技術技術素養(yǎng)與技術教育

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1、江 蘇 教 育 家技 術 、 技 術 素 養(yǎng) 與 技 術 教 育高 中 “ 通 用 技 術 ” 課 標 組 常 初 芳 2008-9 江 蘇 教 育 家一 、 什 么 是 技 術 ？ 江 蘇 教 育 家 技 術 是 一 個 承 載 著 過 多 內(nèi) 容 的 術 語 。 它 一 度指 知 道 如 何 制 造 物 品 ， 即 實 用 藝 術 ， 或 者 是 對 實用 藝 術 的 研 究 。 但 是 ， 技 術 也 用 來 指 發(fā) 明 創(chuàng) 造 ，如 鉛 筆 、 電 視 機 、 阿 司 匹 林 、 顯 微 鏡 等 人 們 用 于特 殊 目 的 的 發(fā) 明 。 技 術 涉 及 某 些 人 類 活 動 ，

2、如 農(nóng)業(yè) 、 制 造 業(yè) ， 甚 至 涉 及 動 物 飼 養(yǎng) 、 選 舉 或 戰(zhàn) 爭 ，這 些 進 程 都 會 改 變 世 界 的 某 些 方 面 。 此 外 ， 技 術有 時 還 指 那 些 產(chǎn) 生 和 使 用 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 工 業(yè) 機 構 和軍 事 機 構 。 科 學 素 養(yǎng) 的 基 準 江 蘇 教 育 家1、 基 于 內(nèi) 容 的 技 術 是 為 某 一 目 的 共 同 協(xié) 作 組 成 的 各 種 工 具和 規(guī) 則 的 體 系 。 百 科 全 書 ， 狄 德 羅 狄 德 羅 （ 1713-1784） ： 18世 紀 法 國 唯 物 主 義 的 最 主 要 代 表 人 物 。 江 蘇

3、教 育 家 技 術 ： 進 行 生 產(chǎn) 活 動 或 其 它 活 動 的 知識 技 能 和 操 作 技 巧 。 新 華 詞 典 2001年 修 訂 版 商 務 印 書 館 江 蘇 教 育 家 這 種 設 備 、 能 力 和 與 之 相 伴 隨 的 知識 的 集 合 被 稱 為 技 術 。 技 術 素 養(yǎng) 的 標 準 ： 技 術 學 習 內(nèi) 容 江 蘇 教 育 家 “技 術 ” 一 詞 包 括 很 多 意 思 和 內(nèi) 涵 ， 它 可 以 指人 類 發(fā) 明 的 產(chǎn) 品 和 人 工 制 品 ， 錄 像 機 是 技 術 ， 農(nóng)藥 也 是 技 術 。 它 可 以 指 用 以 創(chuàng) 造 產(chǎn) 品 的 知 識 本

4、 身。 它 可 以 是 獲 得 知 識 或 開 發(fā) 產(chǎn) 品 的 過 程 。 技 術 有時 會 廣 義 地 指 由 產(chǎn) 品 、 知 識 、 人 員 、 組 織 、 規(guī) 章和 社 會 結 構 組 成 的 整 個 系 統(tǒng) 。 技 術 素 養(yǎng) 的 標 準 ： 技 術 學 習 內(nèi) 容 江 蘇 教 育 家2、 基 于 目 的 的 科 學 ： 認 識 世 界 技 術 ： 改 造 世 界 江 蘇 教 育 家 技 術 是 一 種 創(chuàng) 新 性 的 人 類 活 動 ， 它 通 過 設 計 以及 知 識 和 資 源 的 利 用 帶 來 各 種 變 化 。 技 術 關 系 到利 用 人 類 的 知 識 和 資 源 來

5、使 某 些 事 物 工 作 ， 對 某些 事 物 進 行 控 制 ， 或 改 變 某 些 事 物 的 工 作 方 式 。它 是 人 類 取 得 進 步 、 社 會 得 到 發(fā) 展 的 必 要 手 段 。 英 國 教 育 與 科 學 大 臣 ， 1988 江 蘇 教 育 家 廣 義 地 說 ， 技 術 就 是 指 人 們 怎 樣 改 變 自 然 世 界 來 適 合自 己 的 目 的 。 技 術 來 自 于 希 臘 詞 語 techne（ 指 藝 術 、 技 巧或 工 藝 ） ， 它 意 味 著 制 造 或 工 藝 的 行 為 ， 但 從 更 廣 泛 的 意義 上 說 ， 它 是 人 們 用 來

6、拓 展 人 的 能 力 、 滿 足 人 的 需 求 和 愿望 的 各 種 各 樣 的 過 程 與 知 識 的 集 合 。 技 術 是 為 了 滿 足 被 發(fā) 現(xiàn) 的 人 類 需 求 和 愿 望 對 自 然 環(huán) 境進 行 的 改 造 。 技 術 素 養(yǎng) 的 標 準 ： 技 術 學 習 內(nèi) 容 江 蘇 教 育 家3、 基 于 性 質(zhì) 的技 術 是 一 個 人 類 的 、 動 態(tài) 的 系 統(tǒng) 。 湯 姆 斯 萊 特 江 蘇 教 育 家二 、 技 術 有 哪 些 屬 性 ？ 江 蘇 教 育 家技 術 是 一 個 人 類 的 、 動 態(tài) 的 系 統(tǒng) 湯 姆 斯 萊 特 江 蘇 教 育 家1、 技 術 屬

7、 于 人 類o因 人 而 生o由 人 創(chuàng) 造o為 人 所 用 江 蘇 教 育 家人 區(qū) 別 于 其 它 生 物 的 主 要 特 征 人 具 備 創(chuàng) 新 的 愿 望 及 思 維 能 力 。 人 具 有 制 造 工 具 和 使 用 工 具 的 能 力 。 人 的 生 活 水 平 是 由 當 時 的 技 術 水 平 決 定的 。 江 蘇 教 育 家2、 技 術 是 動 態(tài) 的 技 術 永 遠 在 改 進 著 現(xiàn) 有 的 技 術 。 技 術 的 進 化 是 不 可 逆 轉(zhuǎn) 的 。 江 蘇 教 育 家人 類 的 歷 史 就 是 技 術 的 發(fā) 展 史 石 器 時 代 （ 1000000-3000 B.C

8、.） 青 銅 器 時 代 （ 3000-1200 B.C.） 鐵 器 時 代 （ 1200 B.C.-1300 A.D.） 中 世 紀 （ 500 A.D.-1500 A.D.） 文 藝 復 興 （ 1300 A.D.-1600 A.D.） 工 業(yè) 革 命 （ 1750 A.D.-） 信 息 時 代 （ 現(xiàn) 在 ） 江 蘇 教 育 家由 技 術 推 動 的 三 次 偉 大 變 革 14000年 前 農(nóng) 業(yè) 的 發(fā) 展 是 第 一 次 變 革 。 由 于提 供 了 穩(wěn) 定 的 食 物 來 源 ， 農(nóng) 業(yè) 使 社 會 得 到 發(fā) 展 和繁 榮 ， 繼 而 導 致 了 文 明 的 第 一 次 大 發(fā)

9、 展 。 江 蘇 教 育 家 第 二 次 變 革 發(fā) 生 在 十 八 世 紀 ， 隨 著 蒸 汽 機 和 大量 其 他 的 重 要 機 器 的 發(fā) 展 ， 第 一 座 工 廠 建 立 了 起來 。 這 些 變 化 形 成 了 工 業(yè) 時 代 ， 一 個 大 生 產(chǎn) 的 年代 。 供 應 商 、 生 產(chǎn) 者 、 銷 售 商 、 財 政 家 和 發(fā) 明 家的 合 作 系 統(tǒng) 的 建 立 ， 使 得 物 質(zhì) 資 料 的 生 產(chǎn) 發(fā) 生 了革 命 化 的 變 革 ， 低 成 本 和 高 質(zhì) 量 的 產(chǎn) 品 廣 泛 出 現(xiàn)。 江 蘇 教 育 家 最 近 一 次 變 革 強 大 的 計 算 機 和 高 速

10、 的 電 信網(wǎng) 絡 的 產(chǎn) 生 和 應 用 已 發(fā) 生 在 過 去 的 幾 十 年 里。 這 些 技 術 成 就 是 發(fā) 生 在 信 息 領 域 ， 而 不 是 象 前兩 次 變 革 一 樣 發(fā) 生 在 食 物 和 物 質(zhì) 產(chǎn) 品 領 域 。 迅 速地 和 低 成 本 地 儲 存 、 復 制 和 轉(zhuǎn) 換 信 息 的 能 力 已 強有 力 地 影 響 了 社 會 的 幾 乎 所 有 領 域 ， 從 教 育 和 娛樂 一 直 到 工 商 業(yè) 和 科 學 。 江 蘇 教 育 家信 息 時 代 的 特 征 廣 泛 利 用 了 自 動 化 機 器 和 信 息 處 理 設 備 。 需 要 大 批 訓 練

11、有 素 的 技 工 、 技 術 人 員 和 工 程 師 。 原 先 在 生 產(chǎn) 工 人 和 管 理 人 員 之 間 的 明 顯 的 分 界 線變 得 模 糊 。 需 要 對 生 產(chǎn) 工 人 不 斷 進 行 與 工 作 相 關 的 培 訓 和 再培 訓 。 江 蘇 教 育 家 在 歷 史 長 河 中 ， 有 的 技 術 成 功 了， 有 的 技 術 失 敗 了 。 技 術 的 成 敗 通常 是 由 社 會 的 認 可 程 度 和 它 在 市 場上 的 表 現(xiàn) 所 決 定 的 。 江 蘇 教 育 家技 術 發(fā) 展 的 加 速 化 技 術 的 每 一 次 進 步 都 建 立 在 原 先 的發(fā) 展 基

12、 礎 上 ， 而 每 次 進 步 又 會 帶 來 新的 可 能 、 新 的 問 題 和 新 的 優(yōu) 勢 ， 使 技術 水 平 的 發(fā) 展 及 其 復 雜 性 的 增 加 沿 著一 條 螺 旋 線 加 速 上 升 。 江 蘇 教 育 家3、 技 術 是 一 個 系 統(tǒng)輸 入 過 程 輸 出目 的反 饋 與 控 制 江 蘇 教 育 家（ 1） 技 術 系 統(tǒng) 具 有 目 的 性 任 何 系 統(tǒng) 都 有 其 存 在 的 目 的 ， 系 統(tǒng) 的 每 一 組 成部 分 都 要 為 其 共 同 的 任 務 協(xié) 調(diào) 工 作 。 技 術 是 為 了滿 足 人 類 的 需 求 和 愿 望 所 開 展 的 創(chuàng) 造

13、 性 活 動 ， 技術 系 統(tǒng) 也 必 然 有 目 的 性 。 但 是 ， 一 個 技 術 系 統(tǒng) 的開 發(fā) 常 常 可 以 滿 足 不 同 群 體 的 多 個 不 同 目 的 （ 如核 能 的 開 發(fā) 利 用 ） 。 江 蘇 教 育 家（ 2） 技 術 系 統(tǒng) 的 輸 入 （ 資 源 ） 人 材 料 工 具 能 量 信 息 資 金 時 間 江 蘇 教 育 家人 人 是 技 術 系 統(tǒng) 最 重 要 的 輸 入 。 人 的 需 求 和 愿 望產(chǎn) 生 了 系 統(tǒng) ； 人 的 期 望 和 目 的 決 定 了 打 算 要 開 發(fā)的 系 統(tǒng) 的 種 類 ； 人 給 系 統(tǒng) 帶 來 特 定 的 知 識 、

14、 態(tài) 度和 技 能 ； 人 的 勞 動 使 系 統(tǒng) 能 實 現(xiàn) 其 功 能 ； 人 的 倫理 道 德 和 價 值 觀 控 制 并 指 引 著 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 ； 人 通過 由 其 組 成 的 各 級 政 府 制 定 了 政 策 ， 對 技 術 系 統(tǒng)的 發(fā) 展 進 行 推 動 或 抑 制 。 江 蘇 教 育 家材 料 幾 乎 所 有 的 技 術 都 關 系 到 人 工 制 品 ， 材 料 是 制造 人 工 制 品 的 物 質(zhì) 。 材 料 可 以 被 分 為 天 然 的 （ 如 石 頭 或 木 材 ） 、人 造 的 （ 如 塑 料 或 玻 璃 ） 和 復 合 的 （ 如 紙 或 皮 革） 。

15、 有 些 材 料 為 技 術 設 備 提 供 了 主 體 和 結 構 ， 有些 材 料 支 持 了 系 統(tǒng) 的 生 產(chǎn) 行 為 （ 如 潤 滑 ） ， 還 有些 用 于 包 裝 和 保 護 產(chǎn) 品 。 江 蘇 教 育 家工 具 工 具 是 技 術 的 特 征 。 工 具 是 我 們 用 來 拓展 我 們 工 作 能 力 的 人 工 制 品 。 工 具 包 括 手 動工 具 和 機 器 。 江 蘇 教 育 家能 量 技 術 就 是 要 做 工 作 ， 所 有 的 技 術 活 動 都 需 要 能量 。 能 量 是 做 工 作 的 本 領 。 需 要 注 意 的 是 能 量 有各 種 形 式 ， 技

16、 術 系 統(tǒng) 需 要 轉(zhuǎn) 換 、 傳 輸 和 有 效 、 合理 地 使 用 能 量 。 江 蘇 教 育 家信 息 不 管 我 們 走 到 哪 里 ， 都 會 遇 到 各 種 事 實 和 數(shù) 字， 它 們 被 稱 為 數(shù) 據(jù) 。 我 們 把 這 些 數(shù) 據(jù) 組 織 起 來 ，按 照 類 型 進 行 分 類 ， 就 產(chǎn) 生 了 信 息 。 我 們 可 以 從這 些 信 息 中 發(fā) 現(xiàn) 內(nèi) 在 聯(lián) 系 ， 得 出 結 論 ， 我 們 的 知識 就 得 到 了 發(fā) 展 。 信 息 是 所 有 技 術 系 統(tǒng) 進 行 工 作的 保 證 。 江 蘇 教 育 家資 金 我 們 已 經(jīng) 看 到 技 術 系 統(tǒng)

17、 的 輸 入 包 括 人 、 材 料 、工 具 、 能 量 ， 以 及 信 息 。 這 些 資 源 都 是 有 價 的 ，必 須 花 錢 購 買 。 同 時 ， 技 術 系 統(tǒng) 的 輸 出 也 是 有 價的 ， 可 以 出 售 。 這 樣 ， 資 金 ， 也 就 是 對 經(jīng) 濟 系 統(tǒng)的 運 行 必 不 可 少 的 金 錢 和 信 用 ， 是 又 一 種 技 術 輸入 。 江 蘇 教 育 家時 間 所 有 的 工 作 或 活 動 都 要 花 費 時 間 。 時 間 分 配 給需 要 完 成 的 各 項 工 作 ， 同 樣 也 分 配 給 所 有 的 技 術嘗 試 。 最 重 要 的 最 有 可

18、 能 被 完 成 。 假 如 時 間 不 夠用 ， 不 太 重 要 的 任 務 就 會 完 不 成 ， 或 往 后 推 遲 。所 以 ， 不 是 所 有 被 需 要 的 技 術 都 能 及 時 得 到 發(fā) 展。 有 些 活 動 不 得 不 等 待 時 機 成 熟 ， 或 其 他 資 源 的完 備 。 江 蘇 教 育 家（ 3） 技 術 系 統(tǒng) 的 加 工 過 程 設 計 過 程 生 產(chǎn) 過 程 管 理 過 程 江 蘇 教 育 家設 計 過 程 技 術 利 用 工 具 及 材 料 來 拓 展 人 的 能 力 ， 控 制 和 改造 環(huán) 境 。 這 里 的 關 鍵 是 開 發(fā) ， 它 需 要 的 是

19、 創(chuàng) 新 的行 動 。 用 來 開 發(fā) 技 術 的 過 程 被 稱 為 設 計 過 程 ， 也是 問 題 的 解 決 過 程 。 江 蘇 教 育 家設 計 過 程 的 通 用 步 驟1、 確 認 問 題2、 開 發(fā) 問 題 的 解 決 方 案3、 找 出 、 改 進 并 細 化 最 佳 方 案4、 制 作 模 型 并 評 價 方 案5、 交 流 最 終 方 案 江 蘇 教 育 家生 產(chǎn) 過 程 生 產(chǎn) 過 程 是 為 了 執(zhí) 行 技 術 系 統(tǒng) 的 功 能 而 需 要 完成 的 行 為 。 例 如 ， 一 個 公 司 打 算 生 產(chǎn) 一 種 宣 傳 用的 小 冊 子 。 他 們 撰 寫 和 編

20、 輯 將 要 宣 傳 的 廣 告 詞 和商 品 樣 本 ， 拍 攝 用 作 插 圖 的 照 片 ， 將 照 片 和 樣 本制 作 成 頁 面 ， 再 把 頁 面 變 為 印 刷 模 版 ， 最 后 用 模版 印 出 小 冊 子 。 不 同 類 型 的 技 術 需 要 不 同 的 生 產(chǎn) 過 程 。 江 蘇 教 育 家管 理 過 程 管 理 過 程 是 人 們 用 來 保 證 生 產(chǎn) 過 程 有 效并 順 利 進 行 的 一 切 行 為 。 他 們 利 用 這 些 過程 來 指 導 技 術 設 備 、 服 務 或 系 統(tǒng) 的 設 計 、開 發(fā) 、 生 產(chǎn) 和 市 場 營 銷 。 江 蘇 教 育

21、家管 理 的 四 大 功 能 計 劃 組 織 實 施 控 制 江 蘇 教 育 家（ 4） 技 術 系 統(tǒng) 的 輸 出 想 要 的 和 不 想 要 的 （ 如 產(chǎn) 品 加 工 產(chǎn) 生 的 邊 角 料 ） 想 到 的 和 未 想 到 的 （ 塑 料 的 使 用 ） 即 時 的 和 長 久 的 （ 汽 車 的 溫 室 效 應 ） 江 蘇 教 育 家（ 5） 技 術 系 統(tǒng) 的 反 饋 與 控 制 為 了 使 技 術 系 統(tǒng) 的 輸 出 能 達 到 預 期 的 目 標 ， 系統(tǒng) 往 往 需 要 一 定 的 控 制 手 段 ， 反 饋 就 是 常 用 的 控制 方 法 。 反 饋 是 利 用 系 統(tǒng) 輸

22、 出 的 信 息 對 系 統(tǒng) 的 輸入 或 過 程 進 行 調(diào) 節(jié) ， 從 而 達 到 控 制 和 規(guī) 范 系 統(tǒng) 的目 的 。 有 些 簡 單 的 系 統(tǒng) 控 制 不 需 要 反 饋 ， 被 稱 為開 環(huán) 系 統(tǒng) ， 但 許 多 系 統(tǒng) （ 特 別 是 自 動 化 系 統(tǒng) ） 需要 反 饋 ， 它 們 被 稱 為 閉 環(huán) 系 統(tǒng) 。 江 蘇 教 育 家三 、 什 么 是 技 術 素 養(yǎng) ？ 江 蘇 教 育 家技 術 素 養(yǎng) 是 使 用 、 管 理 、 評 價 和 理解 技 術 的 能 力 技 術 素 養(yǎng) 標 準 ： 技 術 學 習 內(nèi) 容 江 蘇 教 育 家技 術 使 用 能 力 技 術 使

23、 用 能 力 關 系 到 對 當 代 重 要 技術 系 統(tǒng) 的 成 功 操 作 ， 包 括 了 解 現(xiàn) 存 的宏 觀 系 統(tǒng) 或 人 類 改 進 的 系 統(tǒng) 的 組 成 成分 ， 以 及 這 些 系 統(tǒng) 的 工 作 行 為 。 江 蘇 教 育 家管 理 技 術 的 能 力 管 理 技 術 的 能 力 關 系 到 確 保 所 有 技 術活 動 能 有 效 并 恰 當 地 進 行 。 江 蘇 教 育 家評 價 技 術 的 能 力 能 從 多 個 角 度 （ 功 能 、 效 率 、 成 本 、 美 學 、 對 社會 與 環(huán) 境 的 影 響 等 ） 對 技 術 的 過 程 和 產(chǎn) 品 進 行 評價 ，

24、 能 預 見 到 技 術 活 動 的 風 險 。 能 參 與 與 技 術 有 關 的 重 大 社 會 問 題 的 決 策 。 江 蘇 教 育 家理 解 技 術 的 能 力 一 個 具 有 技 術 素 養(yǎng) 的 人 會 隨 著 時 間 發(fā) 展 逐 步 深 入 地 理解 什 么 是 技 術 、 技 術 怎 樣 產(chǎn) 生 、 技 術 怎 樣 影 響 社 會 、 反 過來 社 會 又 怎 樣 影 響 技 術 的 。 他 （ 她 ） 將 能 夠 聽 或 看 電 視 或報 紙 上 的 技 術 新 聞 ， 智 慧 地 評 價 新 聞 中 的 信 息 ， 將 信 息 與其 背 景 進 行 聯(lián) 系 ， 根 據(jù) 此

25、信 息 形 成 觀 點 。 一 個 具 有 技 術 素養(yǎng) 的 人 將 能 適 應 技 術 ， 客 觀 地 對 待 技 術 ， 既 不 害 怕 也 不 執(zhí)迷 與 它 。 江 蘇 教 育 家四 、 為 什 么 人 人 需 要 技 術 素 養(yǎng) ？ 江 蘇 教 育 家馬 克 思 和 恩 格 斯 在 1848年 對 當 時 技 術 的 描 述 自 然 力 的 征 服 ， 機 器 的 采 用 ， 化 學 在 工 業(yè) 和 農(nóng)業(yè) 中 的 應 用 ， 輪 船 的 行 駛 ， 鐵 路 的 通 行 ， 電 報 的使 用 ， 整 個 整 個 大 陸 的 開 墾 ， 河 川 的 通 航 ， 仿 佛用 法 術 從 地 下

26、 呼 喚 出 來 的 大 量 人 口 ， 過 去 哪一 個 世 紀 能 夠 料 想 到 有 這 樣 的 生 產(chǎn) 力 潛 伏 在 社 會勞 動 里 呢 ？ 江 蘇 教 育 家對 技 術 的 不 同 態(tài) 度 面 對 不 斷 加 速 的 技 術 發(fā) 展 給 社 會 帶 來 的 巨 大 變化 ， 有 人 贊 賞 、 有 人 迷 茫 、 有 人 恐 懼 。 這 些 都 是正 常 的 。 因 為 正 是 由 于 不 同 的 社 會 和 個 人 根 據(jù) 自己 的 目 的 和 價 值 觀 來 產(chǎn) 生 、 管 理 和 使 用 技 術 的 。 我 們 的 未 來 不 僅 取 決 于 技 術 本 身 ， 更 大 程

27、 度 上取 決 于 人 們 使 用 、 管 理 和 理 解 技 術 的 能 力 。 江 蘇 教 育 家個 人 的 角 度 在 工 作 中 ， 每 個 人 需 要 使 用 技 術 產(chǎn) 品 ， 發(fā) 現(xiàn) 和 排 除 簡 單 故障 ， 今 天 更 需 要 適 應 工 作 場 所 的 技 術 變 化 。 對 于 像 工 程 師、 設 計 師 、 制 造 商 、 建 筑 師 和 技 術 問 題 決 策 者 這 些 對 技 術變 化 負 有 直 接 責 任 的 人 來 講 ， 更 需 要 理 解 和 能 力 去 考 察 和預 見 自 己 行 為 產(chǎn) 生 的 影 響 。 在 生 活 中 ， 需 要 對 家 庭

28、 用 品 的 購 買 、 使 用 和 最 終 處 理 做 出決 策 。 從 娛 樂 到 醫(yī) 療 ， 日 常 生 活 也 需 要 基 本 的 技 術 素 養(yǎng) 。 江 蘇 教 育 家社 會 的 角 度 有 效 的 民 主 取 決 于 全 體 公 民 對 決 策 過 程 的 參 與 ， 避 免 受 到少 數(shù) 有 權 勢 的 人 的 控 制 。 許 多 決 策 都 涉 及 到 技 術 問 題 ， 因而 全 體 公 民 需 要 具 備 技 術 素 養(yǎng) 。 技 術 活 動 為 國 家 經(jīng) 濟 提 供 基 礎 。 技 術 的 新 發(fā) 展 提 供 更 多 的機 會 ， 需 要 更 多 有 技 術 的 工 程

29、師 、 發(fā) 明 家 和 工 人 ， 在 全 球經(jīng) 濟 中 保 持 和 發(fā) 展 競 爭 優(yōu) 勢 。 民 主 要 求 責 任 和 貢 獻 的 分 享 。 一 個 缺 乏 技 術 素 養(yǎng) 的 人 如 果參 與 經(jīng) 濟 活 動 ， 時 常 會 成 為 一 個 沒 有 貢 獻 的 社 會 成 員 ， 而僅 能 享 受 別 人 提 供 的 貢 獻 。 江 蘇 教 育 家環(huán) 境 的 角 度 作 為 發(fā) 明 者 、 開 發(fā) 者 、 政 府 或 消 費 者 ， 在 對 不 同 技 術 過 程的 使 用 和 開 發(fā) 進 行 決 策 時 ， 需 要 考 慮 其 環(huán) 境 后 果 。 每 個 人 都 必 須 考 慮 產(chǎn)

30、 品 的 整 個 生 命 周 期 ， 不 僅 要 考 慮 生 產(chǎn)中 的 材 料 和 過 程 ， 還 要 考 慮 它 們 使 用 完 畢 后 的 情 況 。 設 計 和 開 發(fā) 那 些 對 自 然 環(huán) 境 危 害 較 小 的 技 術 過 程 和 系 統(tǒng) 已經(jīng) 變 得 非 常 重 要 。 一 旦 能 做 到 的 話 ， 技 術 就 會 被 樂 觀 地 看作 解 決 環(huán) 境 問 題 的 方 法 ， 而 不 是 只 能 產(chǎn) 生 環(huán) 境 問 題 的 罪 魁禍 首 。 江 蘇 教 育 家 我 們 的 世 界 在 今 后 的 10或 20年 中 將 會 發(fā) 生 非常 大 的 變 化 ， 對 此 我 們 無

31、可 選 擇 。 然 而 ， 我 們 可以 有 這 樣 的 選 擇 ： 我 們 是 要 睜 大 眼 睛 去 進 入 那 個世 界 ， 為 我 們 自 己 決 定 一 下 我 們 究 竟 希 望 它 是 什么 樣 的 ； 還 是 隨 波 逐 流 ， 對 我 們 的 去 向 和 原 因 無知 無 為 。 技 術 素 養(yǎng) 將 使 這 種 選 擇 有 所 不 同 。 技 術 素 養(yǎng) 的 標 準 ： 技 術 學 習 內(nèi) 容 江 蘇 教 育 家五 、 什 么 樣 的 人 可 以 說具 備 了 技 術 素 養(yǎng) ？ 江 蘇 教 育 家是 有 能 力 的 問 題 解 決 者 他 們 能 從 不 同 的 角 度 、

32、 聯(lián) 系 不 同 的 背 景 去 考 慮 技術 問 題 。 他 們 認 識 到 一 個 問 題 的 解 決 往 往 會 引 起 其 他 的 新問 題 。 他 們 理 解 問 題 的 解 決 方 案 經(jīng) 常 需 要 權 衡 利 弊 。 他 們 會 意 識 到 技 術 和 個 人 、 社 會 及 環(huán) 境 的 關 系 。 江 蘇 教 育 家具 備 系 統(tǒng) 思 維 他 們 理 解 技 術 關 系 到 系 統(tǒng) 。 系 統(tǒng) 是 將 一 些 有 相 互關 系 的 組 成 部 分 進 行 組 合 設 計 ， 使 其 共 同 達 到 預想 的 目 標 。 他 們 有 能 力 利 用 來 自 科 學 、 數(shù) 學

33、、 社 會 學 和 人 類學 的 概 念 作 為 工 具 來 理 解 和 管 理 技 術 系 統(tǒng) 。 他 們 會 利 用 強 大 的 系 統(tǒng) 導 向 的 思 維 途 徑 來 考 慮 和解 決 技 術 問 題 。 江 蘇 教 育 家有 負 責 意 識 和 能 力 他 們 能 確 認 合 適 的 技 術 解 決 方 案 ， 能 評 價 和 預 見到 所 選 方 案 的 完 成 后 果 。 作 為 技 術 的 管 理 者 ， 他 們 能 考 慮 每 一 個 改 變 造 成的 影 響 ， 找 出 一 個 適 合 該 情 況 的 最 佳 行 動 方 案 。 江 蘇 教 育 家具 備 一 定 的 技 術

34、知 識 和 技 能 他 們 能 理 解 隱 藏 在 問 題 背 后 的 重 要 技 術 概 念 。 他 們 能 熟 練 、 安 全 地 使 用 那 些 對 他 們 終 生 的 事 業(yè)、 健 康 和 享 樂 必 不 可 少 的 技 術 過 程 。 江 蘇 教 育 家理 解 技 術 的 本 質(zhì) 他 們 能 理 解 并 欣 賞 基 礎 性 技 術 發(fā) 展 的 重 要 性 。 他 們 有 能 力 在 日 常 生 活 的 各 個 方 面 運 用 決 策 工 具。 最 重 要 的 ， 他 們 能 理 解 技 術 是 人 類 活 動 的 結 果 ，是 為 了 滿 足 人 類 的 需 求 和 愿 望 將 創(chuàng)

35、造 力 與 資 源 結合 的 結 果 。 江 蘇 教 育 家六 、 現(xiàn) 代 基 礎 技 術 教 育應 該 是 什 么 樣 的 ？ 江 蘇 教 育 家學 校 開 設 技 術 課 的 重 要 性 學 生 可 以 通 過 多 種 渠 道 來 獲 取 技 術 素 養(yǎng) ， 例 如： 出 版 物 、 媒 體 、 博 物 館 、 娛 樂 場 所 等 。 但 是 ，只 有 學 校 才 是 唯 一 能 保 證 每 一 個 孩 子 都 能 參 與 正規(guī) 的 、 連 貫 的 、 綜 合 性 的 技 術 教 育 的 途 徑 。 江 蘇 教 育 家 全 國 范 圍 的 大 多 數(shù) 學 生 還 很 少 或 沒 有 接 受

36、 到 技術 教 育 。 他 們 帶 著 對 影 響 今 天 社 會 的 最 強 大 的 一種 力 量 的 最 少 的 理 解 離 開 了 學 校 。 技 術 素 養(yǎng) 的 標 準 ： 技 術 學 習 內(nèi) 容 江 蘇 教 育 家1、 應 該 有 別 于 職 業(yè) 技 術 教 育 職 業(yè) 技 術 交 易 是 針 對 即 將 或 已 經(jīng) 進 入 工 作 崗 位的 人 員 進 行 的 某 一 特 定 專 業(yè) 的 技 術 教 育 ， 重 點 往往 是 技 能 培 訓 。 中 小 學 生 接 受 的 是 基 礎 教 育 ， 其 質(zhì) 量 將 決 定 一個 國 家 未 來 全 體 國 民 的 文 化 、 科 學

37、和 技 術 素 養(yǎng) 。基 礎 教 育 的 內(nèi) 容 應 該 是 對 學 生 終 身 有 益 的 ， 應 該是 觀 點 、 能 力 、 態(tài) 度 和 素 質(zhì) 的 培 養(yǎng) 。 江 蘇 教 育 家2、 應 該 面 向 全 體 學 生 應 該 給 每 一 個 學 生 提 供 公 平 的 接 受 技 術 教 育 的 機會 ， 不 管 他 們 的 性 別 、 種 族 、 興 趣 、 能 力 和 未 來可 能 從 事 的 職 業(yè) ， 因 為 必 要 的 技 術 素 養(yǎng) 對 于 每 個生 活 在 這 個 高 度 技 術 化 社 會 中 的 人 都 是 至 關 重 要的 。 不 同 的 學 生 有 不 同 的 興

38、趣 愛 好 、 不 同 的 特 長 和 不同 的 職 業(yè) 取 向 ， 技 術 教 育 也 應 該 給 他 們 提 供 充 分的 機 會 、 經(jīng) 驗 和 發(fā) 展 空 間 。 江 蘇 教 育 家3、 目 的 應 該 是 切 合 實 際 的 技 術 教 育 應 與 學 生 未 來 的 成 人 和 工 作 生 活 密 切相 關 ， 它 應 著 重 于 個 人 能 力 的 開 發(fā) 、 職 業(yè) 指 導 及工 作 經(jīng) 驗 。 它 在 學 習 技 術 知 識 的 同 時 ， 更 應 強 調(diào)能 力 的 培 養(yǎng) 。 這 里 包 括 終 身 學 習 的 能 力 。 江 蘇 教 育 家4、 內(nèi) 容 應 該 是 廣 泛

39、 的 技 術 普 遍 存 在 于 人 類 活 動 的 各 個 領 域 ， 它 可能 是 某 個 大 工 業(yè) 的 技 術 革 新 ， 也 能 力 是 一 個 家 庭陽 臺 的 美 化 布 置 。 學 生 將 要 面 對 的 是 社 會 的 各 行各 業(yè) ， 所 以 技 術 教 育 的 內(nèi) 容 應 該 是 廣 泛 的 、 基 礎性 的 ， 而 不 能 是 局 限 于 某 幾 個 專 業(yè) 的 。 江 蘇 教 育 家5、 方 法 應 該 是 多 維 的例 如 ： 在 解 決 一 個 技 術 問 題 時 ， 可 能 產(chǎn) 生 多 種 方 案 ； 在 評 價 技 術 產(chǎn) 品 時 ， 既 有 技 術 方 面

40、的 標 準 ， 也 有 經(jīng) 濟 、 社會 、 環(huán) 境 方 面 的 標 準 ； 技 術 過 程 需 要 動 腦 、 需 要 動 手 ， 還 需 要 交 流 ； 在 工 作 中 ， 既 要 培 養(yǎng) 學 生 獨 立 工 作 的 能 力 ， 也 要 培 養(yǎng) 他 們合 作 共 事 的 能 力 。等 等 江 蘇 教 育 家6、 教 學 途 徑 應 該 是 綜 合 性 的 在 處 理 技 術 問 題 時 ， 我 們 需 要 各 種 知 識 、 理 解和 技 能 ， 并 須 把 它 們 融 為 一 體 。 單 從 某 一 學 科 的觀 點 來 看 問 題 往 往 是 不 夠 的 。 技 術 課 程 會 與 許

41、 多其 它 學 科 發(fā) 生 關 系 ， 如 科 學 、 美 術 、 經(jīng) 濟 學 、 信息 技 術 等 。 江 蘇 教 育 家七 、 中 小 學 生應 該 學 習 哪 些 技 術 內(nèi) 容 ？ 江 蘇 教 育 家 地 區(qū) 差 別 、 城 鄉(xiāng) 差 別 、 技 術 隨 時 間 變 化 的 加 速， 這 些 都 造 成 了 技 術 教 育 學 習 內(nèi) 容 選 擇 上 的 困 難。 技 術 教 育 應 該 選 取 那 些 重 大 的 、 不 會 過 期 的 技術 通 用 概 念 ， 這 些 通 用 概 念 將 形 成 一 個 人 進 行 終生 技 術 學 習 的 基 礎 。 這 就 需 要 一 個 結 構

42、 ， 給 學 生 提 供 必 要 的 概 念 與經(jīng) 驗 ， 發(fā) 展 他 們 在 持 續(xù) 變 化 的 技 術 世 界 所 需 要 的理 解 和 能 力 。 江 蘇 教 育 家技 術 的 通 用 概 念 基 礎 既 然 技 術 是 人 類 的 創(chuàng) 新 行 動 。 它 關 系 到 產(chǎn) 生 知識 和 過 程 來 開 發(fā) 各 種 系 統(tǒng) ， 從 而 解 決 問 題 和 拓 展人 的 能 力 。 那 么 ， 技 術 就 有 一 個 可 以 定 義 的 、 通用 的 概 念 基 礎 ， 即 過 程 、 知 識 和 范 疇 。 面 向 全 體 美 國 人 的 技 術 江 蘇 教 育 家1、 過 程 過 程 是

43、 人 們 為 了 產(chǎn) 生 、 發(fā) 明 、 設 計 、 改 變 、 生 產(chǎn)、 控 制 、 維 護 和 使 用 產(chǎn) 品 或 系 統(tǒng) 而 實 施 的 行 動 。它 包 括 四 種 過 程 ：（ 1） 設 計 與 開 發(fā) 技 術 系 統(tǒng) 的 過 程 ；（ 2） 確 認 與 控 制 技 術 系 統(tǒng) 行 為 的 過 程 ；（ 3） 使 用 技 術 系 統(tǒng) 的 過 程 ；（ 4） 評 價 技 術 系 統(tǒng) 的 影 響 及 產(chǎn) 生 的 后 果 的 過 程 。 江 蘇 教 育 家設 計 與 開 發(fā) 技 術 系 統(tǒng) 的 過 程 此 過 程 涉 及 觀 察 、 調(diào) 查 、 分 析 、 設 計 、 模 型 化、 測 試

44、 、 故 障 排 除 等 內(nèi) 容 。 過 程 中 ， 學 生 需 要 將知 識 運 用 于 新 的 情 況 ， 并 從 中 發(fā) 展 新 的 知 識 ； 他們 要 學 會 利 用 各 種 資 源 ， 采 用 各 種 思 維 戰(zhàn) 略 ， 如解 決 問 題 、 形 象 比 喻 、 推 理 等 ； 他 們 還 將 學 會 如何 執(zhí) 行 計 劃 ， 如 何 產(chǎn) 生 解 決 方 案 ， 如 何 對 各 種 想法 進 行 試 驗 和 比 較 等 。 江 蘇 教 育 家確 認 與 控 制 技 術 系 統(tǒng) 行 為 的 過 程 使 用 系 統(tǒng) 首 先 要 認 識 系 統(tǒng) ， 這 需 要 經(jīng) 驗 和 分 析 。 一

45、 個 具有 技 術 素 養(yǎng) 的 人 不 僅 要 知 道 這 是 什 么 技 術 系 統(tǒng) ， 還 要 知 道它 們 如 何 工 作 ， 怎 樣 控 制 它 們 ， 為 什 么 要 使 用 它 們 。 這 需要 來 自 各 方 面 的 知 識 ， 特 別 是 科 學 、 數(shù) 學 和 技 術 的 知 識 。有 了 這 些 知 識 ， 學 生 可 以 去 調(diào) 查 和 確 定 系 統(tǒng) 中 所 用 的 每 個組 成 部 分 的 行 為 ， 并 在 此 基 礎 上 評 價 整 個 系 統(tǒng) ， 判 斷 出 當變 量 改 變 或 輸 入 已 知 時 需 要 采 取 哪 些 必 要 的 控 制 措 施 ， 如反

46、饋 。 江 蘇 教 育 家使 用 技 術 系 統(tǒng) 的 過 程 技 術 改 變 著 我 們 周 圍 的 一 切 ， 我 們 需 要 能 夠 安 全 并 有 效 地 使 用 技 術系 統(tǒng) 。 學 生 既 要 具 有 使 用 家 庭 、 工 作 、 玩 樂 中 常 用 的 技 術 系 統(tǒng) 的 經(jīng) 驗， 也 要 去 探 索 技 術 的 最 新 發(fā) 展 。 這 樣 ， 他 們 才 能 ： 選 擇 適 合 當 時 情 況 的 技 術 ； 以 正 確 、 安 全 的 方 式 使 用 工 具 、 材 料 、 設 備 和 過 程 ； 獲 取 和 利 用 信 息 來 解 決 問 題 ， 產(chǎn) 生 新 的 技 術 ；

47、 分 析 系 統(tǒng) 故 障 ； 畢 生 不 斷 學 會 新 技 術 的 使 用 ； 在 有 些 情 況 下 ， 在 某 個 特 定 的 環(huán) 境 中 ， 選 擇 放 棄 使 用 技 術 系 統(tǒng) 。 江 蘇 教 育 家評 價 技 術 系 統(tǒng) 的 影 響 及 產(chǎn) 生 后 果 的 過 程 一 切 技 術 活 動 都 會 影 響 人 、 社 會 和 環(huán) 境 。 此 外 ， 技 術 活動 關 系 到 利 弊 權 衡 和 風 險 。 人 們 每 天 都 要 對 技 術 活 動 進 行決 策 。 隨 著 技 術 系 統(tǒng) 復 雜 性 的 日 益 增 加 ， 所 有 的 技 術 決 策都 應 該 包 括 對 已 完

48、 成 的 或 設 想 的 技 術 系 統(tǒng) 所 帶 來 的 影 響 及后 果 的 評 價 。 決 策 者 應 該 理 解 與 技 術 發(fā) 展 相 伴 隨 的 真 實 的或 潛 在 的 風 險 。 為 此 ， 學 生 需 要 學 會 評 價 的 過 程 和 各 種 評價 的 技 巧 ， 如 趨 勢 分 析 、 模 型 分 析 、 交 叉 影 響 分 析 等 。 江 蘇 教 育 家2、 知 識 技 術 的 性 質(zhì) 與 進 化 技 術 的 各 種 關 系 技 術 概 念 與 原 理 江 蘇 教 育 家技 術 的 性 質(zhì) 與 進 化 人 們 需 要 技 術 知 識 ， 也 需 要 理 解 技 術 的 性

49、 質(zhì) 和它 的 歷 史 進 程 。 這 會 有 助 于 他 們 理 解 和 分 析 當 前的 情 況 ， 對 他 們 的 技 術 決 策 提 出 挑 戰(zhàn) 和 考 驗 。 將 技 術 的 性 質(zhì) 與 進 化 歸 入 技 術 學 習 的 認 知 基 礎是 很 重 要 的 。 技 術 的 性 質(zhì) 及 其 意 義 已 經(jīng) 經(jīng) 歷 了 數(shù)千 年 的 發(fā) 展 ， 每 個 人 都 應 對 它 有 所 認 識 。 江 蘇 教 育 家技 術 的 各 種 關 系 技 術 與 社 會 、 經(jīng) 濟 、 文 化 、 政 治的 關 系 技 術 與 環(huán) 境 的 關 系 技 術 與 其 它 學 習 領 域 的 關 系 江 蘇

50、 教 育 家技 術 影 響 社 會 是 經(jīng) 濟 的 發(fā) 動 機 提 高 人 的 能 力 在 人 、 群 體 、 國 家 之 間 ， 以 及 人 和 環(huán) 境 之 間 產(chǎn) 生新 的 關 系 帶 來 倫 理 和 政 治 問 題 解 決 或 引 起 健 康 和 安 全 問 題 增 加 環(huán) 境 問 題 江 蘇 教 育 家社 會 影 響 技 術 影 響 或 限 制 技 術 的 發(fā) 展 和 使 用 為 技 術 提 供 技 能 和 想 法 為 更 大 、 更 好 、 更 快 、 更 有 效 的 系 統(tǒng) 提 出 需 求 江 蘇 教 育 家技 術 概 念 與 原 理 這 里 指 的 是 技 術 本 身 具 有 的

51、 獨 特 的 核心 概 念 與 原 理 ， 如 ： 資 源 、 質(zhì) 量 、 系統(tǒng) 、 控 制 、 優(yōu) 化 、 權 衡 、 技 術 與 人 的關 系 、 技 術 的 兩 面 性 、 技 術 活 動 需 要各 種 資 源 等 。 江 蘇 教 育 家3、 范 疇 （ 分 類 ） 人 們 開 發(fā) 、 應 用 、 研 究 技 術 需 要 理 由 。 或 是 為了 解 決 問 題 ， 或 是 為 了 拓 展 人 的 能 力 ， 人 們 去 開發(fā) 或 使 用 各 種 系 統(tǒng) ， 這 些 系 統(tǒng) 都 屬 于 自 己 的 范 疇。 這 些 在 不 同 范 疇 下 開 發(fā) 出 來 的 系 統(tǒng) 大 致 可 分 為三

52、 類 ： 1、 信 息 系 統(tǒng) 2、 物 質(zhì) 系 統(tǒng) 3、 生 物 系 統(tǒng) 江 蘇 教 育 家信 息 系 統(tǒng) 信 息 系 統(tǒng) 關 注 的 是 數(shù) 據(jù) 的 加 工 、 儲 存 和 利 用 ，它 們 為 今 天 的 信 息 時 代 提 供 了 基 礎 。 由 這 些 系 統(tǒng)得 到 的 知 識 和 經(jīng) 驗 使 人 們 有 能 力 定 量 、 定 性 地 解釋 數(shù) 據(jù) ， 并 以 此 來 發(fā) 展 新 的 知 識 。 通 信 技 術 屬 于信 息 技 術 ， 它 為 人 和 人 、 人 和 機 器 ， 以 及 機 器 和機 器 之 間 提 供 界 面 。 江 蘇 教 育 家物 質(zhì) 系 統(tǒng) 物 質(zhì) 系 統(tǒng)

53、 是 有 形 的 、 由 物 質(zhì) 材 料 組 成 的 系 統(tǒng) 。這 類 系 統(tǒng) 的 生 產(chǎn) 一 般 都 是 通 過 改 變 材 料 的 形 式 來提 高 它 的 價 值 和 效 果 。 在 物 質(zhì) 系 統(tǒng) 中 ， 動 力 是 非常 重 要 的 部 分 ， 有 了 動 力 ， 系 統(tǒng) 才 能 工 作 。 江 蘇 教 育 家生 物 系 統(tǒng) 生 物 系 統(tǒng) 利 用 生 命 有 機 體 （ 或 有 機 體 的 某 些 部分 ） 來 制 造 或 改 變 產(chǎn) 品 ， 達 到 改 善 人 、 植 物 或 動物 的 目 的 ， 也 有 的 為 了 一 些 特 別 的 用 途 開 發(fā) 一 些微 生 物 。 許

54、多 這 樣 的 系 統(tǒng) 被 稱 為 “ 生 物 技 術 ” 。生 物 系 統(tǒng) 用 于 農(nóng) 業(yè) 、 醫(yī) 療 、 運 動 、 遺 傳 學 等 領 域。 江 蘇 教 育 家三 類 通 用 概 念 的 關 系 三 類 通 用 概 念 對 于 技 術 的 存 在 和 發(fā) 展 來 說 是 同等 重 要 的 ， 缺 一 不 可 ， 因 為 它 們 是 互 相 依 賴 的 。人 們 參 與 技 術 過 程 ， 需 要 技 術 知 識 ； 反 之 ， 技 術知 識 通 過 過 程 得 到 發(fā) 展 。 所 有 的 技 術 活 動 都 是 為了 某 個 理 由 ， 或 者 在 某 個 范 疇 中 完 成 的 。 過

55、 程 、 知 識 和 范 疇 共 同 構 成 了 技 術 學 習 結 構 的基 礎 。 江 蘇 教 育 家結 束 語 以 上 這 些 都 是 最 近 二 、 三 十 年 中 國 際 技 術 教 育界 對 技 術 教 育 改 革 、 發(fā) 展 方 向 的 理 論 探 討 。 接 下來 更 艱 巨 的 任 務 是 如 何 將 這 些 理 念 轉(zhuǎn) 化 為 切 實 可行 的 學 校 課 程 。 許 多 國 家 為 此 作 了 很 大 的 努 力 ，取 得 了 可 喜 的 成 績 ， 也 面 臨 了 很 大 的 挑 戰(zhàn) 。 其 中比 較 典 型 的 ， 又 有 各 自 特 色 的 是 英 國 和 美 國

56、的 技術 課 程 。 江 蘇 教 育 家 未 來 的 工 廠 將 只 有 兩 名 雇 員 ， 一 個人 和 一 條 狗 。 人 在 那 里 是 為 了 喂 狗 ，狗 在 那 里 是 為 了 防 止 人 碰 到 機 器 。 沃 倫 本 尼 斯 江 蘇 教 育 家 沃 倫 本 尼 斯 (Warren G.Bennis)（ 1925 ）是 麻 省 理 工 學 院 博 士 ， 美 國 當 代 杰 出 的 組 織 理 論、 領 導 理 論 大 師 。 他 曾 是 四 任 美 國 總 統(tǒng) 的 顧 問 團成 員 ， 并 擔 任 過 多 家 財 富 500強 企 業(yè) 的 顧 問。 1993年 及 1996年 兩 度 被 華 爾 街 日 報 譽 為 “管 理 學 十 大 發(fā) 言 人 ” ， 被 福 布 斯 雜 志 稱 為 “領 導 學 大 師 們 的 院 長 ” ， 金 融 時 報 最 近 則 贊譽 他 是 “ 使 領 導 學 成 為 一 門 學 科 ， 為 領 導 學 建 立學 術 規(guī) 則 的 大 師 ” 。 現(xiàn) 為 美 國 南 加 利 福 尼 亞 大 學教 授 。 江 蘇 教 育 家