【電影音樂論文】音樂教育中的傳統(tǒng)文化的融入

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1、【電影音樂論文】音樂教育中的傳統(tǒng)文化的融入 摘要：傳統(tǒng)文化元素是高校音樂教育中極為重要的音樂元素，將傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也有利于學生提高民族文化認同感。本文試圖通過對傳統(tǒng)文化元素的理解，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的現(xiàn)狀分析，最后對于如何將傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育進行了思考與研究并提出相關建議。 關鍵詞：傳統(tǒng)文化元素；高校音樂教育；融入機制 一、傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的意義 （一）傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵理解 一個民族的傳統(tǒng)文化是根據(jù)這個國家的地理環(huán)境、政治制度、氣候特征、

2、風俗習慣、地域文化及經(jīng)濟狀況等多種因素形成的，它是一個國家及其民族優(yōu)秀品格的體現(xiàn)，是一個民族精神面貌的展現(xiàn)。不同的國家有著不同的傳統(tǒng)文化，也為不同的國家烙上的自身特有的印記。這里的“傳統(tǒng)文化元素”一詞其實是“中國傳統(tǒng)文化元素”的省略語。它是我們能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一個標志。這里所指的“元素”，不是指化學中的微量元素，也不是數(shù)學集合中的對象，而是一種代表了傳統(tǒng)文化的符號。傳統(tǒng)文化元素相當之豐富，如：中國書法、樂器（二胡、笛子等）、對聯(lián)、年畫、唐詩、宋詞、象棋等。其分類也是多種多樣的，但并沒有一個標準的分類方法，許多專家都給予了傳統(tǒng)文化元素不同的分類標準。 （二）傳統(tǒng)文化元素融入高校

3、音樂教育的意義 首先，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育重要意義之一。在這個飛速發(fā)展的信息時代，大量的西方元素涌入國內(nèi)，給新一代青少年帶來不小影響，甚至許多年輕人對外國文化了解遠甚于傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是高校音樂教育的重要資源，而傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是高校音樂教育的重要使命之一，高校是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要陣地。傳統(tǒng)文化元素的融入有利于年輕人了解與學習傳統(tǒng)文化，并傳承下去。其次，傳統(tǒng)文化元素的融入有利于強化學生的民族文化認同感。傳統(tǒng)文化是中華民族千百年傳承與發(fā)展的文化成果，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德都在其深厚的文化中。學習傳統(tǒng)文化可以提升學生的思想品質(zhì)，樹立優(yōu)良的世界觀、價

4、值觀和人生觀，增強其民族文化認同感與自豪感。最后，傳統(tǒng)文化元素的融入也有利于高校音樂教育課程的創(chuàng)新和高校音樂教育課程體系的完善。傳統(tǒng)文化元素的融入會使得高校音樂教育課程開設更具多元性與地域性。傳統(tǒng)文化的民族性使得學生更容易投入課堂，提高課堂學習效率。 二、傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的現(xiàn)狀與困境分析 （一）傳統(tǒng)文化元素內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，傳統(tǒng)文化音樂教學體系不健全 在高校音樂教育中，傳統(tǒng)文化音樂教學內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)文化元素融入的方式過于單一，僅僅靠一些書面文字無法完全表達傳統(tǒng)文化元素的全部內(nèi)容。學校是學生學習知識的第一課堂，僅僅通過讀書式的講解或者是看

5、電影式的欣賞是無法真正學習到其精髓，單一而缺乏創(chuàng)新的教學內(nèi)容使得學生學習傳統(tǒng)文化興趣大打折扣。另外，當前高校音樂教育中并沒有成熟的傳統(tǒng)文化教學體系，僅僅是音樂片段的欣賞或者單一的書面表達難以適應現(xiàn)代教育環(huán)境。沒有系統(tǒng)性、全面性的教學課程無法良好地傳播教學內(nèi)容。 （二）傳統(tǒng)文化傳播路徑單一，傳統(tǒng)文化元素占比較小 目前，校園傳統(tǒng)文化學習與傳播手段較為單一，僅僅以極少數(shù)公選課的形式存在是遠遠不夠的。校園文化是大學文化中極為重要的一種文化類型，是學生學習知識的另一種平臺。校園傳統(tǒng)文化宣傳力度不足導致學生接觸傳統(tǒng)文化音樂機會減少。此外，高校音樂教育課程中西音與中音課程的占

6、比失衡。西方音樂的課程遠比本土音樂的課程要多，大部分高校還存在著西音至上的錯誤觀點，使得傳統(tǒng)文化元素的融入更加困難。傳統(tǒng)文化元素占比小使得學生削減了學生學習與傳承傳統(tǒng)文化的途徑，從而形成一種對民族文化認同感的缺失。 （三）傳統(tǒng)文化師資狀況不容樂觀，傳統(tǒng)文化學習氛圍淡薄 除了課程內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的教學師資也相對短缺。學校的不重視與市場的萎縮，使得傳統(tǒng)文化師資日益萎縮。傳統(tǒng)文化名師大多年數(shù)以高，教師年齡出現(xiàn)嚴重斷層現(xiàn)象，老齡化問題嚴重。很多傳統(tǒng)文化正面臨著即將失傳的危險境地。另外，校園充斥著流行音樂社團活動或比賽，如校園好聲音歌手大賽，街舞大賽等，卻很少有關于傳統(tǒng)文化

7、類的音樂活動。這樣導致校園傳統(tǒng)文化傳播受阻，沒有能建立良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。 三、傳統(tǒng)文化元素融入高校音樂教育的方法與途徑 （一）提出創(chuàng)新性的教學形式，建立完善的傳統(tǒng)文化教學體系 首先，增添傳統(tǒng)文化在音樂教育教學中的授課形式，要做到靜態(tài)與動態(tài)教學相結(jié)合，感性與理性內(nèi)容相結(jié)合。通過文字配以圖像或者影像的配合講解，改變原本單一的書面講解，更生動形象地展示傳統(tǒng)文化音樂教學內(nèi)容。邀請傳統(tǒng)文化相關名家面對面授課，可進行一對一的個人教學和一對多的多人教學。對于學習積極性不同的學生進行分組學習。通過名家們的經(jīng)典再現(xiàn)，可以還原書本中難以解釋與說明的教學內(nèi)容，是

8、學生學習與了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。同時還需要更多的教學反饋與舞臺實踐，通過真正地舞臺實踐來體驗傳統(tǒng)文化帶來的魅力，不僅是對傳統(tǒng)文化的學習，也對傳統(tǒng)文化的傳播做出了貢獻。通過這樣的創(chuàng)新性教學形式的建立，加強了傳統(tǒng)文化教學的帶入感，有利于學生提高學習傳統(tǒng)文化的積極性。另外，建立完善的傳統(tǒng)文化教學體系。首先通過對教師進行傳統(tǒng)文化教學學習與培訓，增強教師們對傳統(tǒng)文化傳承與傳播的意識。第二，加大對傳統(tǒng)文化的科研力度，設立傳統(tǒng)文化科研專項經(jīng)費，提高教師們的科研積極性，大力支持教師研究傳統(tǒng)文化相關課題。第三，提升傳統(tǒng)文化音樂教學的創(chuàng)新性，與時俱進地發(fā)展，整理相關資料并加以歸納總結(jié)。不斷地豐富教學模式，加入傳

9、統(tǒng)文化元素，才能有效地提高學生的音樂教育多元化的學習。 （二）加強傳統(tǒng)文化的宣傳力度，增加傳統(tǒng)文化元素在教學內(nèi)容中的占比率 第一，校園是學生文化學習與吸收的重要環(huán)境，是學生學習傳統(tǒng)文化的第二課堂。學校應重視校園傳播的多種路徑，加強對傳統(tǒng)文化的宣傳，通過在校園內(nèi)的各項活動來提高傳統(tǒng)文化音樂教育的傳播度。比如：在廣播站增添傳統(tǒng)文化音樂的播放與科普，舉辦校園詩詞朗誦比賽，傳統(tǒng)文化專場音樂會等相關活動。通過一系列傳統(tǒng)文化音樂活動的舉辦，有利于學生對傳統(tǒng)文化音樂教育的認識與學習。第二，增加傳統(tǒng)文化音樂教學課程的排課。傳統(tǒng)文化的學習不僅限于欣賞，更應該深入地學習與傳承傳統(tǒng)文

10、化音樂中所展現(xiàn)的精神品質(zhì)，加強對傳統(tǒng)文化元素的融入，不僅要開設相關理論課程，同時還要開設相關的實踐類課程，要做到理論與實踐相結(jié)合，沒有舞臺的實踐，學生難以真正領會傳統(tǒng)文化中的魅力，難以切身地領悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品格。對傳統(tǒng)文化音樂教學課程在音樂教育課程中的占比，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度。 （三）建立傳統(tǒng)文化學科教研室與相關社團，扶持傳統(tǒng)文化專業(yè)名師 除了增設傳統(tǒng)文化音樂教學相關的課程，建立傳統(tǒng)文化學科教研室與相關社團也是一種傳統(tǒng)文化元素融入的手段。通過對相關教研室與社團的建立，可以使更多的學生在課堂之外也能學習與了解傳統(tǒng)文化，同時也豐富了傳統(tǒng)文化音樂教學手段。

11、舉辦傳統(tǒng)文化相關社團活動和校園比賽，如：校園相聲大賽，國風好歌曲等等。通過舉辦這類校園活動，既能有利地推廣傳統(tǒng)文化又能豐富校園的學習生活。最后，傳統(tǒng)文化專業(yè)名師需要學校、政府地大力扶持。建立傳統(tǒng)文化名家工作室，確立傳統(tǒng)文化傳承人。讓更多年輕人加入其中，改善文化傳承老齡化問題。一種文化只有不斷地傳承與發(fā)展才具有生命力，我國的傳統(tǒng)文化必須要傳承到年輕人中去，建立傳統(tǒng)文化名師工作室是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化音樂教育的路徑之一。 參考文獻： [1]熊友軍.中國傳統(tǒng)文化與當代音樂美學思想建構(gòu)[J].江西社會科學，2018（12）：41-47. [2]王琳.中國傳統(tǒng)音樂文化認同的差異化教學策略研究[J].音樂創(chuàng)作，2018（12）：174-176. [3]李文紅.高校音樂教育藝術性特征分析——以素質(zhì)教育為背景[J].黑龍江高教研究，2017（1）：171-173. [4]管建華.中國傳統(tǒng)音樂在高校存在方式的反思[J].中國音樂，2012（1）：9-16.