《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》PPT課件

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1、李瑋 一、課程標(biāo)準(zhǔn)二、英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)三、任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)流程四、課堂教學(xué)組織與操作五、活動教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題 義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是： 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力 l分析：教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源l設(shè)計(jì)：教學(xué)活動、教學(xué)程序、教學(xué)管理、l 教學(xué)策略；教學(xué)模式的選擇，教l 學(xué)方法的選擇，教學(xué)策略的選擇l評價：學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果（教學(xué)目l 標(biāo)的達(dá)成）、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、l 教學(xué)活動的效果 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.活動要有明確的目的，有可操作性，并能在活動結(jié)束時為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會；2.活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；3

2、.活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力； 4.活動應(yīng)注意到英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5.活動要重過程，重體驗(yàn)，要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力； 6.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。 l國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”（教育部，2001），因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面現(xiàn)有的最有效的方法。

3、 l 1 任務(wù)型教學(xué)是交際法的一種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，但不是交際法的替代物。l 2 任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，而讓學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力，因此，任務(wù)型教學(xué)克服了以功能為基礎(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程的不足。l 3 任務(wù)型教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，但從更廣泛地層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。 l 4 任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力，也就是說，任務(wù)型教學(xué)并不反對語言知識教學(xué)，而是倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識教學(xué)。因此，任務(wù)既有真實(shí)生活任務(wù)，也有學(xué)習(xí)性任務(wù)。 l 5 任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)

4、以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動，修正了在課堂教學(xué)的活動中存在的真實(shí)性不足的問題。 1. Warming up2. Leading in3. Task Presenting4. Text Presenting Major questions Ss answer Minor questions Ss answer5. New Language Learning6. Language Practicing7. Consolidating Ss prepare in groups/pairs8. Task Fulfillment9. Summing-up10.Assigning Homework 詳細(xì)參

5、見下表，表格的主要特征是將學(xué)生活動和教師活動分列，這樣教師可以清楚地看到學(xué)生活動是否充分、有效、合理，而且表格還要求說明教學(xué)活動目的，有助于教師把握教學(xué)活動的目的性 Time Teaching Procedure Teachers Activities Students Activities PurposesPre-class preparing1st min StartingWarming upLeading inTask presentingText presentingNew language learningNew language illustratingNew language d

6、rillingNew language practicingNew language consolidating AssessingCounselingTask demonstratingTask fulfillingSumming upH omework assigningClass finishing Presentation: Pre-class preparing StartingWarming upLeading inTask presentingText presentingTeacher centeredness的活動，所需時間不宜過長 Practice: New languag

7、e learning New language illustrating New language drilling New language practicing New language consolidatingStudent centeredness的活動，要給出足夠的時間進(jìn)行充分的練習(xí) Production: Assessing Counseling Task demonstrating Task fulfilling Summing up Homework assigning師生互動的活動，要給確認(rèn)學(xué)生完成的情況并及時調(diào)整 1.任務(wù)啟動 2.任務(wù)呈現(xiàn) （何時呈現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動）3.任務(wù)

8、進(jìn)行、課文教學(xué) （知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練）4.任務(wù)完成 （知識技能的轉(zhuǎn)換） 1.啟動的主要目的是激活學(xué)生已有的知識與能力，可能存在的第二目的是調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。2.激活的已有知識能力一定要與新知識能力密切相關(guān)。3.應(yīng)該盡可能針對學(xué)生真實(shí)困難激活已有知識能力。例如：要學(xué)習(xí)新知識能力“用He likes談?wù)撆笥选?，那么是激活I(lǐng) like，還是激活He is，則最好是依據(jù)學(xué)生的真實(shí)困難。 1.任務(wù)呈現(xiàn)的原則：語言盡可能簡單，或者使用案例、動作等陳述盡可能直觀，不過多引導(dǎo)，不過多渲染2.任務(wù)呈現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題：呈現(xiàn)任務(wù)的語言很可能超出學(xué)生現(xiàn)有的語言能力 學(xué)生對任務(wù)的文化背景等缺乏了解 3.

9、任務(wù)呈現(xiàn)的作用 通過任務(wù)呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動（task-driven） 任務(wù)呈現(xiàn)的作用在于： A.能明確呈現(xiàn)要運(yùn)用的語言的語用形態(tài)B.能明確呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)語言（在任務(wù)完成中要運(yùn)用的語言）C.依據(jù)學(xué)生真實(shí)興趣設(shè)計(jì)的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣 1. 任務(wù)進(jìn)行過程就是課堂教學(xué)過程。2 .任務(wù)呈現(xiàn)后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識、能力、技能、信息和文化理解，任務(wù)要求和學(xué)生目前的知識與能力存在明顯的知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。3. 學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，從而完成任務(wù)。 A. 知識學(xué)習(xí)語言知識（語音、詞匯、語句、語法

10、等）和文化知識教學(xué)，任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)與任務(wù)相關(guān)。解決了學(xué)生的知識差距。B. 技能訓(xùn)練 語言技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)，任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)與任務(wù)相關(guān)。解決了學(xué)生的技能差距。 1. 學(xué)生通過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識和形成的技能最終轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。2. 可以課堂完成也可以課后完成。3. 能力要求較高的任務(wù)可以集體完成，一般任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。 1. 課堂教學(xué)互動模式A.分為四種：班級、小組、同伴、個人。B.要求學(xué)生足夠參與。 a.班級活動：師生話語分配 b.分組方式座次、自由、同級、不同級、 抽簽 c.同伴互動盡量避免兩個差生互動 d.個人活動教師明確目的、

11、要求和任務(wù)，并明確檢查方式。 e.無論何種活動，時間均不宜超過10分鐘。 2. 指令給予 A.語言簡單明了，容易理解 B.指令時配以演示 C.可以抽查提問學(xué)生，確保學(xué)生明白 D.必要時使用母語3.注意事項(xiàng) A.調(diào)動所有學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層 B.每項(xiàng)活動前交待時間限制 C.給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外的任務(wù) D.督促提醒完成較慢的學(xué)生 4. 提問的原則 A.教師提問的有效性 a.計(jì)劃要提問的問題 b.運(yùn)用學(xué)生明白的詞匯提問適合學(xué)生能力的問題 c.給學(xué)生留有足夠的時間 d.如果學(xué)生回答不清或過于簡短，教師應(yīng)該追問，鼓勵學(xué)生解釋、擴(kuò)展、說明 e.不要提問有50%猜測機(jī)會的yes/no或選擇性問

12、題 f.不要對不恰當(dāng)、不完整的答案不做處理 g.問題簡單明了，不要過長 h.不要只提問優(yōu)秀或主動的學(xué)生 B.學(xué)生提問 a.給學(xué)生提問的要求和空間 b.在整堂課中都給學(xué)生留有提問的時間 c.鼓勵學(xué)生之間提問回答并討論 C.提問控制 a.把握問題的層次 b.提問的公平原則 c.提問不同水平的學(xué)生 d.調(diào)動不主動的學(xué)生回答問題的積極性，但是要注意策略 e.轉(zhuǎn)移，當(dāng)一個學(xué)生無法完成時，給別的學(xué)生機(jī)會 f.經(jīng)常變換提問的方式，給學(xué)生新鮮感 D.提問評估 a.表揚(yáng)，尤其是對差生的表揚(yáng)，表揚(yáng)的原則 b.鼓勵，提供鼓勵和暗示，不可挫傷學(xué)生自尊心 c.引用，在陳述答案時教師如果能引用學(xué)生的語言 “Just assaid just now”，會使學(xué)生體會到成就感、認(rèn)可感，教師的陳述可以讓全部同學(xué)了解標(biāo)準(zhǔn)答案。 d.身體語或手勢語傳達(dá)評價 l謝謝!李瑋l聯(lián)系方式:lE-mail: