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1、
《大變革的時代》優(yōu)秀說課稿
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我的說課題目是:人教版七年級上冊第 7 課《大
變革的時代》【板書】,下面,我主要從從教學目標、教材地位、教法學法、教學過程、教學反思五個方面來對本課進行說明。
結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
1 、了解:戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和都江堰水利工程等情
況,
2 、掌握:掌
2、握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用;通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化, 提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的理論來解釋歷史現(xiàn)象的能力; 通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價,提高學生評價歷史人物的能力。
3 、運用:通過對商鞅變法的歷史作用的分析,使學生認識到改革的意義和作用。
1 、課前請學生搜集和相關圖片和歷史資料, 使學生直觀感受到
春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展;
2 、通過學生自編自演的歷史劇“立木為信”,充分凸顯新課改相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的理念;
3、3 、通過我?!叭?162 高效課堂模式”以小組形式展開競賽并進行辯論,充分發(fā)揮學生的主體作用。
4 、通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式,讓學生充分進行獨學、對學、群學,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
1 、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣,說明我國古代經(jīng)濟、技術都處于世界先進行列,激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。
2 、通過對都江堰防洪灌溉工程的學習, 倡導科學利用自然資源的觀念。
3 、通過學習商鞅變法,激勵學生解放思想、與時俱進,并理解改革是需要勇氣和
4、毅力的,并不都是一帆風順的。
第七課主要講述了春秋戰(zhàn)國時期的 __ 和社會變革,這個時期是
我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。 本課是理解封建制度確立的重要一課, 我國封建社會經(jīng)歷了兩千多年, 是一個重要的歷史階段,因此本課內(nèi)容在中國古代史中起著承前啟后的作用。
1 、有利因素:
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈,有主動學習的愿望。我從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學生在學習和探究過程中有所收獲。
5、
2 、不利因素:
七年級學生畢竟只經(jīng)歷過短期的中學歷史課程學習,還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法,而且知識積累有限,所以我在教學過程中非常注意對他們的積極引導。
1 、各國的變法運動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法的作用在于促進了我國封建社會的形成,其中秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。所以,我把本課的重點確定為商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
2 、一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復雜的演變過程。七年級學
6、生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。所以,我把本課的難點確定為我國封建社會的形成。
在歷史教學中,《歷史課程標準》要求設計靈活多樣的教學方式,我結(jié)合我校實際,運用“三—— 162 高效課堂模式” 凸顯“五讓” :教材讓學生閱讀、問題讓學生探討、結(jié)論讓學生歸納、規(guī)律讓學生總結(jié)、體系讓學生構(gòu)建!留給每個學生獨學、對學、群學的時間和空間,體現(xiàn)新課改的理念。同時培養(yǎng)學生學習 __ 興趣和正確的歷史觀,加深對祖國的熱愛和對 __ 了解。
為了使學生更多的參與到教學活動中來,我的教學過程設計為
四個環(huán)節(jié): 1 導入新課; 2 我
7、探究,我展示; 3 我分析,我總結(jié); 4 我反思,我提高。這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,充分凸顯了新課改相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的理念。
通過指導學生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況,設疑:哪個國家能在戰(zhàn)國后期脫穎而出?學生探討出是秦國后,進一步設疑: 為什么秦國由西部一個不起眼的小國發(fā)展成為當時最強大的國家,乃至打敗東方六國,最后統(tǒng)一全國?
在小組探究后,學生自己歸納出:
因為秦國能夠抓住時代跳動的脈搏,在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力,并進行政治變革,達到了
8、“國富兵強”的目的。
變法得以實現(xiàn)的背景在于生產(chǎn)力的發(fā)展,主要體現(xiàn)在:鐵農(nóng)具和牛耕【板書】
(1)鐵農(nóng)具和牛耕
為了便于學生理解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性, 我使用了圖片展示、分析、比較等形式來說明鐵器相對石器、木器、骨器、青銅器等來說進步許多。
為了增加學習的趣味性, 我請學生講述他們搜集的 《呂氏春秋》上的一個小故事:一個大力士將牛的尾巴都拉斷了, 可是牛紋絲不動;一個小孩兒輕輕的拉著牛的鼻環(huán), 牛就乖乖的耕田了! 學生生動有趣的講解配合幽默的動作, 使課堂氣氛一下子輕松起來。 結(jié)合
9、圖片展示和分析比較,同學們充分體會到: 牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命!
同樣推動了當時農(nóng)業(yè)的發(fā)展的,還有著名的水利工程:都江堰
【板書】
(2)著名的都江堰
都江堰是人類水利工程史上的不朽杰作,至今仍在造福人類。為了使學生更好的理解它的構(gòu)造原理, 我設計通過角色扮演的形式請學生扮演小導游, 為大家介紹李冰是怎樣修筑都江堰、 把成都平原改造為“天府之國”的?同學們躍躍欲試,爭當小導游,在邊玩邊學中了解了都江堰。
同時,通過請學生展示課下搜集的李冰修堰的感人事跡和后人對
10、他的敬仰,引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。
在充分了解了商鞅變法的生產(chǎn)力背景后,我和同學們一起探究本課重點:商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用【板書】
(3)商鞅變法
首先,為了激發(fā)學生的學習熱情,提高學生參與合作的能力,
我請同學們上臺表演自編自演的歷史劇《立木為信》: (播放課堂實
錄)
通過精彩的歷史劇,學生了解了商鞅“立木為信”的目的是為了樹立威信,為變法做準備; 我和同學們又滿懷興趣的探究商鞅變法的生產(chǎn)關系背景:我們強調(diào)了一個“變”字
11、,通過“土地國有——土地私有;奴隸主——地主;奴隸、戰(zhàn)俘、平民等——農(nóng)民”這樣的一系列轉(zhuǎn)變,來說明春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。
接下來,我又設計了一個角色扮演環(huán)節(jié):請同學們分別代表四個不同的階層,談一談商鞅變法給你們造成的影響?
通過本環(huán)節(jié),同學們不僅更好的理解了商鞅變法的內(nèi)容,而且展示了自己的口才,體現(xiàn)了自己的價值!
在同學們熱情高漲的時候,我提議以小組競賽的形式背誦商鞅變法的內(nèi)容,讓學生一鼓作氣、 爭先恐后的掌握了商鞅變法的主要內(nèi)容!
接下來,我引導學生分析,總結(jié)本
12、課的難點:我國封建社會的形成。
春秋戰(zhàn)國時期是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期,各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡。 經(jīng)過以商鞅變法為典型的一系列
的變法,土地制度改變了、社會階級改變了、 __ 改變了、社會性質(zhì)發(fā)生了根本性變化, 奴隸社會轉(zhuǎn)變成了封建社會, 我國封建社會形成了!
最后,我引導學生進入“我反思,我提高”環(huán)節(jié):
比一比:本課講述了很多春秋戰(zhàn)國時期具體變革的事例,看誰找的多?
議一議:“《史記》記載,秦孝公死后,太子即位。守舊貴族誣告商
13、鞅謀反,結(jié)果商鞅被處死。請大家說一說,商鞅變法究竟是成功了,還是失敗了?”
在學生充分進行獨學、對學、群學并進行課堂辯論后,我和同學們一起對本課的重點“商鞅變法的歷史作用”進行了反思,使學生認識到:變革是曲折的,是充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須要進行變革!通過本課的學習,我和學生的思想一起得到了提高:青年一代應從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神,才能與時俱進,成為時代的弄潮兒 !
至此,我的教學過程結(jié)束。我的板書設計:簡潔明了,知識脈絡清晰,有助于學生更好地理解和回顧本課內(nèi)容。
1 、
14、我是這樣設想的:一、每個問題提出后,讓每個學生都有獨學、對學、群學的時間和空間。二、凸顯新課改的理念:相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。三、以學生學為中心,讓學生在自主、合作、探究中,體驗成功,感受快樂!通過以上教學方法,本課三維目標完全達到!
2 、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候,應結(jié)合他們各自的事跡: 李冰為修筑都江堰勞累而死, 商鞅為秦國富強而變法獻出生命。我們大家在評價反思中認識到:改革求發(fā)展、改革求進步,是社會發(fā)展的需要、是時代進步的需要,勇于投身改革的人,即使付出了生命的代價,也定會受到后世的崇敬!
我的說課到此結(jié)束,懇請專家指導!謝謝!
內(nèi)容僅供參考