蘇教版品社四下《怎樣和他聯(lián)系》教學設計與反思

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1、 最 新 蘇 教 版 品 社 四 下 《 怎 樣 和 他 聯(lián) 系 》 教 學 設 計與 反 思 一、教學目標： 知識與技能：讓學生了解通信的發(fā)展 , 知道現(xiàn)代通信的種類和方式 , 學會一 些常用的通信方式 , 感受通信與人們生活的關系。比較不同通信方式的特點 , 學會選擇適當的通信方式與自己的親友進行通信聯(lián)系。 過程與方法：在模擬的情境中了解、掌握各種現(xiàn)代通信方式 情感態(tài)度價值觀：感受通信與人們生活的密切關系 , 懂得并遵守通信的基本禮貌和有關的法律法規(guī)。 二、教學重點、難點： 根據教學目標和學生特點 , 我們確定了本

2、主題的教學重點是： 知道什么是通信；了解常用通信方式和通信的分類與信息傳遞途徑。了解常用通信方式的各自特點 , 會選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系。三、課時安排： 第一課時：幫助學生了解各種通信方式及其特點 , 并學會合理選擇各種通信方式。 第二課時：了解通信的發(fā)展史 , 明白通信的發(fā)展是隨著經濟和科學技術的發(fā)展而不斷進步的 , 同時 , 引導學生通過小故事懂得尊重郵電職工和他們的勞動。 四、教學過程 第一課目標： 知識與技能：了解生活中常用的通信方式及通信的分類與信息傳遞途徑。 了解現(xiàn)代常用通信方式的特點；會選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系。 過程與方

3、法：創(chuàng)設貼近學生生活的情境 , 結合學生的生活經驗、借助媒體的輔助 , 并通過實踐操作掌握打電話、寫信等聯(lián)系方式的方法與技能。 情感態(tài)度價值觀：感受通信與人們生活的密切關系 , 初步培養(yǎng)學生良好的通信素養(yǎng)。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關的法律法規(guī)。 這一課時主要通過四個步驟來落實： 第一步：了解各種常用通信方式 1、從學生生活切入 , 選擇慶“六一”兒童節(jié)搞活動 , 需要邀請校外的人來參 加 , 你打算怎樣和他聯(lián)系這樣一個話題 , 引發(fā)學生思考 , 在學生交流中出示聯(lián)系方 式。 （設計反思：談論“六一”兒童節(jié)是學生感興趣的話題之一 , 教師選擇學生最

4、喜歡的內容 , 用聊天的方式 , 了解學生與人聯(lián)系的通信方式 , 具有針對性。） 3、這些都是我們常見的通信方式 , 那么什么是通信呢？快快打開書 71 頁,看一看 , 讀一讀小資料 , 可以動筆畫一畫 , 還可以和旁邊的小伙伴交流交流收獲。 4、你了解到關于通信的什么知識呢？ 交流（相機出示媒體、實物） （設計反思：通過剛才的談論 , 學生對于通信方式已有大概的了解。這里 , 讓學生自己讀、畫、交流 , 并把學生交流的資料巧妙地用板書的形式呈現(xiàn) , 有利 1 / 3 于學生的理解。我覺得這樣的設計 , 在充分尊重學生已有

5、的認識的基礎上 , 更能讓學生理解透徹。） 5、這么多的通信方式 , 你都用過哪些呢？ 一、學會選擇合適的通信方式 , 明確特點 情境一： 迎“六一”我們藕塘中心小學也正準備隆重慶祝呢 , 我班里一個叫田甜同學就在為慶?！傲弧边M行精心準備 , 可是 , 料想不到的事情發(fā)生了。（媒體出示） 怎么和急救中心聯(lián)系呢？ 1、 學生交流得出打電話（ 120）。你為什么立刻想到了打電話？（板書： 快捷方便） 2、模擬打電話。 認識盲音、長音 , 懂得打這樣的電話就應該語言簡潔、說得清楚、有禮貌。 （相機板書要點） 3、拓展：了解其他特

6、殊的電話號碼和撥打常識。 情境二： 由于搶救及時 , 田甜的媽媽痊愈出院了 , （媒體出示）爸爸工作繁忙 , 又出差去了 , 在這期間 , 家里有事要找他 , 田甜可以用哪些方式和他聯(lián)系呢？為什么？ （1）組織學生討論。 （2）指名交流。 （3）小結。 （4）了解區(qū)號。 情境三： 前段時間爸爸出差了 , 為了照顧生病的媽媽 , 田甜很久沒和外地的爺爺奶奶聯(lián)系了 , “六一”前夕 , 學校生活更加豐富多彩 , （媒體出示）田甜多想向爺爺奶奶匯報學習生活情況??！用哪種通信方式好呢？為什么？ 1、 討論交流肯定寫信這種通信方式。要寫信的話 ,

7、 首先要學會開信封（出示信封）學習開信封的知識。 （設計反思：如何讓學生如何來合理選擇不同的通信方式 ,, 首先就要明白各種通信方式的特點 , 針對這一問題 , 我設計了“幫田甜想想辦法”這一教育情 境 , 讓學生在幫田甜的過程中了解打電話、寫信、發(fā)電子郵件的特點 , 并知道在不同的條件下 , 只要條件許可 , 可以使用不同的通信方式。問題來源于生活。這 一設計有效地創(chuàng)設了學生在生活中的情境 , 又讓學生在打電話的模擬實踐中 , 親歷、體驗、感悟從而獲得知識 , 掌握技能 , 很好地體現(xiàn)了課堂教學源于學生的真實生活 , 通過交流引領 , 又高于生活 , 使各種層次學生都能在已

8、有經驗上更進一層。） 2、 田甜的信寄出去不久 , 就收到爺爺奶奶的回信啦 , 可是她把信拿到手里一看 , 卻發(fā)現(xiàn)角上的郵票不翼而飛啦 , 同學們 , 你怎樣看待這種行為？ 3、讀一讀 73 頁的“告訴你” , 看一看《中華人民共和國憲法》中的有關規(guī)定?。襟w出示） 2 / 3 4、現(xiàn)在你對這種行為有什么看法？ 三．鞏固 1、把“六一”的快樂告訴親戚、朋友。（媒體出示表格）這些情況你認為選擇哪種通信方式更合適呢？說說選擇的理由 , 可以同桌討論一下。 具體情況 選擇方式 選擇理由 告訴國外留學的表哥

9、和四川手拉手小伙伴聯(lián)系 和無錫親戚共享快樂 2、交流。 3、小結。 四、總結延伸 1、 這節(jié)課我們幫田甜解決了很多困難 , 在幫她的同時你有些什么收獲 呢？ 2、 捧著滿滿的收獲 , 踩著“六一”的快樂 , 讓我們以后常聯(lián)系 , 成為分享快樂的朋友 , 引導學生交流和葛老師怎樣聯(lián)系。 （設計反思：正所謂“課堂小天地 , 生活大課堂” , 品德課最終的落腳點應該是學生以后的生活。這一環(huán)節(jié)的設計 , 貫穿慶祝“六一”的情境 , 以分享快樂和老師聯(lián)系的方式讓學生通過本課所學 , 能學以致用 , 將教學效果很好地延伸入學生自己的生活。） 3 / 3