《伸出愛的手》教學(xué)反思

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1、 《伸出愛的手》教學(xué)反思 本節(jié)課是四年級上冊第四單元《關(guān)心你,愛護我》的第 二個主題的第一課時。具有活動性、開放性、趣味性、教育 性等特點。讓學(xué)生在活動中得到心靈的震撼和良好品質(zhì)的形 成。達到潤物無聲勝有聲的效果。特點如下; 1 、教材的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計符合學(xué)生的特點。 教師根據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實際設(shè)計了這節(jié)活動課,內(nèi) 容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),貼近學(xué)生,真實而又親切。學(xué)生在熟悉而又被忽視的事情中喚起了他們應(yīng)該重視的問題——關(guān)心殘疾人,學(xué)生興趣高漲。體現(xiàn)了課本不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)載體;學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的

2、、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的等新課改的理念。 2 、以活動為主線,注重讓學(xué)生參與和體驗。 新課改以來,活動性教學(xué)成了課堂教學(xué)的重要方式。活動性是本 課的主要方式,本課的活動注重讓學(xué)生人人參與,讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)童真、童趣。活動讓學(xué)生多感官的參與,關(guān)注學(xué)生的體驗和感受,講求體驗的深度和效果,力求體現(xiàn)課堂教學(xué)是學(xué)生的生命的歷程。如楊麗莉老師讓學(xué)生用一只手來穿衣服這一情節(jié),讓學(xué)生在具體的情景中真切的體會到殘疾人的痛苦,感受到他們生活很不方便。表演完后,老師及時點 第 1 頁 撥“你們剛才,穿不上衣服,心里怎么想?”學(xué)生說:“很著急

3、,很難過?!崩蠋煶藱C說:“可是你們穿衣服時,我看有些學(xué)生在笑,你們心里什么感受?”學(xué)生說:“很生氣。想去教訓(xùn)他們一下?!崩蠋熇^續(xù)點撥:“那以后遇到殘疾人會怎么做呀?”學(xué)生毫不猶豫的回答:“我會幫助他而不是嘲笑他們?!倍醮河罾蠋熢谶@一方面處理的更具特色。在上課伊始王老師先讓學(xué)生做了三次次體驗:體驗一用一只手收拾好書包,拉好拉鏈;然后再把品德書拿出來桌子上。體驗二把筆放在地上,然后閉上眼睛把筆撿起來。體驗三老師告訴一位同學(xué)一句話,但是要他不用語言,而用手勢表達,大家猜猜這句話的意思。在學(xué)生體驗的過程中王老師及時點撥,與學(xué)生們互相溝通把體驗和感受溶為一體,讓學(xué)生們真時的感受到殘疾人的生活的多么的痛

4、苦。我們作為肢體健全的人應(yīng)給予他們的是關(guān)愛而不是嘲笑。學(xué)生就是通過活動,親身參與,親自感受,才更深刻的感受到殘疾人的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛的共鳴。 3 、育人性體現(xiàn)強烈 在繼承思想品德課激情、明理、導(dǎo)行的特點上,在內(nèi)容、活 動 等方面都具有創(chuàng)新而且強烈的體現(xiàn)了育人性。如王春宇老師在學(xué)生感受到應(yīng)該尊重幫助殘疾人后,出示課件讓學(xué)生們了解社會對殘疾人的關(guān)愛,為殘疾人所提供的方便。讓學(xué)生感 第 2 頁 受到當(dāng)殘疾人遇到困難,很痛苦、很無助的時候,人們向他 們伸出了有愛之手,他們心里非常的

5、溫暖!從而使學(xué)生從心 里產(chǎn)生人人都能關(guān)心幫助殘疾人,我們就更應(yīng)該關(guān)心愛護殘 疾人的思想感情。 而且,王老師和楊老師在課件內(nèi)容的選擇、 活動的設(shè)計、問題的提出和課后的實際都能較好的為教學(xué)服 務(wù)。如王春雨老師在學(xué)生同過課件了解了殘奧會的一些資 料,是學(xué)生懂得殘疾人身殘志堅的品質(zhì)后及時有出示《千手觀音》的錄像及具震撼力,那唯美的畫面,悠揚音樂,讓學(xué)生的心靈受的美的熏陶,愛的教育。楊麗莉老師也在課程即將結(jié)束時出示《愛的奉獻》這首歌和學(xué)生們一起一邊唱一邊做手語,讓學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的歌曲的過程中感受到我們?nèi)巳硕家P(guān)心和幫助殘疾人的思想感情。尤其是楊麗莉老師

6、的 板書設(shè)計 一顆心,心里寫著“伸出愛的手”“尊重”“幫助”讓學(xué)生們從心里體會到關(guān)愛殘疾人是發(fā)自我們內(nèi)心的,而不是說說而已。這樣的教學(xué)設(shè)計正確的引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會關(guān)心他人。為學(xué)生形成健全的人格和正確的世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。也充分體現(xiàn)了思品課的宗旨。 4 、課堂給了學(xué)生發(fā)展的空間 學(xué)生的活動、活動之后的感悟和體驗的表達給予了學(xué)生創(chuàng)造和發(fā) 展的空間。 學(xué)生在用心體驗、 真情表白之中, 語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。在這一方面兩位老師做的 第 3 頁 都非常到位,在每次體驗之后老師們都會問學(xué)生 “

7、你的心 情怎么樣?”“如果是你,你會怎么做?”給予了學(xué)生更多 人文的關(guān)懷。 學(xué)生在思考、 交流、體驗中得到了感情的升華, 也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。 感悟: 課程的開發(fā)不一定是教育專家的專利,教學(xué)一線的教師也是課程的開發(fā)者和實踐者。思想品德教學(xué),課本不是唯一的載體,課堂不是全部的場所,學(xué)生生活的每一事件都是教育的素材。品德教學(xué)應(yīng)從重書本轉(zhuǎn)到重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生已有的生活和社會經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的積極發(fā)展,健康成長。只要是利于學(xué)生成長的活動和教學(xué)形式及學(xué)生感興趣的事情都是好的、有價值的教學(xué)資源,都是可以成為課程開發(fā)的一個方面。只要我們用心去發(fā)掘、去努力,課程的開放就會更具生動性、趣味性,課程改革將會更加絢麗多彩,學(xué)生將會得到更全面、健康、快樂的發(fā)展。 第 4 頁

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