教科版思想品德八年級上冊第1課《走近父母》(第2課時)教案

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1、 最新教科版思想品德八年級上冊第 1 課《走近父母》 （第 2 課時）教案 第 2 課時 “代溝”析疑 溝通與和諧 【教材分析】 本部分內(nèi)容包括 “代溝”析疑和溝通與和諧兩個層次。第一層次：“代溝”析疑。教 材以青云同學的一封信開始 , 讓學生認識到進入青春期后 , 與父母、長輩之間難免會產(chǎn)生誤 解與分歧 , 甚至是矛盾、沖突 , 這就是“代溝”。教材進一步分析了代溝產(chǎn)生的原因：如青 少年隨著自我意識與獨立意識的增強 , 對生活中的一切有了新的認識和評價 , 總希望父母像 尊重一個“大人”那樣尊重

2、自己的意見和看法 , 但是父母往往忽視了這種變化；與父母在各 方面存在的差別；我們與同齡伙伴之間的密切關(guān)系；青春期的“逆反”心理又加劇了我們 與父母之間的沖突和矛盾?？傊? , “代溝”是客觀存在 , 又是難以完全避免的。第二層次： 溝通與和諧。在明確代溝產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上 , 引導學生學會與父母溝通 , 促進相互理解 , 建 立和諧的親子關(guān)系。教材從曉琴給媽媽的建議入手 , 引導學生主動親近父母 , 站在父母的角 度, 換位思考 , 注意溝通技巧 , 尋找建立和諧親子關(guān)系的基本方法 , 跨越代溝。 【教學目標】 情感態(tài)度價值觀目標：正確認識父

3、母對自己的關(guān)愛和教育 , 積極調(diào)整和克服“逆反”心 理, 樹立同父母平等溝通的意識 , 以實際行動孝敬父母。 能力目標：培養(yǎng)同父母平等溝通的能力 , 提高分析問題和換位思考的能力 , 能采用有效 方法調(diào)控情緒 , 克服“逆反”心理。 知識目標：了解“代溝”的含義及“代溝”產(chǎn)生的原因。掌握與父母平等溝通的技 巧。 【教學重點難點】 溝通與和諧既是本課的教學重點 , 又是本課的教學難點。隨著年齡的增長和獨立意識的 增強 , 學生與父母意見不一或產(chǎn)生矛盾是一種普遍現(xiàn)象 , 但他們?nèi)狈Α⒁搽y以掌握與父母溝 通的方法和技巧。所以 , 引導學生學會與

4、父母平等溝通 , 既是本課的重點 , 又是本課的難點。 “代溝”析疑是教學難點。中學生由于生理的成熟和心理的發(fā)展 , 對生活中的一切都有 新的認識和評價。加之心理和社會閱歷等方面與父母的差異以及同齡伙伴的影響 , 學生會感 覺與父母缺少共同語言 , 甚至格格不入。因此 , 引導學生正確理解代溝和辯證看待、克服 1 / 4 “逆反”心理 , 學會換位思考 , 主動化解代溝 , 這是本課的教學難點。 【教學過程】 1．導入 方式一：請學生閱讀《青云寫給編輯老師的一封信》 , 尋找青云和媽媽爆發(fā)“戰(zhàn)爭”的導火索

5、, 并回答：對于青云的苦惱 , 你是否有同感？讓學生交流自己與父母相處時遇到的不 愉快 , 分析如何看待這種現(xiàn)象及對自己和家庭的負面影響。 通過聯(lián)系學生與父母相處遇到的 困惑 ,激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴 ,了解發(fā)生在兩代人之間煩惱、矛盾和沖突。 方式二：一個電話引起的風波。學生小組討論并交流自己的感受和看法 , 然后教師引導 學生聯(lián)系身邊的故事 , 交流兩代人之間的隔閡、矛盾和沖突。 引導學生探究與父母之間的矛 盾,初步了解與父母之間的隔閡。 2 ． 第 一 層 次 ： “ 代 溝 ” 析 疑 （一）認識代溝 方式一：聯(lián)接導入 , 學生繼續(xù)閱讀

6、《青云寫給編輯老師的一封信》 , 思考并討論教師的 相關(guān)設(shè)問。（如：你的真實想法 , 青云的苦惱反映了一種什么社會現(xiàn)象 , 如何改變這種局面 , 你會怎樣應對等）。 學生身臨其境的體會這種情境 ,說出自己的內(nèi)心感受及做法 ,明確進入青 春期兩代人之間的矛盾、沖突被稱為“代溝”或“代溝沖突”。 方式二：學生分享課前查閱的資料 , 并進行課堂交流。將學生分成學習小組 , 結(jié)合自己 的生活體驗 , 向同學介紹自己查閱的相關(guān)資料；教師引導學生談談如何看待與父母的矛盾和 沖突 , 討論“代溝”產(chǎn)生的必然性 , 并進一步說說對自己和家庭的負面影響。 引導學生認識

7、 兩代人之間的“代溝”現(xiàn)象。 （二）產(chǎn)生“代溝”的原因 方式一：讓學生結(jié)合教材 P6 的兩幅漫畫進行思考：兩幅漫畫突出反映了父母和子女各 自怎樣的心理特點？學生評析漫畫自主發(fā)現(xiàn)問題 , 了解進入青春期的“我們”成人感、自我 意識與獨立性開始出現(xiàn)并迅速發(fā)展 , 對于父母的態(tài)度有了明顯的變化 , 教師進一步引導學生 站在父母的角度 , 了解父母仍把我們當“小孩子”看待 , 對我們不放心、擔憂。 通過對兩幅 漫畫的分析 ,總結(jié)進入青春期自我意識和自尊心、獨立性不斷增強是產(chǎn)生“代溝”的一個重 要原因。 教師設(shè)置母子對同一問題看法不同

8、的幾種情境（如在業(yè)余愛好方面、在交友方面、價 2 / 4 值觀念、生活態(tài)度等） , 讓學生展開小組討論：幾位同學在哪些方面同父母產(chǎn)生了分歧 , 各 自的觀點是什么？上述分歧說明什么問題？教師可以結(jié)合教材 P7 文字材料 , 適當點撥出現(xiàn) 以上問題的原因。 引導學生共同分析出自己與父母在知識水平、思想觀念、行為方式等方 面的差異是“代溝”產(chǎn)生的又一原因。 閱讀一個真實的故事《送傘》 , 讓學生交流：母親此時的心情如何？你有什么感受？ 由 于各方面差異 ,主人公為了同伴執(zhí)意不與母親一起走 ,引導學生換位思

9、考 ,媽媽獨自一人的心 中感受 ,了解造成“代溝”的另一原因 ,同伴友情的密切致使與父母親情的疏遠。 結(jié)合教材 P8 的活動 , 讓學生列舉自己與父母之間存在的各種分歧、矛盾 , 并分析原因。 引導學生回顧或者設(shè)想一下當時的情景 , 教師帶領(lǐng)學生一起總結(jié)出青少年情緒的特點 , 讓學 生知道自己對父母執(zhí)拗、對立、反抗的心態(tài)加劇了親子之間的矛盾和沖突。 結(jié)合以上所學 , 不難發(fā)現(xiàn)很多中學生與父母之間會有“代溝” ,明確父母與子女之間的“代溝”是客觀存在 的,同時也是難以避免的 ,從而正確看待“代溝”。 3．第二層次：溝通與和諧 方式一：創(chuàng)

10、設(shè)暖暖親情的情景：播放歌曲《相親相愛一家人》 , 同時滾動展示親子之間 和諧相處的圖片。讓學生感受圖片中家庭的和諧融洽。 第一步：展示《給媽媽的十四條建議》 , 談談自己的想法。小組進行探究活動 , 嘗試以 曉琴媽媽的名義 , 回復曉琴的建議。教師引導學生這是愛的分歧 , 需要雙方的互相理解 , 更需 要積極的溝通。 激起學生的心理共鳴 ,學會換位思考 ,明確親子間的矛盾實際上是父母關(guān)心自 己的方式和自己的想法出現(xiàn)了分歧 ,雙方合理地說出自己的建議 ,消除誤會 ,親子間的矛盾、 沖突是可以心平氣和的協(xié)商解決的。 第二步：展示《青年報》 2000

11、 年 6 月 21 日刊登的代表父母觀點的《給曉琴的十四條 回答》 , 讓學生展開討論 , 列舉父母的優(yōu)點 , 找出自己的不足。 學生小組探究 ,通過雙方各自 站在不同的角度考慮問題 ,發(fā)現(xiàn)父母看待問題更加全面、富有經(jīng)驗、深度 ,加深對父母的了解 , 今后應尊重父母 ,愉快接受父母正確的意見 。 第三步：結(jié)合教材 P12 的活動 , 說說自己對父母了解多少？如承擔的壓力、面臨的困 難、存在的煩惱、擁有的愿望和身體狀況等 , 引導學生了解父母各方面的情況 ,感受父母的 處境和體驗他們的心理 ,了解父母辛苦、困難 ,體驗父母的情緒和需要 ,給予父母

12、關(guān)心和精神 3 / 4 安慰。 第四步：結(jié)合教材 P13 事例 , 列舉自己的錯誤言行 , 如何看待與父母“唱反調(diào)”“對著 干”的現(xiàn)象？反之 , 當父母有過錯時 , 我們可采取哪些方式？ 引導學生正確對待父母的“嘮 叨” ,要調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、態(tài)度 ,克服“逆反”心理。了解正確的處理方式 ,要妥善處 理尊重、孝敬和幫助父母的關(guān)系 ,掌握一定的技巧、方式、方法。 第五步：活動設(shè)計：檢查自己在學習和生活中的表現(xiàn) , 反思過去與父母相處時態(tài)度和行 為有哪些地方不妥？并說說今后怎樣做？ 引導學生要采取恰當?shù)姆绞教幚砼c父母、長輩的 矛盾 ,做到依靠不依賴 ,自主不逆反 ,與父母和諧相處。 最后 , 展示編輯老師給青云同學的建議 , 讓父母和子女共同努力 , 更重要的是換位思考 , 加強溝通。 【教學反思】 4 / 4