人教版必修一第三章第3節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案

《人教版必修一第三章第3節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版必修一第三章第3節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新人教版必修一第三章第 3 節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案 第三章 第 3 節(jié) 細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心 一、教材分析 本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容 ,使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能 的認(rèn)識(shí)更加全面完 整 ,也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊 ,如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí) 染色體變化的基礎(chǔ) ,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ) ,也使學(xué)生對(duì)“結(jié) 構(gòu)和功能相統(tǒng) 一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外 ,其中的傘藻實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò) 程。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo)

2、：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 2 技能目標(biāo)：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。 3 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn) （ 1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 （ 2）制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。 2. 教學(xué)難點(diǎn) 理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。 四、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí) ,學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí) ,這 部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí) ,學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié) 構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ,在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微

3、結(jié)構(gòu)的 三維圖 ,加深“結(jié)構(gòu)和 功能相統(tǒng)一”的觀 念 由于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是肉眼不可見的 ,單憑講解學(xué)生不易理解。在教學(xué) 時(shí)可以采用多媒體技術(shù) ,展示真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、模式化的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和原核細(xì)胞 的模式圖 ,邊看圖邊講解 ,有助于學(xué)生理解。 五、教學(xué)方法 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。 2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥 →反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用《課前預(yù)習(xí)學(xué)案》預(yù)習(xí) 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作

4、,課前預(yù)習(xí)學(xué)案 ,課內(nèi)探究學(xué)案 , 七、課時(shí)安排： 1 課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一 )預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑 ,使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 屏幕展示人的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、肝細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、蠶的絲腺細(xì)胞、植物的篩管細(xì)胞等圖片 ,提示學(xué)生觀察這些細(xì)胞的細(xì)胞核 ,請(qǐng)學(xué)生指出他們的細(xì)胞核有什么不同。 提示：①形狀差異：有圓形、瓣形 ( 如人的白細(xì)胞 ) 、分枝形 ( 如蠶的絲腺細(xì)胞 ) ；②數(shù)量差異：大多數(shù)細(xì)胞只有一個(gè)核 ,有二個(gè)核的 ( 如肝細(xì)胞 ) ,還有多個(gè)核的 ( 如骨骼肌細(xì)胞 ) ,極少數(shù)細(xì)胞

5、 無(wú)核 ( 如人的成熟紅細(xì)胞、維管植物的篩管細(xì)胞 ) 。 雖然不同細(xì)胞的細(xì)胞核形狀有差異 ,數(shù)量也不同 ,但是他們的結(jié)構(gòu)是大致相同的。 1 / 5 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一： .細(xì)胞核的功能 1.細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 將黑色美西螈胚 兩種美西螈細(xì) 胎細(xì)胞的細(xì)胞核 胞核移植 移植到白色美西 螈去核細(xì)胞中 用頭發(fā)橫縊蠑螈 橫縊螈受精卵 受精卵 ,一半有核 , 一半無(wú)核

6、 將變形蟲切成兩 將變形蟲切成 半 , 一半有核 ,一 兩半 半無(wú)核 將兩種傘藻的 傘藻嫁接與核 帽、柄、假根分 移植 開后 ,相互嫁接與 核移植 2.完成以上表格并總結(jié)出細(xì)胞核的功能： _______________________________________________________________________ 探究 二：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) （一）核膜： 1、結(jié)構(gòu)：（ 1） 雙層膜 , 內(nèi)膜與染色質(zhì)絲相連 ,外膜與 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 相連通。外

7、膜的 外表面上有 核糖體附著。（ 2）核膜并不是完全連續(xù)的 ,有許多部位核膜內(nèi)外兩層相連 ,形成 核 孔。 2、功能：使核既保持相對(duì)獨(dú)立 , 又實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的 物質(zhì)交換 和 信息交流 。（ 1 ）化學(xué)反應(yīng) 2 / 5 的場(chǎng)所。在核膜上有多種大量的 酶,利于多種化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行。核膜在細(xì)胞周期過(guò)程中表現(xiàn)出周期性的消失和重建。（ 2） 核孔 是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間物質(zhì)交換的孔道。大分子物質(zhì)如 mRNA 可通過(guò)核孔 ,離子和小分子 ,如氨基酸和葡萄糖可以通過(guò)核膜。實(shí)際上核膜是 選擇透過(guò)性 膜。 （二）核仁： 1、

8、結(jié)構(gòu)：核仁是真核細(xì)胞間期核中最明顯的結(jié)構(gòu) ,因?yàn)樗?折光 性較強(qiáng) ,與細(xì) 胞的其他結(jié)構(gòu)很容易區(qū)分。它通常是單一的或者多個(gè)勻質(zhì)的球形小體。 2、功能：是 某些 RNA （rRNA ）的合成以及 核糖體 的形成有關(guān)。在有絲分裂期間表現(xiàn)出周期性的 消失與重建 。 （三）染 色質(zhì)：是真核細(xì)胞在間期中由 DNA 和蛋白質(zhì) 以及少量 RNA 所組成的一串念珠 狀的復(fù)合體 ,易被 堿性染料染成深色。 1、 DNA 、染色質(zhì)、染色體的關(guān)系可表示為： 2、染色質(zhì)和染色體的比較 染色質(zhì) 染色體

9、 成分相同 主要成分是 蛋白質(zhì) 和 DNA 同一 容易被 堿性染料染成深色 特征相同 物質(zhì) 是遺傳物質(zhì) 的主要載體 功能相同 不同時(shí)期 分裂間期 分裂期 兩種形態(tài) 細(xì)長(zhǎng)的絲狀 桿狀或柱狀 3、功能：是 遺傳物質(zhì) 的主要載體。 探究三：模型建構(gòu)： 1 模型：為了 某種特定 目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種 簡(jiǎn)化的概括性 的描述。 2 二描述特 點(diǎn)：定性的、 也可以是定量的 、具體實(shí)物或其他形象化手段、 通過(guò)抽象的形式 等。 3

10、類型：物 理模型、 概念模型 、數(shù)學(xué)模型等。 探究四：細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位： 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位 ,也是生物體 代謝和遺傳 的基本單位。其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧 ,各 組分之間分工合作成為一個(gè) 整體,使生命活動(dòng)能在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、 高度有序地進(jìn)行。 1 從結(jié)構(gòu)上看：細(xì)胞的各個(gè)組成部分是相互聯(lián)系的 ,如： 1 、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)通過(guò) 核孔可以相連 通； 2、核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、細(xì)胞膜等相互連接成完整的 生物膜 系統(tǒng)； 3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體 3 / 5 膜、細(xì)胞膜可以通過(guò) 囊泡

11、 相互轉(zhuǎn)化。 2 從功能上看：細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)雖具有不同的生理功能 ,但 卻是協(xié)調(diào)合作的 , 如蛋白質(zhì)類分泌物的合成和分泌是由 核糖體、 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、 高爾基體 、 線粒體、 細(xì)胞膜 等結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)完成的。 3 從調(diào)控上看：細(xì)胞核是 代謝的調(diào)控中心。細(xì)胞核內(nèi)的 DNA 通過(guò) 控制 蛋白質(zhì) 等物質(zhì)的合成調(diào)控細(xì)胞的生命活動(dòng)。 4 從與外界的關(guān)系上看：細(xì)胞的整體性還表現(xiàn) 在每一個(gè)細(xì)胞都要與相鄰細(xì)胞進(jìn)行 物質(zhì)和能量的交換 與 信息交流。而與外界環(huán)境直接接觸的細(xì) 胞要與外界環(huán)境進(jìn)行 物質(zhì)和能量的交換 與 信息交流 。因此 ,細(xì)胞與外界環(huán)境之間形成一個(gè)統(tǒng)一 的整體。 5 從細(xì)

12、胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系看： (1)細(xì)胞核不能脫離細(xì)胞質(zhì)而獨(dú)立生存 ,這是因?yàn)榧?xì)胞核 在生命活動(dòng)中所需的物質(zhì)和能量均由 細(xì)胞質(zhì) 提供。（ 2）無(wú)核的細(xì)胞質(zhì)也不能長(zhǎng)期生存 ,這是由 細(xì)胞核 的功能決定的 ,如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核 ,其壽命較短 ,含細(xì)胞質(zhì)少的精子壽命也 很短。 細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)是相互依存、不可分割的關(guān)系 ,說(shuō)明細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性 ,才能完成 各項(xiàng)正常的生命活動(dòng)。細(xì)胞的整體性是幾十億年進(jìn)化的產(chǎn)物。 【思考感悟】既然物質(zhì)可以通過(guò)核孔進(jìn)出細(xì)胞核 ,那么核膜還具有選擇透過(guò)性嗎？ （四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) 教師組 織學(xué)生反

13、思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容 ,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在下一節(jié)課我們一起學(xué) 習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí) 例》這一部分內(nèi)容 ,著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè) ,并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能

14、 4 / 5 十、教學(xué)反思 細(xì)胞是很微小的結(jié)構(gòu) , 細(xì)胞核則更小 , 所以研究細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)需在電子顯微鏡下才能觀 察到。這些極細(xì)微的結(jié)構(gòu)平時(shí)是看不見摸不著的 , 而且 , 學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸了大量的細(xì)胞結(jié)構(gòu) 名詞 , 細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能又是多種多樣的 , 因此學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí) , 較難理解、記 憶。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué) , 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力 , 并通過(guò)列表對(duì)比 等方法強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知

15、識(shí)的識(shí)記。 這部分的教學(xué) , 還應(yīng)該注意加強(qiáng)系統(tǒng)的教學(xué)觀 , 即把握住“細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng)” , 從細(xì)胞 生命活動(dòng)的角度來(lái)加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)主要結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系；同時(shí)以功能引出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu) , 把握兩 者的 協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性 本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案 ,學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容 ,找出自己迷惑的地方。課堂上師 生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等 , 最后進(jìn)行 當(dāng)堂檢測(cè) ,課后進(jìn)行延伸拓展 5 / 5