《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案

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1、課題：水調(diào)歌頭 授課時間 授課人 學科：語文 授課班級：高一（9）班 課時：一課時 教學目標： 知識目標：1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。 2、背誦全詞；積累詠月名句以及“月亮”在古詩中的意象情感。 能力目標： 1、反復朗誦，讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。2、通過聯(lián)想和想象訓練學生的聯(lián)想和想象能力。 情感目標： 1、培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情懷，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 教學重點：1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。 2、訓練學生合

2、理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。 教學難點：把握意境，體會詩人的思想感情變化。 教學方法：1．誦讀法 2．品味法 3．合作探討。 課時安排：一課時 教學過程： 1、 情景導入 1、以歌曲《但愿人長久》營造氛圍。 說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。同學們能抖出多少句“月”的詩歌？ 中國詩人眼中的月亮，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙是月，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之 緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》 ，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

3、 2、 了解作者，熟悉背景 1、學生預習匯報，教師補充 蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家。字子 瞻，號東坡居士，四川眉山人。與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。他學識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時有》傳誦甚廣。 才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。 2、字詞檢測 宮闕（qu ） 瓊樓玉宇（qing y? ） 朱閣（g） 綺

4、戶（qǐ ） 嬋娟（chn juān） 不勝寒( shēng ） 聽音樂 學生復習回憶、積累“月亮”的相關(guān)名句 三、講授新知 1、解讀小序 在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調(diào)歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用。 生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。 從哪里看出交代了時間。（丙辰中秋）在這首詞中 具體指的時間是？ （宋神宗熙寧九年） 中秋意味著什么？ （團圓） 這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？ （兼懷子由） 子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守.此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。 蘇

5、軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。） 2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。教師配樂范讀學生齊讀，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。分小組各讀每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意。5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。 檢測一下重點字詞句的解釋 把酒問青天：端著 又恐瓊樓玉宇：擔心 高處不勝寒：經(jīng)受不住 何似在人間：哪里比得上低綺戶：

6、雕花的窗戶何事長向別時圓：為什么 3、共讀課文，賞析詩詞 ①詩的上闕主要寫什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？抓住關(guān)鍵詞語，體會作者的感情變化。 幾時問不知欲又恐不勝何似 師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。 問題 1、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年 沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？ 苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等 2、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ 矛盾，還怕寒冷 3、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾

7、？教“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒” 4、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等） 小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。 上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。 ②閱讀下闕，回答問題 1、“轉(zhuǎn)朱閣，

8、低綺戶，照無眠”問什么無眠？學生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景） 師：這幾句又應該怎樣讀？注意揣摩？小組競爭的形式 2、詞中作者的感情有哪些變化？ 由怨月不應有恨，何事長向別時圓到感悟人生人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全最后又說但愿人長久，千里共嬋娟以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。 3、通過誦讀把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來 4、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？ 教師明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

9、全。但愿人長久，千里共嬋娟” 5、全班同學把對這整詞的理解通過誦讀表現(xiàn)出來。 點評指導朗誦：段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來。 6、展現(xiàn)個人風采 同學們，下面讓我們穿越時空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試？ 7、師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。 上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。

10、 下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。 這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。四、探究拓展 在中國古詩詞中，月是常見的意象，那么“月”在不同的古詩詞中含有什么不同的額情感呢？ 王維“明月松間照，清泉石上流?！薄渡骄忧镪浴贰霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中。”《鳥鳴澗》辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”（《西江月夜行黃沙道中》） 蘇軾“明月未出群山高，瑞光萬丈生白毫”（《和子由中秋見月》） 以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達的情懷 李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄鹅o夜思》“我寄愁心與明月，隨風只到夜郎西”《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成

11、三人。”《月下獨酌》“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄抖汕G門送別》張九齡“海上生明月，天涯共此時”《望月懷遠》 以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感 白居易“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄稐鳂蛞共础逢淌狻懊髟虏恢O離恨苦，斜光到曉穿朱戶”《蝶戀花》等。 以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷 李白中有“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！薄栋丫茊栐隆? 王昌齡“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！薄冻鋈窂埲籼摗叭松鸁o窮已，江月年年只相似?！薄洞航ㄔ乱埂? 以月蘊涵時空的永恒 課堂小結(jié)：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去??以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！