小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)改革案例分析

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)改革案例分析 作業(yè)是穩(wěn)固課堂學(xué)問(wèn)的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，科學(xué)合理的作業(yè)既能穩(wěn)固學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，又能進(jìn)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的創(chuàng)精神。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。 低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè) “寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一點(diǎn)要求。目前，山東省小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)小學(xué)，素養(yǎng)教育提倡減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身并沒(méi)有錯(cuò)。但就目前我校孩子的實(shí)際狀況來(lái)看，作業(yè)是沒(méi)了，對(duì)學(xué)過(guò)的生字的識(shí)記效果卻很不盡人意。對(duì)于一二年級(jí)，識(shí)字量如此之大， 要到達(dá)課標(biāo)的要求，除了細(xì)心設(shè)計(jì)布滿童趣的識(shí)字課堂外，共性化識(shí)字作業(yè)同樣重要。 1. 自制字卡巧識(shí)字 讓孩子們“自制精巧生字卡”，可以轉(zhuǎn)變繁多的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程中去，做學(xué)習(xí)的仆人?！白灾粕挚ā?的要求是：①在印發(fā)的生字卡正面的四線三格上寫(xiě)上拼音，聲母用黑色水彩筆， 韻母和聲調(diào)用紅色，在田字格上寫(xiě)上生字，偏旁用紅色，其他部件用黑色。②生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)必需準(zhǔn)確。③在卡面正面的左上角寫(xiě)上音節(jié)，還要寫(xiě)出該音節(jié)的音序。④卡片反面分別寫(xiě)上生字組成的詞語(yǔ)和該字的偏旁。⑤工整美觀。一開(kāi)頭,這作業(yè)可安排在學(xué)了生字后當(dāng)復(fù)習(xí)穩(wěn)固。當(dāng)孩子們把握的方法后，就可以安排在課前當(dāng)預(yù)習(xí)，在課中利用這些自制生字卡展現(xiàn)識(shí)記方法，課后完善生字卡，孩子們針對(duì)自制生字卡的錯(cuò)誤和遺漏地方進(jìn)展曲修改、補(bǔ)充、或者重制作， 以此代替抄字生字的作業(yè)。在此過(guò)程，他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶，增加了對(duì)生字的感知，到達(dá)了復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的目的。這個(gè)形式不作硬性的規(guī)定，給學(xué)生自由的空間，同時(shí)用“識(shí)字王”的評(píng)比鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富他們的詞匯量。 2. 自編字謎巧聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)寫(xiě)是孩子們穩(wěn)固生字詞的“老面孔”，傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)模式是教師或班長(zhǎng)報(bào)一個(gè)詞，學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)詞，多機(jī)械，多單調(diào)呀！要把這“老面孔”換“顏”。可以布置這么一個(gè)作業(yè)：“明天要聽(tīng)寫(xiě)了，孩子們?cè)凇种i本’上自編字謎吧！”其次天聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，誰(shuí)編得好，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)報(bào)一個(gè)，其他同學(xué)寫(xiě)一個(gè)。還要求報(bào)字的同學(xué)說(shuō)出要提示同學(xué)留意的地方。這樣一來(lái)，孩子們都能觀看生字的字形，細(xì)心揣摩字的構(gòu)造，并樂(lè)觀創(chuàng)編謎語(yǔ)，把困難的識(shí)字環(huán)節(jié)變成孩子寵愛(ài)的玩耍。通過(guò)編、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)，多種感官有機(jī)結(jié)合，使孩子們的心智活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的超越。 3、在生活中感受識(shí)字的歡快 生活在商業(yè)信息時(shí)代的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)， 從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，這些無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境?？梢越o學(xué)“布置作業(yè)”，讓他們利用看電視、上街、購(gòu)物等時(shí)機(jī)，去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，并將自己所生疏的商標(biāo)搜集下來(lái)，做小教師教教其他小朋友，看那個(gè)小教師的學(xué)問(wèn)最豐富，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生既能體驗(yàn)到了識(shí)字的制造性勞動(dòng)，也可以感受到了識(shí)字的歡快。 中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè) 中、高年級(jí)段〔3——6 年級(jí)〕的學(xué)生已具備一些分析、思考、解決問(wèn)題、對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展反思的力量，應(yīng)主要以穩(wěn)固性、養(yǎng)成性、信息性、反思性、探究性、實(shí)踐性作業(yè)為主。統(tǒng)一的作業(yè)本，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)答案， 常常消滅在我們語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，學(xué)生都朝著應(yīng)試訓(xùn)練的方向齊步 走。可是我們每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)問(wèn)根底、共性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好都具有自己的獨(dú)特性，進(jìn)展方向和速度也各不一樣。假設(shè)要求不同層次的學(xué)生做著完全一樣的作業(yè)，就消滅了有的“吃不飽”，有的“受不了”的現(xiàn)象，作業(yè)就會(huì)變成單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生真正形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，影響每個(gè)學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的進(jìn)展。這些弊端與課程改革是格格不入的, 所以我們必需爭(zhēng)論探究課改下的作業(yè)： 一、課堂作業(yè) 教師依據(jù)本堂課的重難點(diǎn)編制，緊緊扣住重難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，分別不同根底的學(xué)生完成，一般學(xué)生用時(shí) 10-15 分鐘。為使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，可給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，依據(jù)自己的狀況有選擇性地去做，使不同進(jìn)展水平的學(xué)生， 都能較好地參與作業(yè)，培育語(yǔ)文力量。如教完《桂林山水》后，可以設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、摘錄課文中的美麗語(yǔ)句 3、文中描寫(xiě)桂林山水的句子很美麗，你能仿照著寫(xiě)幾句嗎？4、拿起筆寫(xiě)寫(xiě)你賞識(shí)到的美景。讓學(xué)生自己選其中的二至三項(xiàng)來(lái)完成。對(duì)于根底好的學(xué)生，就可以把時(shí)間花在仿寫(xiě)上，在積存練習(xí)中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一梯度性作業(yè)的設(shè)計(jì)，由易到難，層層遞進(jìn)， 既讓不同層次的學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)得到穩(wěn)固，而且為學(xué)生供給了自主進(jìn)展的時(shí)機(jī)。 對(duì)于語(yǔ)文根底訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)的使用也是如此，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍， 力量強(qiáng)的可選擇較難的做，力量弱的，可以做簡(jiǎn)潔的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一局部學(xué)生會(huì)在自己的“最近進(jìn)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。 二、課后作業(yè) 主要為家庭作業(yè)。課外作業(yè)主要為穩(wěn)固型作業(yè)，是家庭作業(yè)的鋪墊，是為了加深課堂重難點(diǎn)的印象。興趣是最好的教師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活潑，保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要好玩味性，要能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動(dòng)參與的樂(lè)觀性就會(huì)高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒(méi)保證？我們可依據(jù)課文實(shí)際設(shè)置朗讀作業(yè) 、畫(huà)畫(huà)作業(yè)、手工作業(yè)、想象作業(yè)、表演作業(yè)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等等，這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中生疏的材料來(lái)挖掘和展現(xiàn)他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和力量?jī)A向，不僅獲得了很多的學(xué)問(wèn)信息，熬煉了全面參與學(xué)習(xí)的力量，還得到了大量的開(kāi)心而難忘的體驗(yàn)。固然這局部作業(yè)也要分層設(shè)計(jì)，供學(xué)生自主選擇。 三、課外自主的三種作業(yè) 1、根底作業(yè)——教材同步作業(yè)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文前后依據(jù)自身實(shí)際適量有效地作好預(yù)習(xí)、穩(wěn)固作業(yè)，以此來(lái)保證完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 2、增產(chǎn)作業(yè)——課外學(xué)習(xí)摘抄本。學(xué)生在廣泛閱讀課外書(shū)籍、觀看生活的根底上摘抄美麗詞句、片段，摘錄學(xué)問(wèn)、輯錄學(xué)習(xí)資料，以此來(lái)增加積蓄，這主要在雙休日完成。 3、試驗(yàn)作業(yè)——課外練筆或日記本。要求學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際狀況每周完成一到兩篇小練筆。這樣由閱讀到練筆，由積蓄到表達(dá)，學(xué)生生活上、心理上有預(yù)備，技能上有積存，持之以恒學(xué)生定能言之有物。