問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 互動(dòng)探究 小教學(xué)模式心得體會(huì)（共4篇）

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1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 互動(dòng)探究 小教學(xué)模式心得體會(huì)（共4篇） 第1篇：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)地理課堂“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐心得 地理組：趙燕利 自年8月開(kāi)始，我校為加快新課程的研究步伐，積極落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)_方式”等理念，大力推廣“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。作為一名地理教師，我在自己的學(xué)科教學(xué)中也做了一些實(shí)踐和探索， 經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，作為新教師的我收獲很多，我也對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。以下談一談我在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。 一、導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自主探究的“導(dǎo)航儀” “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案

2、為前提，充分了解課本知識(shí)，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進(jìn)行展開(kāi)，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)_及小組合作學(xué)_的能力。 在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)，要有鼓舞性啟發(fā)性的激勵(lì)文字，這樣便于學(xué)生主動(dòng)完成導(dǎo)學(xué)案，鼓舞學(xué)生自主學(xué)_探究的積極性，讓學(xué)生一直充滿(mǎn)激情。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，這樣便于不同層次學(xué)生的學(xué)_。 教學(xué)中要充分利用好精心編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，可以有效地控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，使教與學(xué)協(xié)調(diào)同步、教學(xué)合一。教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案組織學(xué)_時(shí)，要從說(shuō)話(huà)指揮——點(diǎn)撥指導(dǎo)——激勵(lì)評(píng)價(jià)——關(guān)注細(xì)節(jié)入手。教師作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的組織者，要在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)撥、學(xué)法總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)全班

3、作環(huán)節(jié)性推動(dòng)，安排學(xué)生上黑板展示講解，安排小組發(fā)言，從而保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。教師作為學(xué)生學(xué)_的幫助者、指導(dǎo)者，在貫穿于整節(jié)課各環(huán)節(jié)的學(xué)_探究中，教師都應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課堂上根據(jù)學(xué)情作練前、連中、練后的點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，在學(xué)生板演時(shí)作點(diǎn)撥評(píng)價(jià)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥評(píng)價(jià)時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。 總之，課堂教學(xué)中，教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主合作探究為主線(xiàn)”的原則來(lái)組織學(xué)生學(xué)_，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用。 二、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的地理課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)，采取靈

4、活多變的措施而得到實(shí)施的。在學(xué)生學(xué)_的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其主要特點(diǎn)如下： 1、各有所展?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)公平的展示自己的機(jī)會(huì)。滿(mǎn)足了學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)__慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)_品質(zhì)，按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)_、探究是一 種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為。比如，我在講《數(shù)字地球》那節(jié)內(nèi)容時(shí)，最后設(shè)置的問(wèn)題是“假如你是‘?dāng)?shù)字地球’的代言人，請(qǐng)為它編一句廣告詞？”每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的理解，給出了廣告

5、詞，這給學(xué)生一個(gè)公平的展示機(jī)會(huì)，也滿(mǎn)足了學(xué)生思維的發(fā)展。 2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的精華?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學(xué)上，既要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)_活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系。變“帶著知識(shí)走近學(xué)生”為“學(xué)生自己走進(jìn)知識(shí)”。 3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_能力?！皩?dǎo)學(xué)問(wèn)題”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中形成對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，解釋客觀實(shí)際，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗(yàn)。 三、實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的必要性 首先在于它變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書(shū)，初步理清

6、教材內(nèi)容，記錄預(yù)_中的問(wèn)題，在學(xué)_新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)_方法、形成自己的學(xué)__慣。并且也滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)_的要求。 其次，它突出了學(xué)生的主體性。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識(shí)點(diǎn)，甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)_的主動(dòng)地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)_方式的轉(zhuǎn)變。 再次，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力的統(tǒng)一?！皩?dǎo)學(xué)案”注重了知識(shí)的能力價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)問(wèn)題的分析、探討和解決，使學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)_能力。 除此以外，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)

7、值的體現(xiàn)有十分積極的作用。改變了學(xué)生的學(xué)_方式。學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)課，完成作業(yè)，而是自主的學(xué)，合作探究的學(xué)，學(xué)生的學(xué)_方式改變了，同時(shí)也就改變了教師的教學(xué)方式。教師不再是滿(mǎn)堂灌，而是實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥， 提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)讓學(xué)生自學(xué)自練，合作互助，板演展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_激情，提高了自學(xué)能力。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)老師講得少，學(xué)生練得多，學(xué)_過(guò)程活躍而實(shí)在，檢測(cè)手段嚴(yán)格而實(shí)在，課堂教學(xué)的實(shí)效性就大大提高。 總之，我覺(jué)得“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式符合新課程改革的理念，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，充分證明了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)科學(xué)、實(shí)用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)探究與方法探究的和諧融合。 第2篇：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教

8、學(xué)模式的心得體會(huì) “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂”教學(xué)的實(shí)踐心得 自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在高一數(shù)學(xué)一直實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的授課模式。我也對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。以下談一談我在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。 一、導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自主探究的“導(dǎo)航儀” “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提，充分了解課本知識(shí)，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進(jìn)行展開(kāi)，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)_及小組合作學(xué)_的能力。 總之，課堂教學(xué)中，教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主合作探究為主線(xiàn)”的原則來(lái)組織學(xué)生學(xué)_，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用。 二、“問(wèn)題

9、導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實(shí)施的。在學(xué)生學(xué)_的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其主要特點(diǎn)如下： 1、各有所展?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)公平的展示自己的機(jī)會(huì)。滿(mǎn)足了學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)__慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)_品質(zhì)，按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)_、探究是一種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為。 2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的精

10、華?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學(xué)上，既要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)_活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系。變“帶著知識(shí)走近學(xué)生”為“學(xué)生自己走進(jìn)知識(shí)”。 3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_能力?！皩?dǎo)學(xué)問(wèn)題”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中形成對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，解釋客觀實(shí)際，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗(yàn)。 三、實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的必要性 首先在于它變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書(shū)，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)_中的問(wèn)題，在學(xué)_新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)_方法、形成自己的學(xué)__慣。并

11、且也滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)_的要求。 其次，它突出了學(xué)生的主體性。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識(shí)點(diǎn)，甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)_的主動(dòng)地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)_方式的轉(zhuǎn)變。 第3篇：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì) “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)學(xué)_心得 劉明紅 9月29日，我到灌南縣興莊小學(xué)聆聽(tīng)了幾位名師的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)，使我也對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。以下談一談我在這次活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。 1.導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自主探究的“導(dǎo)航儀” “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提，充分了解課本知識(shí)，小組討論解疑釋惑，

12、課堂上也小組為單位進(jìn)行展開(kāi)，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)_及小組合作學(xué)_的能力。 教學(xué)中要充分利用好精心編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，可以有效地控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，使教與學(xué)協(xié)調(diào)同步、教學(xué)合一。教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案組織學(xué)_時(shí)，要從說(shuō)話(huà)指揮——點(diǎn)撥指導(dǎo)——激勵(lì)評(píng)價(jià)——關(guān)注細(xì)節(jié)入手。教師作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的組織者，要在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)撥、學(xué)法總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)全班作環(huán)節(jié)性推動(dòng)，安排學(xué)生上黑板展示講解，安排小組發(fā)言，從而保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。教師作為學(xué)生學(xué)_的幫助者、指導(dǎo)者，在貫穿于整節(jié)課各環(huán)節(jié)的學(xué)_探究中，教師都應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課堂上根據(jù)學(xué)情作練前、連中、練后的點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，在學(xué)

13、生板演時(shí)作點(diǎn)撥評(píng)價(jià)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥評(píng)價(jià)時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。 2.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的地理課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實(shí)施的。在學(xué)生學(xué)_的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 3.實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的必要性 首先在于它變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書(shū)，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)_中的問(wèn)題，在學(xué)_新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)_方法、形成自己的學(xué)__慣。并且也滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)_的要求。 其次，它突出了

14、學(xué)生的主體性。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識(shí)點(diǎn)，甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)_的主動(dòng)地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)_方式的轉(zhuǎn)變。 再次，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。“導(dǎo)學(xué)案”注重了知識(shí)的能力價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)問(wèn)題的分析、探討和解決，使學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)_能力。 除此以外，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。改變了學(xué)生的學(xué)_方式。學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)課，完成作業(yè)，而是 - 1 二〇一三年十月十日 第4篇：《“學(xué)

15、案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式》學(xué)_體會(huì)《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式》學(xué)_體會(huì) 蘇家屯區(qū)特殊學(xué)校葉洪久 課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開(kāi)發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒(méi)能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又不利于開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 陳惠娣老師講的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式正式在這個(gè)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)_、學(xué)會(huì)學(xué)_、學(xué)會(huì)探究的能力。作為一名戰(zhàn)線(xiàn)上的員工，充分體會(huì)到當(dāng)今的學(xué)生急需這方面的鍛煉，來(lái)提高學(xué)_效率和能力，去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此

16、，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)在必行。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)_、合作學(xué)_，以促使學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的課堂教學(xué)模式.學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識(shí)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能.這樣，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_能力的作用.我認(rèn)為 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 1．學(xué)生學(xué)_目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，突出學(xué)_重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)_過(guò)程中都有明確的目標(biāo)； 2．能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)_方法和學(xué)_策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探

17、索和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)_意識(shí)，提高學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。 3．能更好地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)_和問(wèn)題情景，使學(xué)生懂得意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值。 4．能夠提供檢測(cè)學(xué)_效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)_活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)_過(guò)程中的目的和要求，并使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時(shí)改進(jìn)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)改革會(huì)取得更好的成績(jī)。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì) 問(wèn)題探究教學(xué)實(shí)踐研究心得體會(huì) 合作探究教學(xué)模式心得體會(huì) 問(wèn)題探究教學(xué)心得體會(huì)（共4篇） 小學(xué)課堂教學(xué)模式探究心得體會(huì)（共6篇）