上海教育版生物六下第五章《能與能源》教案

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1、 最新上海教育版生物六下第五章《能與能源》教案 人類活動離不開能 能的形式 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性 ,養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣教學(xué)重點： 認識與區(qū)分不同形式常見的能 教學(xué)難點： 列舉勢能的例子 教學(xué)過程： 一、引言 讓學(xué)生觀看資料短片《太陽的能量》 讓學(xué)生初步接觸能的概念。 二、人類活動離不開能 讓學(xué)生閱讀書本 ,指出我們的生活離不開能。 讓學(xué)生分組討

2、論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。 學(xué)生將討論的意見匯總 ,教師注意學(xué)生忽略的能的形式 ,舉例并引出下面的課題 三、能的形式 讓學(xué)生閱讀書本 ,并完成 P4 頁的學(xué)習(xí)重點 ,使學(xué)生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。 教師講解：生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習(xí)冊：第一、二頁 教后感 學(xué)生對關(guān)于太陽及其能量產(chǎn)生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極 ,課堂氣氛很活 躍。對動能、勢能和化學(xué)能如果有相應(yīng)的資料片會更好。 簡單的能的轉(zhuǎn)化 能的轉(zhuǎn)化器 失控的能的轉(zhuǎn)化 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：列舉一些常見

3、的能的轉(zhuǎn)化實例 2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉(zhuǎn)化 制作簡單的能的轉(zhuǎn)化 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉(zhuǎn)化對人類造成的不良影響 ,培 養(yǎng)安全使用能源的意識。 課時： 二課時 教學(xué)重點： 知道能的轉(zhuǎn)化器是將一種形式的能轉(zhuǎn)化成其它的形式 教學(xué)難點： 知道某些能的轉(zhuǎn)化過程中涉及多種形式的能同時存在 教具： 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學(xué)過程 1 / 3 一、引言 提問學(xué)生：通電的導(dǎo)線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？

4、 引出課題：簡單的能的轉(zhuǎn)化 二、簡單的能的轉(zhuǎn)化 讓學(xué)生觀察點燃的酒精燈 ,一起考慮這個過程當(dāng)中能的轉(zhuǎn)化。 討論完成書本： P5— P9 頁的內(nèi)容 講解之前提示學(xué)生能既不會憑空產(chǎn)生 ,也不會憑空消失 ,只能從一種形式轉(zhuǎn)化成其它形式,或從一個物體轉(zhuǎn)移到其它的物體 ,能的總量保持不變。 一起討論完成書本 P5— P9 頁的內(nèi)容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗） 三、能的轉(zhuǎn)化器 能的轉(zhuǎn)化是由能的轉(zhuǎn)化器完成的。學(xué)生閱讀書本 ,了解日常生活中常見的能的轉(zhuǎn)化器。 四、失控的能的轉(zhuǎn)化 能量一旦失控后果將不堪設(shè)想。 讓學(xué)生討論 1、家庭中常見的

5、能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習(xí)冊 P3— P5 教后感 對于能的轉(zhuǎn)化學(xué)生非常容易接受 ,就是勢能與動能的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生因為沒有實際的感受 所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈 ,對于家庭中能源的安全使用學(xué)生也非常的了解。 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：知道熱在空氣當(dāng)中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋

6、熱在空氣當(dāng)中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 2 / 3 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學(xué)重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學(xué)難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 教學(xué)過程： 一、引言 閱讀書本 P13 頁的三幅圖。 提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉(zhuǎn)移）

7、 有什么不同點？（距離、物質(zhì)的形態(tài)等） 顯然熱在不同的環(huán)境當(dāng)中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗證火焰上方空氣流動的方向 書 P14。讓同學(xué)們自動動手實驗驗證。在火焰上方空氣的流動方向是向上的。 2、驗證火焰周圍空氣流動的方向 教師演示、學(xué)生觀察（氣體對流演示儀）。 在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。 三、用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中是以對流的形式傳遞的 書 P15 教后感 學(xué)生自己動手做實驗 ,很高興 ,注意紀律的控制。實驗現(xiàn)象非常的明顯 , 學(xué)生對熱在空氣當(dāng)中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用

8、粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學(xué)期 的內(nèi)容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：知道熱在液體當(dāng)中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當(dāng)中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當(dāng)中是以傳導(dǎo)的形式傳遞的。 知道熱在固體當(dāng)中 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學(xué)重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學(xué)難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 教學(xué)過程： 一、引言 3 / 3