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1、
嚴(yán)防 X 守不如因勢(shì)利導(dǎo)教育論文
到了中學(xué)階段，隨著青春期的到來(lái)，中學(xué)生在生理上的變化逐
漸明顯，心理上的對(duì)異性的好奇與向往逐漸增強(qiáng)， 一部分學(xué)生由于閱
歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，情感不成熟，自制能力不強(qiáng)而過(guò)早地陷入了
情感的沼澤不能自拔，輕者不思學(xué)習(xí)，成績(jī)直線下降，荒廢了學(xué)業(yè)，
重者為情所困，變得萎蘼不振，整日昏昏噩噩，更有甚者越過(guò)雷池，
釀成苦果。不少老師和家長(zhǎng)，在引導(dǎo)孩子思想品德、教育孩子如何做
人方面經(jīng)驗(yàn)豐富，堪稱行家，但是一遇到孩子早戀這個(gè)問(wèn)題時(shí)，絕大
部分人都如臨大敵，感到無(wú)能為力。不少
2、老師的做法就是采用隔離法，
先將男女學(xué)生分開(kāi)，訓(xùn)斥，然后找家長(zhǎng)，讓學(xué)生寫(xiě)保證。學(xué)生被教訓(xùn)
得膽戰(zhàn)心驚，表面上要痛改前非，暗地里藕斷絲連。過(guò)不了幾天，早
戀的“星星之火” ，轉(zhuǎn)眼又成了 “燎原之勢(shì)” 。老師再找，學(xué)生再犯，
幾個(gè)回合下來(lái)，老師沒(méi)有招，最后只能以處分或勸其退學(xué)了事。一個(gè)
學(xué)生的學(xué)業(yè)就此被毀，這是令我們老師與家長(zhǎng)無(wú)比痛心的事情。
筆者從事班主任工作多年，也遇到過(guò)不少早戀的學(xué)生，在處理
過(guò)程中積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)， 這里試結(jié)合自己的工作經(jīng)歷談一點(diǎn)體會(huì)， 以就正于大方之家。
一
3、般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象還是處于地下?tīng)顟B(tài)的，很少有像大學(xué)生談戀愛(ài)那樣公開(kāi)示人的， 這就使得早戀現(xiàn)象不容易被老師注意到。所以，老師尤其是班主任一定要做一個(gè)有心人， 細(xì)心觀察，
及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。曾經(jīng)有已畢業(yè)的學(xué)生來(lái)訪時(shí)談到當(dāng)時(shí)班上談戀愛(ài)的現(xiàn)象，因?yàn)闆](méi)有了思想顧慮， 他們將實(shí)際情況和盤(pán)托出，反映出來(lái)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料， 談戀愛(ài)的學(xué)生數(shù)量不在少數(shù)， 其中有的還是平時(shí)老師認(rèn)為老實(shí)本份的優(yōu)秀學(xué)生， 真讓我這個(gè)做班主任的有點(diǎn)不相信。所以，我們老師平時(shí)一定要留心觀察學(xué)生中的異?，F(xiàn)象， 要特別注意那些成績(jī)快速下降的學(xué)生、 上課時(shí)心不在焉的學(xué)生、 上學(xué)放學(xué)單獨(dú)行動(dòng)的學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)
4、早戀的苗頭，才能及時(shí)加以教育引導(dǎo)。除了我們
老師自己平時(shí)的細(xì)心觀察外，我們還要培養(yǎng)一部分學(xué)生“ __ ”，通過(guò)這些學(xué)生來(lái)及時(shí)了解班級(jí)上思想動(dòng)態(tài)， 尤其是是否有早戀現(xiàn)象。 當(dāng)然，向這部分學(xué)生了解情況之前， 首先要讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師了解情況的目的，讓他們認(rèn)識(shí)到反映問(wèn)題是為了幫助這些問(wèn)題學(xué)生， 而不是在做叛徒，這些學(xué)生澄清了認(rèn)識(shí)，才能真正理解并支持老師的工作。對(duì)于這些學(xué)生，老師一定要保密，少一點(diǎn)明察，多一點(diǎn)暗訪，不能讓他們?cè)趯W(xué)生中被孤立。 另一個(gè)了解情況的好辦法就是采用無(wú)記名調(diào)查的方法。
調(diào)查之前先講清調(diào)查的目的，讓絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到有一個(gè)好
5、
的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生而言都是有利的事情， 他們中大多
數(shù)還是能客觀地反映問(wèn)題的。
人非草木，孰能無(wú)情，何況處于青春期的中學(xué)生。所以學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性的欣賞愛(ài)慕之情， 是完全正常的事情。 無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)
都沒(méi)有必要大驚小怪， 更不能將這些早戀學(xué)生看成是品行不好的問(wèn)題學(xué)生。早戀跟一個(gè)人的品行優(yōu)劣沒(méi)有關(guān)系， 所以如果發(fā)現(xiàn)了早戀傾向，千萬(wàn)不能在班上公開(kāi)批評(píng)， 而應(yīng)該采用個(gè)別談話的形式， 盡量不要讓班級(jí)上的學(xué)生知道，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決。我們知道，要想讓別人聽(tīng)進(jìn)自己的話，首先要讓他在心理上接受自己。 在找這些學(xué)生談話時(shí)要站在學(xué)生
6、的角度思考問(wèn)題，坦誠(chéng)相見(jiàn)，告訴他們，對(duì)異性有好感不是壞事，正常的異性交往，可以獲得友情，增長(zhǎng)知識(shí)，增添生活情趣，愉悅身心，豐富生活。但是，與異性同學(xué)交往必須有一個(gè)度的問(wèn)題，超出這個(gè)度，混淆了友情與愛(ài)情，過(guò)早陷入戀愛(ài)之中，不僅不能獲得真正的愛(ài)，還會(huì)給雙方造成傷害。 這樣的談話能夠拉近學(xué)生與老師的心理距離，讓他們認(rèn)識(shí)到老師是理解自己的，在心理上接受了老師，才能敞開(kāi)心扉，聽(tīng)得進(jìn)老師的教育。如果我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，一味地批評(píng)指責(zé)，學(xué)生只會(huì)封閉心理，切斷了師生交流的途徑，于事無(wú)補(bǔ)。
這里說(shuō)的區(qū)別對(duì)待，包含多層意思：一是對(duì)有早戀傾向的學(xué)生
要根據(jù)程度的不同區(qū)別對(duì)待； 二
7、是對(duì)談戀愛(ài)的雙方要區(qū)別對(duì)待； 三是學(xué)生的個(gè)性各有不同，要區(qū)別對(duì)待。
有早戀傾向的學(xué)生，在程度上不相同。不難否認(rèn)，有的學(xué)生確實(shí)是陷入了早戀的泥潭不能自拔， 他們把這種所謂的愛(ài)情看得比什么都重要，甚至為此不惜代價(jià)。這些畢竟是少數(shù)，應(yīng)該看到，絕大部分有早戀傾向的學(xué)生只是想找一個(gè)異性同學(xué)談?wù)勗挘?尋找一種心理上平
衡而已。有的是想通過(guò)這種方式緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力； 還有一些學(xué)生是出于虛榮心理，把談戀愛(ài)看成是一種成熟的標(biāo)志。嚴(yán)格地講，后面幾種情況還不能叫做真正的談戀愛(ài)。 如果我們不加區(qū)分， 一概給他們貼上早戀的標(biāo)簽， 反而會(huì)使這些學(xué)生在心理上不斷地自我強(qiáng)化， 原本不是談戀愛(ài)的學(xué)生反而真正談起了戀愛(ài)。 對(duì)于那些確已陷入情網(wǎng)不能自拔的學(xué)生，一定要讓他們明白， 真正愛(ài)一個(gè)人就要為對(duì)方的前途負(fù)責(zé)，也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，就要把精力放在學(xué)習(xí)上，不斷地完善自己，而不是沉湎于感情，荒廢青春。
總之，對(duì)待學(xué)生的早戀問(wèn)題，我們應(yīng)該采用引導(dǎo)化解的方法，而不能一味地打壓。把工作做細(xì)做實(shí)，只有這樣，我們的工作才可能做到學(xué)生心里，才能從根本上解決問(wèn)題。
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嚴(yán)防X守不如因勢(shì)利導(dǎo)教育論文
