華師大版第3冊第六單元《明朝的興亡與清前期的強(qiáng)盛》教案

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1、 最新華師大版第 3 冊第六單元《明朝的興亡與清前 期的強(qiáng)盛》教案特征目標(biāo) ——高中歷史教材培訓(xùn) 第三分冊（古代史 22-28 課） 古代史地位及目標(biāo) 是世界文明發(fā)達(dá)最早的國家之一 , 有著悠久豐富的歷史。中華民族創(chuàng)造了輝煌的古代 文明 , 其成熟的中央集權(quán)國家制度、發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、先進(jìn)的手工業(yè)、繁盛的商業(yè)、卓越的科 學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù) , 對周邊國家和地區(qū)乃至整個東方產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響 , 四大發(fā)明等科技創(chuàng) 新遠(yuǎn)播歐洲 , 促進(jìn)了歐洲社會的發(fā)展。 通過本模塊的學(xué)習(xí) , 知道中華民族的形成過程 , 理解其基本

2、特征、主要貢獻(xiàn)和突出地位 , 激發(fā)民族自豪感、文化認(rèn)同感和社會責(zé)任感。 第五單元 兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一 （6 課時） 單元地位 元朝的行省制度在歷史上有深遠(yuǎn)的影響 , 遼闊的疆域在客觀上有利于民族間的融合 , 中外經(jīng)濟(jì)文化交流較以前更為積極和活躍。 第 22 課 元的統(tǒng)一（ B） 知識與技能 1. 知道元朝疆域的四至；了解馬可波羅來華的基本史實(shí)；理解元朝的行省制度在歷史上的深遠(yuǎn)影響。 2. 觀察圖表汲取信息分析實(shí)例；前后聯(lián)系分析特征。 過程與方法 1. 通過觀察《元朝疆域與行省分布圖》、《元朝的絲綢之路以及馬可波羅從陸路

3、來 華海路返回的路線》圖 , 汲取相關(guān)信息 , 學(xué)會運(yùn)用歷史地圖分析元朝的統(tǒng)治和對外關(guān)系的特色。 2. 通過掌握秦、隋唐、元中央集權(quán)制度的變革 , 學(xué)會梳理和分析歷史事件發(fā)展與變化的方法。 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識行省制度是我國古代政治制度上的一次重大發(fā)展和變革 , 在歷史上有著深遠(yuǎn)的影 響；認(rèn)同遼闊的疆域有利于民族融合 , 開放的政策有利于中外經(jīng)濟(jì)、文化的交流。 第六單元 明朝的興亡與清前期的強(qiáng)盛 （6 課時） 單元地位 明清兩朝傳統(tǒng)宰相制度被廢除 , 皇帝獨(dú)攬決策、行政大權(quán) , 君主專制至于頂峰。明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展令人矚目 , 商品貿(mào)易有

4、長足發(fā)展 , 但后期陷于深重危機(jī) , 王朝統(tǒng)治在內(nèi)外交困中土 1 / 5 崩瓦解。清朝前期 , 統(tǒng)治者勵精圖治 , 穩(wěn)固政權(quán) , 發(fā)展生產(chǎn) , 加強(qiáng)對統(tǒng)一多民族國家的防衛(wèi)和 管理 , 一度頗為強(qiáng)盛。明清之際雖有過西學(xué)東漸的現(xiàn)象 , 但統(tǒng)治者的自大與保守終使帝國從海禁走向閉關(guān)鎖國 , 拉開了與世界先進(jìn)地區(qū)的差距。 單元特征 1. 明清兩朝是大一統(tǒng)的王朝, 主要體現(xiàn)在：政治的大一統(tǒng), 君主專制的極盛；經(jīng)濟(jì)的 大一統(tǒng) , 經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展 , 商品經(jīng)濟(jì)的繁盛；疆域的大一統(tǒng), 多民族國家的鞏固；思想的大 一統(tǒng) , 八股取士

5、和文字獄盛行；文化的大一統(tǒng) , 文化典籍的整理與編纂；對外的大一統(tǒng) , 從 海禁逐步走向閉關(guān)??這一切反映了古代社會后期階段的社會特征。 內(nèi)因：一是明朝是農(nóng)民起義建立的王朝 , 清朝是滿族入關(guān)建立的王朝 , 為了加強(qiáng)鞏固統(tǒng) 治的需要；二是明清處于古代社會發(fā)展的后期階段 , 體現(xiàn)出歷史發(fā)展規(guī)律的必然性。外因 , 自明清始 , 世界局勢發(fā)生根本性的變化。新航路的開辟 , 使世界逐漸成為一體；歐美資本主 義的興起 , 使世界領(lǐng)先的地位逐步被取代；歐美的西殖東來 , 從反面促使明清統(tǒng)治者逐步從 開放走向閉關(guān)鎖國；??這又進(jìn)一步導(dǎo)致與世界先進(jìn)地區(qū)的差距拉大。 2

6、. 綜合性強(qiáng)（古代社會的縱向聯(lián)系）, 對比性強(qiáng)（世界發(fā)生變化的橫向?qū)Ρ龋? 由于這一階段的世界歷史模塊的學(xué)習(xí)是在古代史模塊的后面 , 因此 , 在明清歷史的教學(xué) 中 , 應(yīng)突出當(dāng)時的世界背景。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的認(rèn)識 , 而且為下一模塊的學(xué) 習(xí)奠定基礎(chǔ)。 單元目標(biāo) 課程內(nèi)容與要求包括知識內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。 中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)水平是相關(guān)知識的學(xué)習(xí)要求和評價依據(jù)。學(xué)習(xí)水平按三個累積的層次分為知道、理解、運(yùn)用。 “知道”用 A 表示 , 指在文字或表象層面上掌握所學(xué)的知識。在與所學(xué)內(nèi)容的情境、文字基本相同的情況下 , 能再認(rèn)、回憶所學(xué)歷史知

7、識或辨別真?zhèn)巍⑴袛嗍欠恰? “理解”用“ B”表示 , 指在概念層面上掌握所學(xué)的知識。在與所學(xué)內(nèi)容的情境大致相 同 , 但表述方式或文字不同的情況下 , 能通過思考完成任務(wù) , 通常表現(xiàn)為自己的語言正確表述所學(xué)的內(nèi)容 , 或作出合理的解釋。 “運(yùn)用”用“ C”表示 , 指在遷移和認(rèn)知策略層面上掌握所學(xué)的知識。在與所學(xué)內(nèi)容的 情境及其復(fù)雜程度不同 , 但在難度大致相當(dāng)?shù)那闆r下 , 能運(yùn)用該知識或與其他所學(xué)知識一起 , 完成一定的新任務(wù)。 明朝： 明朝前期的經(jīng)濟(jì)與政治（ B） 明末社會危機(jī)與農(nóng)民起義（ B） （明初建的特色以及末期衰亡情況） 清初： 康

8、乾盛世（上）（ C） 康乾盛世（下）（ C） （突出清初康乾盛世的狀況） 明清對外關(guān)系： 明清對外貿(mào)易（ B） 早期的西學(xué)東漸（ A） （面對西學(xué)東漸 , 西殖東來的新情況 , 明清對外貿(mào)易、對外交流發(fā)生的變化） 知識與技能 知識——理解明清兩朝君主專制至于頂峰的統(tǒng)治特征；理解康乾盛世的歷史地位；知道早期西學(xué)東漸的基本概況；了解中外交流從開放走向閉關(guān)鎖國對近代發(fā)展的實(shí)質(zhì)影響。 技能——觀察圖像 , 比較和分析實(shí)例的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)；閱讀文獻(xiàn) , 汲取信息和描繪情景； 聯(lián)系前后 , 探尋制度的延續(xù)性、發(fā)展性規(guī)律；通過實(shí)例 , 論證觀點(diǎn)的正確與否；運(yùn)用史料 ,

9、 撰寫歷史小論文。 2 / 5 過程與方法 基本懂得觀察圖像、文獻(xiàn)閱讀等是獲取歷史材料的常用途徑和方法 , 以此獲取歷史信 息和證據(jù)價值（清朝的疆域四至、晚明海外貿(mào)易路線圖等）； 初步掌握或運(yùn)用從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會地位、思想傾向、具體處理的視角 , 解釋 和評價歷史人物作用與影響的基本方法（朱元璋、康熙帝等）； 初步掌握或運(yùn)用從經(jīng)濟(jì)狀況、政治形態(tài)、文化傳統(tǒng)、時代特征的不同視角 , 分析歷史 事件的全面性與特殊性（明清中央集權(quán)的特征 , 早期的西學(xué)東漸等）； 初步掌握或運(yùn)用在不同場合 , 以說明論證、

10、質(zhì)疑辯駁、補(bǔ)充完善等方式 , 與他人交流學(xué) 習(xí)與探究成果的方式（明清海外貿(mào)易的實(shí)況論證）。 初步掌握或運(yùn)用史料撰寫小論文的方式 , 表達(dá)思考和探究成果的方法（康乾盛世的評 價）。 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)同國力強(qiáng)盛與鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家的作用；認(rèn)識中國古代君主專制強(qiáng)化的 趨勢；認(rèn)識閉關(guān)鎖國只能導(dǎo)致與世界先進(jìn)地區(qū)進(jìn)一步拉開差距的后果。 課題目標(biāo) 第 23 課 明朝前期的經(jīng)濟(jì)與政治（ B） 知識與技能 1. 了解明初經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因和措施；理解加強(qiáng)皇權(quán)是朱元璋政治統(tǒng)治的一大特色 , 以 及這一特色在古代史上的地位。 2.

11、結(jié)合圖像和文獻(xiàn) , 歸納整理實(shí)例特征；運(yùn)用比較方法分析歷史事件的發(fā)展趨勢。過程與方法 1. 通過整理明初經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的措施 , 理解朱元璋實(shí)行“休養(yǎng)生息”經(jīng)濟(jì)政策的原因 , 并進(jìn)而認(rèn)識漢、唐、明等朝開國初期的“休養(yǎng)生息”政策與這些王朝日后強(qiáng)盛之間的關(guān)系。 2. 通過比較秦、唐、明三朝中央機(jī)構(gòu)的特征 , 學(xué)會歸納古代中央集權(quán)體制發(fā)展趨勢的方法 , 并認(rèn)識這一發(fā)展趨勢是歷史發(fā)展的必然。 3. 通過閱讀課文 , 查閱有關(guān)資料 , 了解朱元璋在明朝開國時期的有關(guān)史實(shí) , 學(xué)會評價歷史人物功過是非的方法。 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展是符合廣大人民的利益所在 , 同時也

12、是國家強(qiáng)盛的基本要素。認(rèn)同專制皇權(quán)的強(qiáng)化是古代社會歷史發(fā)展的必然趨勢。 第 24 課 明末社會危機(jī)與農(nóng)民起義（ B） 知識與技能 1. 知道明末農(nóng)民起義的基本概況；了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí)；理解明末內(nèi)外交困的原因及其后果。 2. 運(yùn)用比較方法 , 分析歷史事件的總體規(guī)律和個性特征；結(jié)合材料 , 綜合不同角度 , 論述歷史事件的狀況。 過程與方法 1. 通過比較秦末、明末農(nóng)民起義, 學(xué)會歸納古代農(nóng)民起義的基本規(guī)律以及各自的特點(diǎn) 的能力。 2. 通過閱讀有關(guān)明末社會狀況的材料 , 結(jié)合課文內(nèi)容 , 學(xué)會綜合不同角度分析社會現(xiàn)狀的能力。

13、 3. 通過從“內(nèi)重”、“外重”和“內(nèi)外俱輕”三個方面的實(shí)例 , 學(xué)會探討古代史上王 朝滅亡的基本規(guī)律特征。 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國古代社會頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要 3 / 5 因素。認(rèn)同創(chuàng)建和諧社會的重要性。 第 25 課 康乾盛世（上）（ C） 知識與技能 1. 掌握清初中央集權(quán)統(tǒng)治的基本概況；了解清初多民族國家的疆域四至；理解清初 皇權(quán)加強(qiáng)的實(shí)質(zhì)；理解清初鞏固統(tǒng)一的多民族國家的基本策略 , 以及清初疆域奠定在歷史 上的地位。 2. 觀察圖像講述事件 ,

14、 梳理事件的發(fā)展與變化。 過程與方法 1. 通過梳理清初中央機(jī)構(gòu)的設(shè)置和變化 , 學(xué)會歸納清朝中央集權(quán)特征的方法 , 從而加 強(qiáng)對古代政治統(tǒng)治特點(diǎn)的認(rèn)識。 2. 通過觀察清初疆域四至的地圖, 結(jié)合課文內(nèi)容 , 學(xué)會講述清初鞏固統(tǒng)一的多民族國 家的過程 , 并認(rèn)識這一概況所反映的策略。 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識古代社會后期階段皇權(quán)強(qiáng)化的必然趨勢 , 認(rèn)同多民族國家的統(tǒng)一和鞏固是中華民族形成的重要特征之一。 第 26 課 康乾盛世（下）（ C） 知識與技能 1. 知道清初農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的概況 , 理解三者之間的相互關(guān)系；了解康

15、、 雍、乾三代文化典籍的整理與編纂以及文字獄實(shí)行的基本情況 , 理解清初文化專制主義強(qiáng) 化的實(shí)質(zhì)。 2. 描繪、整理、歸納史實(shí)的能力；閱讀、汲取、運(yùn)用史料的能力。過程與方法 1. 通過整理清初經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況 , 學(xué)會歸納農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三者之間關(guān)系的方 法。 2. 通過觀察圖像 , 學(xué)會根據(jù)圖像描述情景的方法。 3. 通過對清初大型圖書的編撰和文字獄的施行 , 學(xué)會從事務(wù)的不同方面來論證事務(wù)的實(shí)質(zhì)的方法。 4. 通過從政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等方面的論述 , 學(xué)會對“康乾盛世”進(jìn)行史論結(jié)合的小論文形式的史學(xué)評析。 情感態(tài)度與價值觀

16、認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁盛是古代社會國力強(qiáng)盛的標(biāo)志 , 認(rèn)同政權(quán)鞏固、社會安定、經(jīng)濟(jì)繁 榮、文化建樹是古代“盛世”的標(biāo)志。 第 27 課 明清對外貿(mào)易（ B） 知識與技能 1. 知道明朝“朝貢貿(mào)易”的基本概況 , 了解明朝及清初民間貿(mào)易的特征 , 理解明清兩朝從開放到海禁、閉關(guān)走向的實(shí)質(zhì)。 2. 觀察圖像運(yùn)用比較方法分析異同；閱讀文獻(xiàn)和課文理解分析實(shí)例特征；搜集資料開展討論進(jìn)行交流探究成果。 過程與方法 1. 通過閱讀文獻(xiàn) , 結(jié)合課文內(nèi)容 , 學(xué)會分析“朝貢貿(mào)易”實(shí)質(zhì)的方法。 2. 通過觀察《晚明海外貿(mào)易路線圖》, 學(xué)會比較各類“絲綢之路”特征

17、的方法。 3. 通過閱讀文獻(xiàn) , 學(xué)會分析明清對外政策發(fā)生變化根源及其影響的方法。 4. 通過搜集資料 , 組織討論明清官方貿(mào)易與民間貿(mào)易的概況和影響, 學(xué)會引用說明論 4 / 5 證、質(zhì)疑辯駁、補(bǔ)充完善等方式 , 開展與他人交流學(xué)習(xí)與探究成果的方法 , 來評價這一歷史 階段對外貿(mào)易的“閉關(guān)自守”性。 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識對外開放交流促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)一步發(fā)展 , 反之 , 閉關(guān)鎖國只能導(dǎo)致閉塞與 落后 , 在資本主義大潮到來之時 , 進(jìn)一步拉開與世界先進(jìn)地區(qū)的差距。 第 28 課 早期

18、的西學(xué)東漸（ A） 知識與技能 1. 知道利瑪竇來華的基本情況。了解早期西學(xué)東漸的內(nèi)容和特點(diǎn)。 2. 閱讀、歸納、整理史實(shí)；認(rèn)識、分析問題實(shí)質(zhì)。 過程與方法 1. 通過閱讀利瑪竇來華的有關(guān)史實(shí), 學(xué)會認(rèn)識中西不同文化差異下相互融洽的方法。 2. 通過歸納整理早期西學(xué)東漸的有關(guān)內(nèi)容 , 學(xué)會分析早期西學(xué)東漸實(shí)質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識異質(zhì)文化與傳統(tǒng)文化的交流與融合是世界同一的發(fā)展趨勢。 5 / 5