人教版地理八下第五章《中國的地理差異》教案

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1、 最新人教版地理八下第五章《中國的地理差異》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線 ,說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其 他區(qū)域分界線兩側(cè)的地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異 ,感悟“區(qū)域差異” ,體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。 2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍 , 說出四大地理單元?jiǎng)澐值闹鲗?dǎo)因素 ,比較它們突出的自然地理差異 ,感悟“區(qū)域劃分”的意 義。 3．用事例初步說明“秦嶺—淮河”南北自然地理環(huán)境對(duì)

2、人們生產(chǎn)、生活的影響 ,理解 “地理要素之間的聯(lián)系”。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 說明“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的自然和人文差異 ,體味“秦嶺—淮河” 等地理分界線的意義。 2．教學(xué)難點(diǎn) 感悟“區(qū)域劃分”的意義。 三、教學(xué)策略 本節(jié)課 ,教師首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理 ,感受地理 環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性 ,體味區(qū)域（）內(nèi)部的差異性。針對(duì)如此復(fù)雜的區(qū)域 ,為了研究方便 , 我們可以將其（）劃分成尺度更小的區(qū)域進(jìn)行更細(xì)致的研究。所以 ,教師接著引導(dǎo)學(xué)生通過 區(qū)域內(nèi)各要素之間的

3、相互聯(lián)系進(jìn)行區(qū)域劃分 ,在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致 范圍 ,比較它們突出的地理差異 ,全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線的意義 ,感悟 “區(qū)域劃分”的意義。 本節(jié)課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的 ,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者 ,教 師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià) ,引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度 ,幫助學(xué)生完成探究問題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備 地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。 2．學(xué)生準(zhǔn)備 課前通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找關(guān)于地理差異的資料。 五、教

4、學(xué)過程 導(dǎo)入新課：教師播放視頻 ,師生共同欣賞祖國最美風(fēng)光。 設(shè)計(jì)意圖：在欣賞祖國風(fēng)光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異 ,為后面的地理 差異和區(qū)域劃分做鋪墊。 （一）地理差異顯著 活動(dòng)：說說祖國各地的不同 1．教師提出討論話題：美麗的祖國 ,風(fēng)景如畫 ,多彩多姿 ,請(qǐng)你回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。 2．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班集體交流。學(xué)生在集中交流的過程中 , 可以同時(shí)展 示自己課前搜集到的資料 ,也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點(diǎn)。預(yù) 設(shè)學(xué)生回答如下。 ①我國地形復(fù)

5、雜多樣 ,各種地形類型齊全；地勢西高東低 ,呈階梯狀分布。 1 / 8 ②我國降水東南多 ,西北少 ,自東南向西北依次為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。 ③我國氣溫南方高北方低 ,自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶 ,青 藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。 ④我國東部地區(qū)河流多 ,流量

6、大 ,屬于外流區(qū)；西北部地區(qū)河流少 ,多內(nèi)流河 ,屬于內(nèi)流 區(qū)。東部地區(qū)河流南方河流流量大 ,無結(jié)冰期 ,北方地區(qū)流量小 ,冬季有結(jié)冰期。 ⑤我國東南部水資源豐富 ,西北部水資源匱乏。 2 / 8 ⑥我國東部平原多耕地 ,種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部高原多草地 ,畜牧業(yè)發(fā)達(dá)；東北和西多林地 , 林業(yè)發(fā)達(dá)；南

7、方多河湖以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達(dá)。 ⑦我國北方樹木冬季落葉 ,南方樹木四季常綠；北部內(nèi)蒙古高原自東向西植被越來越稀 疏。 ⑧我國東南部人口稠密 ,西北部人口稀疏 ,從東南向西北人口密度逐漸減小。 ⑨我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá) ,西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達(dá)。 3 / 8

8、 ⑩我國東部地區(qū)鐵路線稠密 ,交通便利 ,西部地區(qū)交通不便。 我國傳統(tǒng)民居??；我國傳統(tǒng)節(jié)日??；居民飲食?? 3．師生共同小結(jié)： 設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生已有的認(rèn)知 ,全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)的地理差異。 （二）地理要素之間的聯(lián)系 活動(dòng)：舉例說明地理要素之間的相互聯(lián)系 1．教師提出討論話題：從同學(xué)們的交流中能夠看出 ,這些地理要素的分布都是有一定 規(guī)律的

9、 ,有些要素的分布甚至有一定的相似性 ,這種相似是一種巧合還是有原因的呢？請(qǐng)同學(xué) 們舉例說明。 2．教師由簡單到復(fù)雜示范 1～ 2 個(gè)實(shí)例。 例 1： 4 / 8 例 2： 3．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級(jí)交流 ,預(yù)設(shè)學(xué)生例證如下。 ①我國東部地區(qū)降水多 ,平原多 ,土壤肥沃

10、 ,種植業(yè)發(fā)達(dá)；西部地區(qū)降水少 ,多高原山地 ,以畜牧業(yè)為主。 ②我國東部地區(qū)地形平坦 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)都發(fā)達(dá) ,人口眾多 ,交通運(yùn)輸業(yè)也發(fā)達(dá)。③我國秦嶺—淮河以南降水多 ,以水田為主 ,多種植水稻；以北降水少 ,以旱地為主 ,多種 植小麥。 ④我國南方地區(qū)氣候溫暖濕潤 ,樹木四季常綠 ,北方地區(qū)冬季寒冷 ,樹木冬季落葉。 ⑤我國有“南稻北麥”的飲食習(xí)慣 ,是因?yàn)槟戏绞a(chǎn)水稻 ,北方盛產(chǎn)小麥。 ⑥受氣溫影響 ,從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。 ⑦哈爾濱因?yàn)槎旌?,所以有冰燈節(jié) ,西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節(jié)。 ??

11、 4．師生共同小結(jié)：區(qū)域位置不同 ,其地形、氣候等自然條件不同 ,區(qū)域的人文景觀也不同。也就是說 ,區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域特征起決定作用。當(dāng)然區(qū)域人文要 素反過來對(duì)區(qū)域自然要素也會(huì)產(chǎn)生影響。 5 / 8 設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生用舉例說明的方式感悟：區(qū)域所處的位置不同 ,其地形、氣候等自 然條件也不同 ,最終決定了其人文景觀也不同。即 ,區(qū)

12、域特征的決定性因素往往是區(qū)域位置、 地形、氣候等自然要素。 （三）地理區(qū)域劃分 活動(dòng)：怎樣劃分區(qū)域更合理 1．教師提出探究主題：從同學(xué)們的討論中 ,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：區(qū)域位置、 地形、氣候等要素往往對(duì)區(qū)域特征起決定作用。如此廣闊 ,地形和氣候復(fù)雜多樣 ,區(qū)域特征也 就千差萬別。倘若要進(jìn)行更深入和細(xì)致的研究 ,還是把它分成尺度更小的區(qū)域分別進(jìn)行研究 更方便。你認(rèn)為怎樣劃分區(qū)域更合理呢？請(qǐng)說明理由。 (提示：關(guān)注重要地理分界線 ) 2．學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級(jí)交流 ,并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉 學(xué)生的劃分辦法如下。 ①

13、以 400 毫米等降水量線劃分成東南和西北兩部分：東南部多平原、丘陵 ,氣候溫暖 ,降 水多 ,人口、城市密集 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)；西北部多高原山地 ,降水少 ,氣候干旱 , 多草地和沙漠 ,以畜牧業(yè)為主 ,人口、城市稀少 ,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)比較落后?? ②以三級(jí)階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分：自西向東地形越來越平坦 , 人 口、城市也越來越稠密 ,農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等越來越發(fā)達(dá)。 ③沿青藏高原的邊緣 ,將青藏高原單獨(dú)劃分出來：這里地勢高 ,以高原山地為主 ,草場多 , 以畜牧業(yè)為主 ,人口稀少 ,生產(chǎn)落后 ,交通不便?? ④

14、東部地區(qū)以秦嶺—淮河為界線 ,分成南方和北方兩部分：南方氣溫高、降水多、樹木 四季常綠 ,河流水量大 ,冬季不結(jié)冰 ,耕地以水田為主 ,多種植水稻 ,作物一年兩熟或者三熟；北 方氣溫低 ,降水較少 ,河流水量較少 ,冬季結(jié)冰 ,耕地以旱地為主 ,多種植小麥 ,作物僅一年一熟或 者兩年三熟。 ?? 6 / 8

15、 3．師生共同總結(jié)：教師將屏幕上各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線留下 ,看到 的就是四大地理區(qū)域的大致分界 ,然后師生共同對(duì)分界線進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和修改 ,最后請(qǐng)同 學(xué)們給每個(gè)區(qū)域命名。 設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區(qū)域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍 ,比較 它們的突出自然地理差異 ,全方位理解“秦嶺—淮河”等分界線的地理意義 ,感悟區(qū)域劃分的 依據(jù)、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。 4．活動(dòng)：歡迎到我家鄉(xiāng)來 將學(xué)生分成北方地區(qū)、南

16、方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四 個(gè)大組 ,組內(nèi)討論本區(qū)域的位置、范圍、主要自然特征和人文特色。討論后 ,每組選一名代表 在班級(jí)展示 ,并邀請(qǐng)同學(xué)們有時(shí)間到自己的家鄉(xiāng)旅游。最后 ,同學(xué)們給其他三個(gè)組投票 ,選出 優(yōu)勝小組。列舉學(xué)生的展示內(nèi)容如下。 ①我的家鄉(xiāng)在是北方地區(qū) ,它位于秦嶺—淮河以北 ,青藏高原以東 ,400 毫米年降水量線東 南；我們這里冬冷夏熱 ,四季分明；春季可以賞花 ,夏季可以爬山 ,秋季可以觀紅葉 ,冬季可以 打雪仗；冬季 ,哈爾濱的冰燈節(jié)宛如童話世界 ,不要怕冷哦 ,我們室內(nèi)可都是有暖氣的；我們 的一日三餐主食主要有饅頭、包子、餃子、

17、面條?? ②我的家鄉(xiāng)是南方地區(qū) ,它位于秦嶺—淮河以南 ,青藏高原以東；我們這里氣候溫暖濕潤 , 樹木四季常綠 ,一年四季瓜果不斷；我們可以到河里游泳、劃船 ,還可以到山上的河中漂流； 端午節(jié)的賽龍舟更是刺激；在我的家鄉(xiāng)既可以觀賞到各種秀水美景 ,還可享受到“小橋流水 人家”的水鄉(xiāng)特色；我們?nèi)投嘁娒罪?、米線、湯圓、粽子?? ③我的家鄉(xiāng)是西北地區(qū) ,它主要位于青藏高原以北的地區(qū)區(qū) ,比較干旱；到我的家鄉(xiāng) ,既 可以在草原上騎馬 ,也可以到沙漠中騎駱駝；一年一度的那達(dá)慕大會(huì)熱鬧非凡；晚上我們可 7 / 8 以住

18、草原上的蒙古包；西部地區(qū)平頂房的屋頂白天可以曬糧食 ,晚上可以躺在上面乘涼、看 星星；我們這里一日三餐多牛羊肉和奶制品 ,歡迎肉食的小饞貓來?? ④我的家鄉(xiāng)是青藏地區(qū) ,它位于青藏高原上；我們這里冬冷夏涼 ,晝夜溫差大；人們都穿 寬大的袍子 ,中午熱的時(shí)候可以脫下一只袖子 ,將袍子系在腰間；藍(lán)天、雪山、湖泊、草原和 馬、牛、羊組成了一幅幅絕美的風(fēng)景畫；我們一日三餐多吃牛羊肉 ,還有青稞酒、酥油茶和 糌粑；藏歷年、雪頓節(jié)都是我們這里很有民族特色的節(jié)日?? 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)游宣傳形式 ,回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí) ,理解區(qū)域內(nèi)各要 素之間的相互關(guān)

19、系 ,整理地理思維 ,感悟區(qū)域劃分的意義。 課堂總結(jié) 本節(jié)課 ,根據(jù)各地不同的特征 ,我們將我國劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青 藏地區(qū)四大地理區(qū)域。在區(qū)域劃分的過程中 ,我們學(xué)習(xí)了研究區(qū)域的一種方法 ,那就是根據(jù)區(qū) 域內(nèi)部的差異以及區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互作用關(guān)系 ,將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進(jìn)行 研究。后面 ,就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國四大地理區(qū)域的具體研究吧。 六、教學(xué)反思 個(gè)人認(rèn)為 ,本節(jié)課既是對(duì)地理概況的復(fù)習(xí) ,也是對(duì)后面區(qū)域地理學(xué)習(xí)的鋪墊。無論是區(qū)域 位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線

20、,學(xué)生都會(huì)在后面各章節(jié)的學(xué)習(xí)中得到再次細(xì)化和鞏固。所以 , 本節(jié)課不應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)本身 ,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在地理思維方式與方法的引領(lǐng)上 ,引領(lǐng)學(xué)生 在形成科學(xué)的地理思維方式與方法的過程中自然收獲相關(guān)的知識(shí)。所以 ,本節(jié)課以地理差 異、地理要素之間的聯(lián)系以及區(qū)域劃分三個(gè)環(huán)節(jié) ,引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握區(qū)域劃分以及區(qū)域 研究的一般方法 ,感悟區(qū)域劃分的意義。 8 / 8