《2015-2016八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 阿西莫夫短文兩篇課件1 (新版)新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015-2016八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 阿西莫夫短文兩篇課件1 (新版)新人教版（48頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。2.了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序；學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。 第一課時(shí)恐龍無(wú)處不在 預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞遺骸（ ） 蟾蜍（ ） 褶（ ）皺 劫（ ）難 追溯（ ） 預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞遺?。╤i） 蟾蜍（chn ch） 褶（zh）皺 劫（ji）難 追溯（s） 預(yù)習(xí)與交流3.指出
2、下列句子所用的說(shuō)明方法（1）地球上十分之九的冰在南極。（ ）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（ ）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。（ ） 預(yù)習(xí)與交流3.指出下列句子所用的說(shuō)明方法（1）地球上十分之九的冰在南極。（ 列 數(shù) 據(jù) ）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（舉 例子）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。（打 比方） 阿西莫夫（1920 1992） 出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約
3、。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)偷乘飛船的人，在1941年的理智上第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作基地三部曲（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說(shuō)神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)創(chuàng)作的泰斗。 整體感知 1.課文標(biāo)題是恐龍無(wú)處不在，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢？ 作 者 談 恐 龍 的 滅 絕 ， 談 到 恐 龍 化 石 無(wú) 處 不在 ， 是 為 了 證 明 另 一 項(xiàng) 科 學(xué) 理 論 板 塊構(gòu) 造 理 論 的 正 確 。 整體感知 2.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? 1986
4、年 在 南 極 發(fā) 現(xiàn) 鳥 臀 目 恐 龍 。 地 球 的 其他 大 陸 上 也 都 發(fā) 現(xiàn) 有 恐 龍 化 石 。 因 而 “ 恐龍 確 實(shí) 遍 布 于 世 界 各 地 ” 之 說(shuō) 成 立 。 整體感知 3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)? 科 學(xué) 家 并 不 滿 足 于 南 極 發(fā) 現(xiàn) 恐 龍 化 石 最 直接 的 結(jié) 論 ， 即 “ 恐 龍 無(wú) 處 不 在 ” 。 他 們 就此 產(chǎn) 生 了 更 多 的 疑 問(wèn) ， 如 “ 恐 龍 何 以 在 南極 生 存 ?”“恐 龍 是 如 何 越 過(guò) 大 洋 進(jìn) 到 另 一 個(gè)陸 地 上 去 的 呢 ?”深 入 研 究 得 出 的 結(jié) 論
5、是 “ 是大 陸 漂 移 把 恐 龍 帶 到 了 南 極 ” 。 文本探究 1.這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？按什么順序說(shuō)明的？作者是如何得出結(jié)論的？ 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 ： 南 極 發(fā) 現(xiàn) 恐 龍 恐 龍 并 不 適 應(yīng) 南極 氣 候 它 們 是 如 何 越 過(guò) 大 洋 到 另 一 個(gè) 大 陸上 去 的 呢 ？ 找 出 答 案 ： 是 大 陸 在 漂 移 而 不 是 恐 龍 自 己 在 遷移 提 出 大 陸 板 塊 構(gòu) 造 理 論 “泛 大 陸 ” 形成 時(shí) 所 有 陸 地 似 乎 都 處 在 熱 帶 和 溫 帶 環(huán) 境 內(nèi) ，所 以 恐 龍 可 以 在 “ 泛 大 陸 ” 不 同 地 區(qū) 舒
6、適 地 生活 后 來(lái) “ 泛 大 陸 ” 又 分 裂 成 四 部 分 所以 每 一 塊 大 陸 都 攜 帶 著 自 己 的 恐 龍 而 去 。 得 出 結(jié) 論 ： “ 恐 龍 無(wú) 處 不 在 ” 是 支 持 “ 板 塊 構(gòu)造 理 論 ” 的 新 的 有 力 證 據(jù) 。 作 者 在 這 里 采 用 的 是 邏 輯 順 序 ， 重 在 說(shuō) 明 事 理 ，將 抽 象 的 科 學(xué) 知 識(shí) ， 層 層 解 剖 ， 既 嚴(yán) 謹(jǐn) ， 又 深入 淺 出 、 通 俗 易 懂 。 文本探究 2.課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ （ 恐 龍 的 滅 絕 ） 生 物 學(xué) （ 板 塊 構(gòu) 造 理論
7、 ） 地 質(zhì) 學(xué) ， 道 理 正 如 課 文 第 1段 所 說(shuō) ：“ 在 一 個(gè) 科 學(xué) 領(lǐng) 域 的 發(fā) 現(xiàn) 肯 定 會(huì) 對(duì) 其 他 領(lǐng)域 產(chǎn) 生 影 響 。 ” 作 者 主 要 采 用 了 舉 例 子 的 說(shuō) 明 方 法 來(lái) 說(shuō) 明自 己 的 觀 點(diǎn) ， 行 文 嚴(yán) 謹(jǐn) 。 文本探究 3.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相關(guān)連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”？ 從 南 極 洲 發(fā) 現(xiàn) 恐 龍 化 石 得 出 恐 龍 曾 遍 布 世 界 這 一 結(jié) 論也 許 并 不 困 難 ， 二 者 之 間 的 聯(lián) 系 也 容 易 讓 人 理 解 ， 但是 ， 南 極 恐 龍 化 石 的
8、 發(fā) 現(xiàn) 與 地 質(zhì) 學(xué) 說(shuō) 有 什 么 關(guān) 系 ， 一般 讀 者 很 難 提 出 這 樣 的 問(wèn) 題 。 但 是 在 科 學(xué) 家 的 眼 里 ，它 們 卻 有 內(nèi) 在 的 關(guān) 聯(lián) 。 課 文 就 是 從 南 極 恐 龍 化 石 的 發(fā)現(xiàn) 來(lái) 論 證 “ 板 塊 構(gòu) 造 ” 理 論 ， 恐 龍 化 石 成 了 支 持 “ 板塊 構(gòu) 造 ” 的 有 力 證 據(jù) 。 作 者 在 文 章 開 頭 的 這 兩 句 議 論 ，并 非 浮 泛 之 論 ， 而 是 有 其 確 鑿 的 根 據(jù) 。 我 們 學(xué) 習(xí) 這 篇課 文 ， 不 能 僅 僅 局 限 于 知 識(shí) 的 獲 得 和 理 解 ， 而 要 更 多
9、地 注 意 學(xué) 習(xí) 作 者 的 思 維 方 法 善 于 聯(lián) 系 ， 在 貌 似 風(fēng)馬 牛 不 相 及 的 兩 種 事 物 中 尋 找 內(nèi) 在 聯(lián) 系 ， 這 是 思 維 創(chuàng)新 的 重 要 特 征 ， 也 是 研 究 和 發(fā) 現(xiàn) 的 必 要 前 提 。 在 我 們平 時(shí) 的 學(xué) 習(xí) 、 生 活 中 ， 只 要 我 們 留 心 ， 也 常 常 會(huì) 領(lǐng) 悟到 這 一 道 理 ； 如 果 具 備 了 這 樣 的 思 維 品 質(zhì) ， 我 們 也 會(huì)在 別 人 不 經(jīng) 意 的 地 方 有 獨(dú) 到 的 發(fā) 現(xiàn) 。 文本探究 4.“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要得多。”這一句在全文
10、中的作用是什么？ 這 一 句 話 在 文 中 不 僅 起 到 承 上 啟 下 的 作 用 ，而 且 它 表 明 了 作 者 的 思 維 方 法 ， 其 思 維 觸 角已 經(jīng) 伸 向 另 一 領(lǐng) 域 。 正 是 把 恐 龍 化 石 與 南 極大 陸 聯(lián) 系 起 來(lái) 的 思 考 ， 才 使 作 者 進(jìn) 一 步 追 問(wèn) ：“ 恐 龍 如 何 能 在 南 極 地 區(qū) 生 存 呢 ？ ” 接 著 作者 并 沒(méi) 有 正 面 回 答 ， 而 是 說(shuō) 明 了 “ 恐 龍 實(shí) 際上 并 不 適 應(yīng) 寒 冷 的 氣 候 ” ， 這 樣 又 把 本 來(lái) 的疑 團(tuán) 推 進(jìn) 了 一 步 ： 恐 龍 不 可 能 在 每
11、一 塊 大 陸上 獨(dú) 立 生 存 ， 那 么 它 們 是 如 何 越 過(guò) 大 洋 到 另一 個(gè) 大 陸 上 去 的 呢 ？ 行 文 至 此 ， 才 對(duì) 本 文 所要 闡 明 的 中 心 議 題 正 面 作 答 。 由 此 可 見(jiàn) ， 思維 方 式 和 提 問(wèn) 方 式 常 常 是 解 決 問(wèn) 題 的 先 導(dǎo) 。這 對(duì) 我 們 認(rèn) 識(shí) 事 物 和 解 決 問(wèn) 題 都 應(yīng) 有 所 啟 迪 。 語(yǔ)言品析 （ 1） 作 者 在 行 文 中 放 在 括 號(hào) 里 的 補(bǔ) 充 說(shuō)明 文 字 。 “ 如 果 看 一 張 地 圖 ， 并 假 定 把 非 洲 和 南美 洲 拼 合 在 一 起 ， 你 就 會(huì) 看 到
12、 它 們 拼 合得 多 么 天 衣 無(wú) 縫 。 ” 通 過(guò) 看 地 圖 證 明 南 極 與 非 洲 的 相 離 ，更 使 人 信 服 ， 補(bǔ) 充 說(shuō) 明 了 大 陸 漂 移 學(xué) 說(shuō)的 一 個(gè) 最 顯 而 易 見(jiàn) 的 證 據(jù) 。 1.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出文中語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？ 交流點(diǎn)撥 （ 2） 課 文 中 多 處 使 用 了 設(shè) 問(wèn) 句 。 這 樣 既 將中 心 內(nèi) 容 一 步 步 推 出 ， 又 使 讀 者 感 到 非 常親 切 ， 如 面 對(duì) 面 交 流 。 “恐 龍 如 何 能 在 南 極 地 區(qū) 生 存 呢 ？ ”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。
13、 “恐 龍 不 可 能 在 每 一 塊 大 陸 上 生 存 ， 那 么它 們 是 如 何 越 過(guò) 大 洋 到 另 一 個(gè) 大 陸 上 去 的呢 ？ ”引出板塊構(gòu)造理論。 交流點(diǎn)撥 （ 3）采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。 如 ： “ 位 于 南 極 中 心 部 位 的 南 極 洲 是 全球 的 大 冰 箱 ” 一 句 ， 形 象 地 說(shuō) 明 了 南 極 洲寒 冷 的 程 度 和 南 極 洲 在 地 球 中 的 位 置 。 又 如 ： “ 板 塊 背 上 馱 著 許 多 大 陸 ， 當(dāng) 板塊 向 一 個(gè) 或 另 一 個(gè) 方 向 運(yùn) 動(dòng) 時(shí) ， 大 陸 也 隨之 一 起 運(yùn) 動(dòng)
14、。 ” 非 常 形 象 可 感 。 語(yǔ)言品析 2.本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話極有分寸。試說(shuō)說(shuō)下面句子中加線詞語(yǔ)的表達(dá)作用。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。 “ 確 實(shí) ” 是 副 詞 ， 有 “ 的 確 ” “ 實(shí) 在 ” 之意 ， 表 示 情 況 完 全 符 合 實(shí) 際 。 在 此 句 中 ，肯 定 了 恐 龍 在 世 界 各 地 都 存 在 的 事 實(shí) 。 佐證 南極發(fā)現(xiàn) 大陸漂移 恐龍化石 學(xué) 說(shuō)（考古）（生物學(xué)） （地質(zhì)學(xué)） 一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定 會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響 拓展延伸以本文為例，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。 （ 1） 聯(lián) 想 、
15、 想 象 。 由 南 極 恐 龍 化 石 聯(lián) 想 到 恐 龍的 遷 移 ， 由 生 物 界 的 恐 龍 遷 移 想 象 到 地 質(zhì) 界 的 板塊 漂 移 ， 使 問(wèn) 題 的 研 究 一 步 步 地 深 入 。 （ 2） 科 學(xué) 假 設(shè) 、 推 理 。 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 后 ， 根 據(jù) 已 有的 理 論 進(jìn) 行 大 膽 的 設(shè) 想 (這 一 問(wèn) 題 的 答 案 是 ： 是 大陸 的 漂 移 而 不 是 恐 龍 自 己 的 遷 移 )， 然 后 進(jìn) 行 科 學(xué)地 推 理 (“板 塊 會(huì) 將 所 有 的 大 陸 匯 聚 在 一 起 ” ，“ 稱 為 泛 大 陸 ” ， “ 當(dāng) 板 塊 繼 續(xù) 運(yùn) 動(dòng)
16、時(shí) ， 大陸 又 重 新 被 分 開 ” )， 進(jìn) 而 證 實(shí) 所 提 出 的 假 設(shè) 。 （ 3） 多 角 度 思 考 問(wèn) 題 。 對(duì) 于 同 一 個(gè) 問(wèn) 題 南極 為 什 么 會(huì) 出 現(xiàn) 恐 龍 化 石 ， 從 生 物 學(xué) 和 地 質(zhì) 學(xué) 多方 面 進(jìn) 行 思 考 ， 把 各 學(xué) 科 豐 富 的 專 業(yè) 知 識(shí) 融 合 在一 起 ， 在 開 闊 的 視 野 中 綜 合 思 考 問(wèn) 題 ， 于 是 在 科學(xué) 研 究 中 出 現(xiàn) 了 新 的 境 界 ， 收 到 了 “ 一 石 觀 鳥 ”的 效 果 。 第二課時(shí)被壓扁的沙子 預(yù)習(xí)與交流 預(yù)習(xí)與交流 2.對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著
17、哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 科 學(xué) 界 對(duì) 于 恐 龍 在 6500萬(wàn) 年 遭 遇 滅 頂 之 災(zāi) ， 存在 著 的 兩 種 對(duì) 立 的 理 論 是 ： “ 撞 擊 說(shuō) ” 和 “ 火山 說(shuō) ” 。 “ 撞 擊 說(shuō) ” 的 依 據(jù) ： 在 一 個(gè) 6500萬(wàn) 年 前 形 成 的沉 積 物 薄 層 中 ， 發(fā) 現(xiàn) 了 稀 有 金 屬 銥 ， 它 的 含 量異 常 豐 富 。 一 些 人 認(rèn) 為 ， 這 可 能 是 由 于 一 個(gè) 巨大 的 小 行 星 或 彗 星 對(duì) 地 球 撞 擊 的 結(jié) 果 。 這 種 撞擊 也 許 深 入 到 了 地 殼 內(nèi) 部 ， 引 起 火 山 噴 發(fā) 造 成
18、大 火 和 潮 汐 大 浪 。 許 多 塵 埃 進(jìn) 入 了 平 流 層 中 ，結(jié) 果 造 成 在 很 長(zhǎng) 一 段 時(shí) 間 內(nèi) 陽(yáng) 光 無(wú) 法 抵 達(dá) 地 球表 面 。 這 也 許 是 導(dǎo) 致 包 括 所 有 恐 龍 在 內(nèi) 的 許 多地 球 生 物 滅 絕 的 原 因 。 “ 火 山 說(shuō) ” 的 依 據(jù) ： 如 果 地 球 突 然 經(jīng) 歷 了 一 個(gè)火 山 爆 發(fā) 期 ， 許 多 火 山 大 致 同 時(shí) 噴 發(fā) ， 那 么 也能 造 成 一 個(gè) 足 以 使 生 物 大 量 滅 絕 的 巨 大 災(zāi) 難 。 預(yù)習(xí)與交流 3.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？ “ 造 成 恐 龍 滅 絕 的
19、 原 因 不 是 火 山 活 動(dòng) ， 而應(yīng) 該 是 撞 擊 。 ” 證 據(jù) 一 ： 因 為 在 恐 龍 滅 絕 的 那 個(gè) 年 代 的 巖層 中 ， 發(fā) 現(xiàn) 了 斯 石 英 壓 扁 的 沙 子 。 證據(jù) 二 ： 斯 石 英 只 在 被 撞 擊 后 才 形 成 ， 所 以如 果 是 火 山 爆 發(fā) 吞 沒(méi) 了 恐 龍 ， 就 不 會(huì) 有“ 斯 石 英 ” 存 在 。 結(jié) 論 無(wú) 疑 是 撞 擊 毀 滅 了恐 龍 。 合作與探究 1.作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？為什么？ 作 者 意 在 說(shuō) 明 造 成 恐 龍 滅 絕 的 原 因 不 是 火山 活 動(dòng) ， 而 應(yīng) 該 是 撞 擊 。 因
20、為 在 作 者 看 來(lái) ， 有 論 據(jù) 驗(yàn) 證 的 理 論 才 能成 立 。 斯 石 英 應(yīng) 該 出 現(xiàn) 在 壓 力 極 高 的 地 殼深 處 ； 火 山 活 動(dòng) 地 區(qū) 至 今 沒(méi) 有 發(fā) 現(xiàn) 過(guò) 斯 石英 ； 斯 石 英 出 現(xiàn) 的 地 方 肯 定 發(fā) 生 過(guò) 撞 擊 。 交流點(diǎn)撥 2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么？ 我 贊 成 “ 撞 擊 說(shuō) ” 。 因 為 在 恐 龍 滅 絕 的 那個(gè) 年 代 的 巖 層 中 ， 發(fā) 現(xiàn) 了 斯 石 英 壓 扁的 沙 子 。 我 也 認(rèn) 為 恐 龍 滅 絕 的 原 因 不 是 火 山 活 動(dòng) ，而 應(yīng) 該 是 撞 擊 。 因 為 斯
21、 石 英 只 在 撞 擊 后 才形 成 ， 所 以 如 果 是 火 山 爆 發(fā) 吞 沒(méi) 了 恐 龍 ，就 不 會(huì) 有 “ 斯 石 英 ” 的 存 在 。 交流點(diǎn)撥 2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么？ 我 贊 成 “ 火 山 說(shuō) ” 。 倘 若 地 球 突 然 經(jīng) 歷了 一 個(gè) 火 山 爆 發(fā) 期 ， 許 多 火 山 大 致 同 時(shí)爆 發(fā) ， 那 么 就 能 造 成 一 個(gè) 足 以 使 生 物 大量 滅 絕 的 巨 大 災(zāi) 難 。 小結(jié)：恐龍滅絕的原因究竟是“撞擊說(shuō)”還是“火山說(shuō)”，科學(xué)家們也在爭(zhēng)論不休，并且一直以來(lái)都在不斷地研究。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)有這種敢于大膽質(zhì)疑的精神。
22、合作與交流 3.本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)？換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？ 本 文 的 題 目 不 但 沒(méi) 有 離 題 ， 還 能 提 示 讀 者 ，恐 龍 滅 絕 的 “ 撞 擊 說(shuō) ” 所 以 產(chǎn) 生 ， 與 對(duì) 被壓 扁 的 沙 子 的 科 學(xué) 發(fā) 現(xiàn) 和 科 學(xué) 研 究 密 不 可分 。 此 外 ， 文 題 形 象 性 強(qiáng) ， 引 起 人 們 閱 讀的 興 趣 。 改 成 恐 龍 是 怎 樣 滅 絕 的 ， 文題 對(duì) 本 文 內(nèi) 容 起 不 到 提 綱 挈 領(lǐng) 的 作 用 。 合作與交流 4.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字都有哪些作用？（
23、1）萬(wàn) 一 哪 天 某 個(gè) 星 體 要 撞 擊 地 球 ， 我 們 也 許 會(huì)知 道 如 何 來(lái) 避 免 這 種 撞 擊。 這 是 一 句 半 開 玩 笑 的 話 ， 但 也 不 是 無(wú) 稽 之談 。 天 體 撞 擊 地 球 事 件 雖 然 不 多 ， 但 在 地球 的 歷 史 上 畢 竟 發(fā) 生 過(guò) 。 作 者 在 這 里 也 正是 意 在 強(qiáng) 調(diào) 天 文 學(xué) 研 究 的 現(xiàn) 實(shí) 意 義 。 合作與交流 （2） 即 非 常 純 的 沙 子。 這 一 句 話 是 對(duì) “ 二 氧 化 硅 ” 的 解 釋 ， 一 方面 指 出 “ 二 氧 化 硅 ” 即 沙 子 的 學(xué) 名 ， 另 一方 面 出
24、強(qiáng) 調(diào) 只 有 非 常 純 的 沙 子 才 能 稱 得 上是 “ 二 氧 化 硅 ” ， 一 般 的 沙 子 都 含 有 其 他雜 質(zhì) 。 合作與交流 （ 3） 你 也 可 以 在 真 空 中 對(duì) 金 剛 石 加 熱 ，從 而 把 它 恢 復(fù) 到 原 始 碳 的 狀 態(tài) ， 但 誰(shuí) 愿意 這 樣 做 呢 ？ 這 一 句 話 是 以 金 剛 石 經(jīng) 過(guò) 高 溫 加 熱 可 以變 成 普 通 的 碳 ， 類 比 斯 石 英 經(jīng) 過(guò) 高 溫 加熱 可 以 變 為 普 通 的 沙 子 。 也 許 沒(méi) 有 人 會(huì)在 意 期 石 英 的 還 原 問(wèn) 題 ， 但 沒(méi) 有 人 會(huì) 愿意 把 金 剛 石 變 為
25、 碳 的 ， 因 為 金 剛 石 太 名貴 了 。 作 者 在 幽 默 風(fēng) 趣 中 ， 把 事 理 說(shuō) 得簡(jiǎn) 明 透 徹 。 合作與交流 7.科學(xué)家研究事物或事理，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，給你什么啟發(fā)？ 在 學(xué) 習(xí) 研 究 中 ， 我 們 應(yīng) 用 聯(lián) 系 的 觀 點(diǎn) 在 科學(xué) 內(nèi) 或 學(xué) 科 間 進(jìn) 行 溝 通 ， 促 進(jìn) 自 己 思 維 的發(fā) 展 ， 更 高 效 率 地 掌 握 知 識(shí) ， 發(fā) 展 能 力 。 壓扁的沙子 恐龍滅絕原因 斯石英 撞擊說(shuō)（化學(xué)）（地理學(xué)）（天文學(xué)） （生物學(xué)） 不同的科學(xué)領(lǐng)域之 間是緊密相連的 拓展延伸學(xué)習(xí)了這兩篇短文后，結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，談?wù)勀愕?/p>
26、感悟或體會(huì)。 美 國(guó) 麻 省 理 工 學(xué) 院 機(jī) 械 工 程 系 謝 皮 羅教 授 注 意 到 澡 盆 水 的 漩 渦 總 呈 逆 時(shí) 針 方 向 ，他 大 膽 地 推 斷 這 一 定 與 地 球 自 轉(zhuǎn) 有 關(guān) ， 并且 推 斷 北 半 球 呈 逆 時(shí) 針 ， 赤 道 不 會(huì) 有 漩 渦 ，南 半 球 呈 順 時(shí) 針 方 向 。 他 就 此 發(fā) 表 的 論 文震 驚 科 壇 。 拓展延伸 生 物 學(xué) 家 密 卡 爾 遜 調(diào) 查 了 蚯 蚓 在 地 球 上的 分 布 情 況 ， 他 指 出 美 國(guó) 東 海 岸 有 一 種蚯 蚓 ， 歐 洲 西 海 岸 同 緯 度 地 區(qū) 也 有 ， 而美 國(guó)
27、西 海 岸 卻 沒(méi) 有 這 種 蚯 蚓 ， 但 他 無(wú) 法回 答 這 是 為 什 么 。 他 的 論 文 引 起 德 國(guó) 地質(zhì) 學(xué) 家 魏 格 納 的 注 意 。 魏 格 納 認(rèn) 為 ， 小小 的 蚯 蚓 活 動(dòng) 能 力 有 限 ， 無(wú) 法 跨 越 、 橫渡 大 洋 ， 它 這 種 分 布 正 好 說(shuō) 明 歐 洲 大 陸與 美 洲 大 陸 本 來(lái) 是 連 在 一 起 的 ， 后 來(lái) 裂開 了 。 他 把 蚯 蚓 的 地 理 分 布 作 為 例 證 之一 寫 進(jìn) 了 他 的 名 著 大 陸 與 海 洋 的 起 源 一 書 。 拓展延伸 有 人 把 人 類 社 會(huì) 的 發(fā) 展 概 括 為 “ 兩
28、個(gè) 蘋果 ” 理 論 。 一 個(gè) 蘋 果 是 砸 向 牛 頓 的 那 一 個(gè) ，它 促 進(jìn) 牛 頓 發(fā) 現(xiàn) 了 萬(wàn) 有 引 力 定 律 ， 帶 來(lái) 了科 學(xué) 的 飛 速 發(fā) 展 。 另 一 個(gè) 蘋 果 是 亞 當(dāng) 夏 娃偷 吃 的 那 一 個(gè) ， 它 帶 來(lái) 了 人 類 社 會(huì) 的 文 明 。 拓展延伸 大 自 然 是 人 類 的 良 師 益 友 ， 大 自 然 中 許 多 生物 的 生 存 技 能 啟 發(fā) 科 學(xué) 家 的 靈 感 。 飛 機(jī) 、 潛 水 艇 、蒸 汽 機(jī) 的 發(fā) 明 眾 所 周 知 。 現(xiàn) 在 科 學(xué) 模 仿 蒼 蠅 的 構(gòu)造 發(fā) 明 了 微 型 飛 行 器 ， 模 仿 蟑 螂 的 構(gòu) 造 發(fā) 明 了 太空 探 測(cè) 器 。 甚 至 仿 造 人 體 視 網(wǎng) 膜 制 作 微 型 感 光 器 ，置 于 盲 人 眼 內(nèi) ， 可 以 使 視 力 恢 復(fù)
2015-2016八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 阿西莫夫短文兩篇課件1 (新版)新人教版
