【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

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1、【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用 摘要:在信息技術(shù)不斷革新、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。微課能讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入微課,是提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的有效途徑,也是教師教學(xué)工作的重要方向。該文根據(jù)微課的概念和特點(diǎn),將微課有效應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)方案,通過(guò)教學(xué)實(shí)例總結(jié)微課在教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則,闡述微課對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要作用。 關(guān)鍵詞:動(dòng)漫設(shè)計(jì);微課;教學(xué) 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速,教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。為提高教

2、學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,已在各類高校中普及。文章主要論述微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用,以便有效提高教學(xué)效率。 一、微課的定義 微課以微型的教學(xué)視頻為主要載體,圍繞某個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明,在情境化的教學(xué)環(huán)境下,合理地將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相融合,是一種新型的在線視頻教學(xué)模式。微課最早起源于美國(guó),由微視頻逐步發(fā)展而來(lái)。起先,微課主要運(yùn)用于中小學(xué)課程教學(xué),隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,2012年起,微課逐步進(jìn)入高等教育學(xué)府,并逐漸應(yīng)用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。與以往的教學(xué)形式相比,微課具有較強(qiáng)的靈活性與創(chuàng)新性,并能不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、在教學(xué)活動(dòng)中,微課視頻能使教學(xué)內(nèi)容可視化。 二、微課教學(xué)的特點(diǎn)與原則 在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境下,線上教學(xué)資源日益豐富。合理利用線上教學(xué)資源,將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。相對(duì)于以往的教學(xué),微課教學(xué)的特點(diǎn)較為突出。 1.特點(diǎn)(1)時(shí)間短(微型化)微課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn),時(shí)長(zhǎng)較短,一般時(shí)長(zhǎng)為5~8分鐘。微課基于信息技術(shù)的發(fā)展,遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是一種碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程并擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課充分利用了學(xué)生的零碎時(shí)間,可以有效集中學(xué)生的注意力,減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的知識(shí)負(fù)荷,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。在教

4、學(xué)中,教師需要根據(jù)微課這一特點(diǎn),明確教學(xué)思路,圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)且完整地設(shè)計(jì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容,在較短的時(shí)間內(nèi)闡明視頻中的知識(shí)要點(diǎn)。(2)主題性微課主題突出,教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生為中心。在教學(xué)中,微課將圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、深刻的講解。這就要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前,認(rèn)真考量某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)準(zhǔn)確地把握教學(xué)思路,在短時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)的重點(diǎn),并將其講述明白。以往的教學(xué)模式涉及的教學(xué)內(nèi)容龐雜,主題也不夠突出。而在微課教學(xué)中,一個(gè)微課視頻只針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)主題(教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略等),學(xué)生可以快速地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo),抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。 2.原則(1)高效性原則微

5、課的高效性原則指教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),要從教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析以及教學(xué)媒體的選擇等方面進(jìn)行綜合考量,真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),教師要善于采取問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略,使微課的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、完整、高效。(2)理解性原則理解性原則指教師在微課教學(xué)的過(guò)程中,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、整理所學(xué)知識(shí),歸納重點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)講清、講透,能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)高效地掌握并理解課程內(nèi)容。微課的特色在于它的展示形式:微課屬于線上課

6、程,學(xué)生和教師可以在線上直接進(jìn)行交流和互動(dòng),也可以進(jìn)行一些線下實(shí)驗(yàn)。微課具有自己的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),如,內(nèi)置編程接口、線上答疑、體驗(yàn)互動(dòng)等。微課的線上傳播方便、快捷,制作成本較低,同時(shí)還具有可持續(xù)性和可實(shí)施性。這種將普通課堂與線上課堂相融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式,適用于靈活性較大的漫畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)。將微課教學(xué)應(yīng)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué),可以強(qiáng)化教學(xué)效果,促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展。 三、微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用 在以往的教學(xué)模式中,受班容量、授課時(shí)間、學(xué)生性格和教學(xué)環(huán)境等因素的影響,教師難以與所有學(xué)生進(jìn)行充分交流和互動(dòng)。在微課平臺(tái)上,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的視頻課程,

7、而且可以與教師、其他學(xué)生探討問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)生既可以求助教師和同學(xué),又可以在線請(qǐng)教專業(yè)人士。這凸顯了教育的公平性和教育資源的共享性。微課教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的界限,學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的意愿,同時(shí)擁有相關(guān)設(shè)備,便可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程中的軟件(PS、AI、ID)是教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ),僅依靠教師課上的講解,難以有效掌握專業(yè)課程內(nèi)容。學(xué)生需要課下反復(fù)操作、練習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)布置相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能。微課可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下靈活地利用課下時(shí)間,及時(shí)梳理和復(fù)習(xí)課程的重難點(diǎn);教師也可以通過(guò)微課落實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

8、 1.課前預(yù)習(xí)教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念,有效地開展課堂教學(xué)。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容,并能在教師上課時(shí)更有針對(duì)性地聽講。教師可以動(dòng)漫設(shè)計(jì)為例,利用微課的形式向?qū)W生講授人體的基本比例、卡通變形的方法及其特有的表現(xiàn)技巧,讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,并更好地開展針對(duì)性教學(xué),提高教學(xué)效果,教師應(yīng)要求學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容以電子文檔的形式發(fā)送給自己。 2.課堂學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)這一課程的重難點(diǎn)予以詳細(xì)講解,利用提前制作好的微課素材講解

9、卡通畫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧,讓學(xué)生掌握運(yùn)用卡通畫表現(xiàn)各種事物形態(tài)的特殊手法——夸張。講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的重難點(diǎn)之后,教師向?qū)W生列舉實(shí)際案例,讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析、想象,有效發(fā)散學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,以此增強(qiáng)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)結(jié)束后,教師為學(xué)生布置作業(yè)練習(xí),要求學(xué)生根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況和相應(yīng)的微課素材反復(fù)地訓(xùn)練和操作,以鞏固所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。 3.課后復(fù)習(xí)教師還可以將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。首先,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和訓(xùn)練掌握了相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后反復(fù)瀏覽微課素材,以鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中獲得靈感,強(qiáng)化

10、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。其次,在課后復(fù)習(xí)時(shí),教師通過(guò)微課布置合理的作業(yè),讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,為學(xué)生在線答疑解惑,師生可以在線交流。最后,學(xué)生將作業(yè)提交到班級(jí)群中,接受教師、專家、設(shè)計(jì)師以及其他學(xué)生的共同評(píng)價(jià)。微課是一種創(chuàng)新課程教學(xué)的手段,也是一種多元化的教學(xué)方式。通過(guò)微課,教師可以在線實(shí)時(shí)共享課程資源,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí),能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),微課教學(xué)也向教師提出了挑戰(zhàn)。教師在制作微課之前要熟悉微課制作的相關(guān)軟件,精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程,制定合理的教學(xué)策略,同時(shí)全面結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力等因素設(shè)計(jì)微課。在使用微課開展教學(xué)時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋

11、,及時(shí)地修改和補(bǔ)充教學(xué)方案,不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課視頻,以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 四、微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要作用 微課是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。教師不僅要具有強(qiáng)烈的使命感、敏銳的洞察力,而且要有與時(shí)俱進(jìn)的教育思維,要敢于突破,力求創(chuàng)新。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,教師針對(duì)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、高質(zhì)的微課,通過(guò)微課解釋和分析教學(xué)的重難點(diǎn),可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師,教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,開展針對(duì)性教學(xué),可以

12、有效節(jié)約上課時(shí)間。此外,教師通過(guò)微課提前布置教學(xué)任務(wù),打破了時(shí)間和空間的限制,可以督促學(xué)生有效地利用課余時(shí)間。課上注意力不集中的學(xué)生,課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看視頻,及時(shí)與教師溝通,查漏補(bǔ)缺??傊?,微課教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的發(fā)展為教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)的同時(shí),也帶來(lái)了很多機(jī)遇。微課教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師課前充分備課,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)更新自己的教育理念,有利于全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,將微課教學(xué)模式融入現(xiàn)代教學(xué)是藝術(shù)教育研究的新方向,具有廣闊的發(fā)展前景,對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才有著重要的作用。 五、應(yīng)用微課教學(xué)的建議

13、 雖然微課優(yōu)勢(shì)眾多、發(fā)展前景良好,但當(dāng)前仍處于發(fā)展的初期階段,微課教學(xué)模式仍存在一些不足之處。為此,在應(yīng)用微課開展教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把握微課教學(xué)的特點(diǎn),不能使之流于形式。構(gòu)建合理的信息化微課平臺(tái)符合新時(shí)代的要求,能有效滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求,這也是高校教師面臨研究的新課題。高校教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究微課教學(xué),積累經(jīng)驗(yàn)。 1.提高教師制作微課的技術(shù)高校要對(duì)教師教學(xué)提出新方向,要求教師在制作微課時(shí)確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,厘清教學(xué)思路,結(jié)合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),注重學(xué)科的前沿和研究熱點(diǎn)相結(jié)合;加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與反饋,完善平臺(tái)建設(shè);通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)提

14、高教師的微課制作技術(shù),促進(jìn)教學(xué)模式的多元化。教師應(yīng)換位思考,以學(xué)生的理解能力和接受能力為出發(fā)點(diǎn),制定合理的教學(xué)策略,以提升課堂教學(xué)效果。 2.加大資源建設(shè)力度高校需要加大微課資源建設(shè)的力度,合理開發(fā)系列化微課,投入相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力,組建專業(yè)微課建設(shè)團(tuán)隊(duì),構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)體系,支持并鼓勵(lì)教師開發(fā)、設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量的專業(yè)化微課系列,將微課研發(fā)作為高校教師的教學(xué)任務(wù)之一。將系列化的微課與課堂教學(xué)相結(jié)合,既能使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋,又能提高教學(xué)效率。 3.加強(qiáng)微課平臺(tái)管理高校應(yīng)注意強(qiáng)化微課平臺(tái)的資源管理,方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),提升教學(xué)效率;微課

15、平臺(tái)應(yīng)設(shè)置支持教師上傳、修改、發(fā)布信息的基本功能,設(shè)置分類檢索的功能,按照課程類別有序管理。此外,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合也很重要,各個(gè)高校的教學(xué)管理部門可以聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),確保微課教學(xué)正規(guī)化、多元化。學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)資源相互分享所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行交流,獲得反饋并優(yōu)化教學(xué),進(jìn)一步提升教學(xué)能力。 結(jié)語(yǔ) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課教學(xué)融入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。高校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新和變革,教師不僅需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,而且要改革、創(chuàng)新教學(xué)模式,進(jìn)一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量;同時(shí),充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取微課資源,結(jié)合

16、動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特點(diǎn),制訂合理的人才培養(yǎng)方案,形成教學(xué)體系模塊化、師生互評(píng)在線化、教學(xué)資源共享化的新型動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。 參考文獻(xiàn): [1]趙波.信息技術(shù)與課程教學(xué)融合.科學(xué)出版社,2016. [2]蘭岳云,屠玥.當(dāng)代高校動(dòng)漫教學(xué)多元化探討研究.當(dāng)代電影,2015(1). [3]趙歡,唐圣平.微課的表現(xiàn)形式和選題策劃.出版參考,2014(30). [4]趙立石.“微課”在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.藝術(shù)科技,2017(5). [5]周雯.微課在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用.藝術(shù)科技,2015(8). [6]陳光海,韓晉川,汪應(yīng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用.科技展望,2015(3). [7]張佳麗,楊娟,彭多多,羅洪濤,胡振.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式探索與創(chuàng)新.電腦知識(shí)與技術(shù),2019(21).

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