[四年級語文]小學(xué)閱讀題答題技巧

《[四年級語文]小學(xué)閱讀題答題技巧》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[四年級語文]小學(xué)閱讀題答題技巧（49頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語 文 閱 讀 答 題 技 巧 （一） 某句（段）話在文中的作用： 1、 文 首 ： 開 篇 點 題 ； 照 應(yīng) 題 目 ； 渲 染 氣 氛 ， 埋 下 伏 筆 （ 記 敘 文 、 小說 ） : 設(shè) 置 懸 念 （ 小 說 ） ， 為 下 文 作 輔 墊 ； 總 領(lǐng) 下 文 ； 2、 文 中 ： 承 上 啟 下 ； 總 領(lǐng) 下 文 ； 總 結(jié) 上 文 ； 呼 應(yīng) 前 文 。 3、 文 末 ： 點 明 中 心 （ 記 敘 文 、 小 說 ） ； 升 華 感 情 ， 深 化 主 題 （ 記 敘 文 、 小說 ） ； 照 應(yīng) 開 頭 ， 結(jié) 構(gòu) 嚴(yán) 謹(jǐn) （ 議 論 文 、 記敘 文 、 小 說 ）

2、畫 龍 點 睛 ； 言 有 盡 而 意 無 窮 。 答 題 示 例 ： 我 怕 我 父 親 ， 他 打 我 是 真 打 。 看 著他 瞪 圓 了 眼 ， 一 步 一 步 逼 近 ， 還 不 敢躲 ， 繃 緊 了 肌 肉 等 著 ， 于 是 一 巴 掌 扇過 來 ， 于 是 腦 袋 嗡 的 一 聲 （ 節(jié) 選自 韓 羽 父 子 之 間 的 怯 意 ） 問 ： 請 簡 析 第 一 自 然 段 （ 即 上 文 ） 在作 品 中 的 作 用 。 答 ：（ 1） 為 下 文 寫 父 親 對 “ 我 ” 的愛 作 反 襯 ；（ 2） 為 文 末 寫 父 親 對 “ 我 ” 的怯 意 作 鋪 墊 ；（ 3）

3、 照 應(yīng) 了 “ 父 子 之 間 的 怯 意 ”這 個 題 目 。 （ 二 ） 句 子 含 義 的 解 答 ： 就 是 聯(lián) 系 上 下 文 ， 解 釋 這 句 話 。 這 樣 的 題 目 ， 句 子 中 往 往 有 一 個詞 語 或 短 語 用 了 比 喻 、 對 比 、 借 代 、象 征 等 表 現(xiàn) 方 法 。 答 題 時 ， 把 它 們 所 指 的 對 象 揭 示出 來 ， 再 疏 通 句 子 ， 就 可 以 了 。 （ 三 ） 這 句 話 運(yùn) 用 了什 么 修 辭 方 法 ？ 這 樣 寫在 表 達(dá) 上 有 什 么 好 處 ？ （ 比 喻 、 擬 人 、 夸 張 、 排比 、 對 偶 、

4、引 用 、 設(shè) 問 、反 問 、 反 復(fù) 、 對 比 、 借代 、 反 語 ） 1. 比 喻 、 擬 人 ： 生 動 形 象 地 寫 出 了 對 象 特 性 。 2. 排 比 ： 有 氣 勢 ， 加 強(qiáng) 語 氣 ， 一氣 呵 成 ； 層 層 鋪 開 ， 逐步 擴(kuò) 大 ， 對 點 明 主 旨 起強(qiáng) 化 作 用 等 ； 強(qiáng) 調(diào)了 3 設(shè) 問 ： 引 起 讀 者對 注 意 和 思 考 ； （ 答 題 格 式 ： 引 起 讀 者對 對 象 特 性 的 注 意和 思 考 ） 反 問 ： 強(qiáng) 調(diào) ， 加 強(qiáng) 語氣 等 ； 4 對 比 ： 強(qiáng) 調(diào) 了 突 出了 5 反 復(fù) ： 強(qiáng) 調(diào) 了 加 強(qiáng)語 氣 答

5、題 示 例 ： 兩 千 多 年 前 的 這 個 關(guān) 于 知 音 的 傳 說 ，已 經(jīng) 深 深 地 珍 藏 在 無 數(shù) 華 夏 子 孫 的 心 坎里 ， 有 時 發(fā) 出 細(xì) 微 的 聲 響 ， 讓 人 們 欣 慰地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 時 卻 又 像 颶 風(fēng) 似 地 咆哮 ， 催 促 人 們 趕 快 付 諸 行 動 。 神 往 和 渴求 充 滿 了 崇 高 友 誼 的 知 音 ， 是 一 種 多 么純 潔 而 神 圣 的 情 操 。 （ 節(jié) 選 自 2002年 全國 卷 話 說 知 音 ） 問 ： 怎 樣 理 解 這 一 段 中 “ 有時 發(fā) 出 細(xì) 微 的 聲 響 ， 讓 人 們欣 慰

6、 地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 時 卻又 像 颶 風(fēng) 似 地 咆 哮 ， 催 促 人們 趕 快 付 諸 行 動 ” 的 表 達(dá) 作用 ？ 答 ： 此 處 運(yùn) 用 了 比 喻 、 擬 人的 修 辭 手 法 ， 形 象 生 動 地 表達(dá) 了 知 音 的 傳 說 帶 給 人 們 的美 感 和 鞭 策 作 用 。 （ 四 ） 某 句 話 中 某 個 詞 換 成 另一 個 行 嗎 ？ 為 什 么 ？ （ 或 ： 某 個 句子 說 成 另 一 個 句 子 好 不 好 ？ 為 什么 ？ ） 1、 動 詞 ： 不 行 。 因 為 該 詞 準(zhǔn) 確 生 動 具 體 地寫 出 了 2、 形 容 詞 ：不 行 。

7、因 為 該 詞 生 動 形 象 地 描 寫了 3、 副 詞 （ 如 都 ， 大 都 ， 非 常 只 有等 ） ： 不 行 。因 為 該 詞 準(zhǔn) 確 地 說 明 了 的 情 況（ 表 程 度 ， 表 限 制 ， 表 時 間 ， 表 范圍 等 ） ， 換 了 后 就 變 成 ， 與 事實 不 符 。 答 題 模 式 ： 不 行 。因 為 該 詞 生 動 具 體 （ 形象 、 準(zhǔn) 確 ） 地 寫 出 了 對 象 效 果 ， 換 了 后 就變 成 不 好 的 效 果 。 或 ：不 行 ， 因 為 該 詞 比 另 一詞 的 感 情 更 強(qiáng) 烈 （ 或 該詞 比 另 一 詞 更 切 合 對 象的 性 格

8、特 征 ） 。 答 題 示 例 ： 山 間 林 密 ， 泉 隱 其 中 ， 有 時 ， 泉 水在 林 木 疏 朗 處 閃 過 亮 亮 的 一 泓 ， 再 向前 尋 ， 已 不 可 得 。 那 半 含 半 露 、 欲 近故 遠(yuǎn) 的 嬌 態(tài) ， 使 我 想 起 在 家 散 步 時 ，常 常 繞 我 膝 下 的 愛 女 。 每 見 我 伸 手 欲攬 其 近 前 ， 她 必 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 地 跑 開 ， 仰 起 笑臉 逗 我 ； 待 我 佯 作 冷 淡 而 不 顧 ， 她 卻又 悄 悄 跑 近 ， 偎 我 腰 間 。 好 一 個 調(diào) 皮的 孩 子 ！ （ 節(jié) 選 自 謝 大 光 鼎 湖 山 聽泉 ） 問 ：

9、 “ 好 一 個 調(diào) 皮 的 孩子 ” ， 為 什 么 不 說 成 “ 真是 可 愛 的 孩 子 ” ？ 答 ： 因 為 “ 好 一 個 ” 比“ 真 是 ” 感 情 更 強(qiáng) 烈 ，“ 調(diào) 皮 ” 比 “ 可 愛 ” 更切 合 愛 女 的 性 格 特 征 。 （ 五 ） 一 句 話 中 某 兩 三 個 詞 的 順 序能 否 調(diào) 換 ？ 為 什 么 ？ 答 題 模 式 ： 不 能 。 因 為 （ 1） 與 人 們 認(rèn) 識 事 物 的 規(guī) 律 （ 由淺 入 深 、 由 表 入 里 、 由 現(xiàn) 象 到 本 質(zhì) ）不 一 致 （ 2） 該 詞 與 上 文 是 一 一 對 應(yīng) 的 關(guān)系 （ 3） 這 些

10、 詞 是 遞 進(jìn) 關(guān) 系 ， 環(huán) 環(huán) 相扣 ， 表 達(dá) 了 不 能 互 換 。 答 題 示 例 ： “ 記 住 ： 想 占 便 宜 的 人 ， 往 往 占 不 到便 宜 ！ ” 父 親 指 著 碗 里 的 荷 包 蛋 告誡 兒 子 “記 住 ， 想 占 便 宜 的 人 ，可 能 要 吃 虧 ！ ” 父 親 指 著 蛋 教 訓(xùn) 兒子 說 “不 想 占 便 宜 的 人 ， 生 活也 不 會 讓 他 吃 虧 ！ ” 父 親 意 味 深 長的 對 兒 子 說 。 （ 節(jié) 選 自 荷 包 蛋 ） 問 ： 文 中 的 “ 告 誡 ” “ 教 訓(xùn) ” “ 意味 深 長 ” 三 個 詞 的 順 序 能 否 調(diào)

11、 換 ？為 什 么 ？ 答 ： 不 能 。 因 為 文 中 這 三 個 詞語 是 遞 進(jìn) 關(guān) 系 ， 表 達(dá) 了 父 親 對 兒 子的 關(guān) 愛 之 情 。 （ 六 ） 有 關(guān) 歸 納 內(nèi) 容 要 點 的 題 型 : 提 問 方 式 ： 請 概 括 某 一 段 （ 或 全 文 ）的 內(nèi) 容 要 點 。 答 題 模 式 ： 分 三 步 走 ， 第 一 步劃 分 本 段 的 層 次 ， 第 二 步 提 取 要 點詞 語 ， 第 三 步 整 合 答 案 。 答 題 示 例 ： 母 親 愛 花 ， 我 也 跟 著 愛 起 花來 。 家 住 在 石 門 鄉(xiāng) 間 ， 前 后 有 兩 個 小 小 的院 子 ，

12、 于 是 ， 也 種 了 不 少 雜 七 雜 八 的 植 物 ，按 著 季 節(jié) ， 也 會 開 出 不 少 好 看 的 花 。 有 時候 在 廊 前 一 坐 ， 桂 花 送 來 淡 淡 的 清 香 ， 覺得 自 己 好 像 也 安 靜 古 雅 了 起 來 。 夏 天 的 傍晚 ， 茉 莉 會 不 停 地 開 ， 摘 下 兩 三 朵 放 在 手心 里 ， 所 有 青 春 的 記 憶 都 會 隨 著 它 的 香 氣出 現(xiàn) 在 我 眼 前 。 我 想 ， 我 愛 的 也 許 并 不 是花 ， 而 是 所 有 逝 去 的 時 光 ， 在 每 一 朵 花 后面 ， 都 有 著 我 珍 惜 的 記 憶 。

13、 （ 節(jié) 選 自 席 慕容 花 的 世 界 ） 問 ： 本 段 寫 我 愛 花 的 原 因 ， 可 以 歸納 為 三 點 ， 請 概 括 寫 出 。 分 析 ： 四 句 話 中 很 顯 然 前 兩 句各 是 一 層 ， 后 兩 句 是 一 層 。 再 提 取每 層 的 要 點 詞 “ 母 親 的 愛 花 ” “ 安靜 古 雅 ” “ 珍 惜 的 記 憶 ” ， 最 后 整合 答 案 答 ： （ 1） 受 母 親 的 愛 花 的 影 響 （ 2）花 讓 自 己 變 得 安 靜 古 雅 （ 3） 花 里有 自 己 珍 惜 的 記 憶 。 （ 七 ） 使 用 這 種 人 稱 寫 的 好 處 是 什么

14、 ？ 或 ： 為 什 么 要 改 變 人 稱 ？ 答 題 模 式 ：第 一 人 稱 ： 親 切 、 自 然 、 真 實 ， 適 于 心理 描 寫 ；第 二 人 稱 ： 便 于 感 情 交 流 ， 進(jìn) 行 抒 情 ，還 能 起 擬 人 化 的 作 用 ；第 三 人 稱 ： 顯 得 客 觀 冷 靜 ， 不 受 時 空 限制 ， 便 于 敘 事 和 議 論 。 答 題 示 例 ： 但 幻 想 畢 竟 是 幻 想 ， 封 閉 終不 能 封 閉 。 幾 多 和 番 公 主 的 幽 魂 ， 帶 著 環(huán)佩 的 響 聲 在 月 夜 中 歸 來 了 。 幾 多 寒 霜 凍 硬的 弓 弦 ， 射 出 了 斷 喉

15、的 利 箭 。 薊 門 被 踏 平 ，燕 臺 被 摧 垮 ， 呼 嘯 著 風(fēng) 聲 的 寶 劍 ， 掀 翻 了太 液 秋 波 。 由 是 人 們 發(fā) 現(xiàn) ： 邊 墻 不 再 是 屏障 ， 紫 塞 (注 ： 指 長 城 )不 再 是嵚奇 。 它 變得 可 笑 ， 仿 佛 受 盡 了 時 間 與 空 間 的 嘲 弄 。在 風(fēng) 沙 剝 蝕 下 ， 它 過 早 地 衰 老 了 。 所 以 我說 ， 你 是 一 個 文 化 愚 鈍 的 標(biāo) 志 ， 長 城 ！（ 節(jié) 選 自 2000年 全 國 卷 長 城 ） 問 ： 這 篇 散 文 中 ， 作 者 主 要 用 第二 人 稱 寫 長 城 ， 這 樣 寫 的

16、好 處 是 什么 ？ 第 六 段 的 結(jié) 尾 改 用 第 三 人 稱“ 它 ” ， 原 因 是 什 么 ？ 答 ： 將 長 城 擬 人 化 ：A. 便 于 與 長 城 對 話 ， B. 便 于 抒 發(fā)感 情 。B. 因 為 這 句 話 承 接 “ 由 是 人 們 發(fā)現(xiàn) ” 而 來 ， 寫 的 是 “ 人 們 ” 的 感受 ， 而 不 是 作 者 直 接 向 長 城 抒 懷 。 【 不 同 文 體 的 表 現(xiàn) 手 法 】 抒 情 散 文 的 表 現(xiàn) 手 法 豐 富 多彩 ， 借 景 抒 情 、 托 物 言 志 、 抑 揚(yáng) 結(jié)合 、 象 征 等 手 法 ； 記 敘 文 的 寫 作 手法 如 首 尾 照 應(yīng) 、 畫 龍點 睛 、 巧 用 修 辭 、 詳略 得 當(dāng) 、 敘 議 結(jié) 合 、正 側(cè) 相 映 等 ； 小 說 的 描 寫 手 法 、 烘 托 手 法 、伏 筆 和 照 應(yīng) 、 懸 念 和 釋 念 、 實 寫 與虛 寫 等 。 請 注 意 ： 無 論 什 么 閱 讀 題 ， 解 答 時 都 要做 到 在 “ 字 不 離 段 ， 段 不 離 章 ” ， 答案 一 定 要 有 文 章 中 的 語 句 ， 因 為 答案 就 在 文 章 中 ， 自 己 編 的 總 趕 不 上 作者 說 的 。