教學(xué)流程圖:
開始
1、談話引入,闡述杜甫在我國的文學(xué)地位以及
他的影響力,并探問學(xué)生是否讀過他的詩
2、出示課題:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
杜甫像及簡介 電子課文演示, 讓學(xué)生自主朗讀一
遍找出生僻
11、詞,疏通文句
播放視頻,讓學(xué)生了解
創(chuàng)作背景,進(jìn)入狀態(tài)
對視頻進(jìn)行講解與補(bǔ)充,進(jìn)
入 PPT演示
詳細(xì)分析此詩,
讓 學(xué)生 從微 觀
上學(xué)習(xí)它, 當(dāng)中
穿插提問, 互動
總結(jié), 提問,提
煉 詩 歌 中 心 思
想,情感升華
演示杜甫草堂圖
片,讓學(xué)生對詩
中情境有更具體
的感受
相關(guān)鏈接,擴(kuò)大
學(xué)生知識面以及
進(jìn)行同期作者作
品比較,突
12、出杜
甫的與眾不同
通過對全詩的詳細(xì)
講解,在學(xué)生理解
的基礎(chǔ)上播放音頻
結(jié)尾,布置課后
作業(yè),劃分學(xué)習(xí)
小組
八、形成性練習(xí)題和開放性思考題的設(shè)計(jì)
知識點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
題目內(nèi)容
杜甫傳記
深層次走入杜甫的世
1、在網(wǎng)上查閱更多杜甫的生平及資料,到時以小故
界
事的形式在課堂上講出來。
杜 甫其 他經(jīng)
摘抄熟讀
2、學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)后選出大伙最喜愛的四首分期抄在
典作品
黑板的“知識墻”上。
詩歌創(chuàng)作 學(xué)以致用 3、以詩歌的形式寫一首詩緬懷杜甫,字?jǐn)?shù)不限,詩
體不限。
九、教學(xué)反思及修改意見:
教學(xué)反思: 通過圖、 文、音并茂的教學(xué)手段讓學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌產(chǎn)生了極大興趣,本堂課的教學(xué)反應(yīng)良好。
修改意見: 在詩歌朗誦以及對詩歌情感的把握上, 學(xué)生們還不夠成熟, 以后要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。